网络环境下教师学习共同体,Online Learning Community of Teachers
1)Online Learning Community of Teachers网络环境下教师学习共同体
英文短句/例句
1.Research on Cultivating Learning Community of Teachers in an Online Environment网络环境下教师学习共同体的培育研究
2.Construction of the Teachers" Learning Community Based on the Network Environment网络环境下教师学习共同体的构建研究
3.The Construction Of On-line Teacher Learning Community--The Innovative Method for Teacher Professional Development;构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径
4.Research and design of web-based learning community;网络环境下学习共同体的研究与设计
5.Construction of the Practice Study Community Model under the Network Environment;网络环境下实践学习共同体模型的构建
6.A Study on Collaborative Learning among Interdisciplinary Teachers Through Network;网络环境下教师跨学科协作学习研究
7.The Knowledge Construction on Networked Learning Community of Teachers in University;高校教师网络学习共同体的知识建构
8.On Teachers"Role in Constructing Web-Based Learning Community教师如何建构基于网络的学习共同体
9.Teacher s Guide,Supervision,and Management on Web-based Autonomous Learning;教师对网络环境下自主学习的指导、监督与管理
10.Interaction in a Web-based Constructivist Learning Environment: EFL Teachers Perceptions and Experiences;基于网络学习环境的互动研究：教师观念和体验
11.Analysis of Teacher s Role in a Network Learning Community;网络学习共同体中教师角色的定位及作用
12.Research on the Construction of Online Learning Community for the Professional Development of Teachers促进教师专业发展的网络学习共同体创建研究
13.The Practice of Collaborative Learning Strategy in English Teaching under Network Circumstance;网络环境下协同学习策略在英语教学中的应用
14.Constructing the Teacher s Roles in Computer-based Language Learning Situation;多媒体网络教学环境下教师角色的定位与构建
15.The Teaching Strategies for Creating a Learning Scene in Network Environment;网络环境下“创设学习情境”的教学策略
16.College Students Autonomous English Learning in Context of Multimedia Network Teaching Mode;多媒体网络教学环境下的英语自主学习
17.On Self-regulated Learning Motivation for Grammar School Teacher in Network Environment;网络环境下中小学教师自主学习的学习动机研究
18.The Change of Students Learning and Teachers Part under the Circumstance of Network Teaching;网络教学环境下学生学习模式的转变和教师角色的转换
相关短句/例句
teacher learning community教师学习共同体
1.Based on the analysis of the teacher professionalism development,this paper introduces the idea and method of knowledge management into the field of teacher professionalism development in distance education,and discusses theteacher learning community which is based on knowledge management in distance education.本文在分析教师专业发展现状的基础上,将知识管理的思想和方法引入远程教育的教师专业发展领域中,主要对远程教育中基于知识管理的教师学习共同体及其构建进行了分析和探讨。
2.With development of the Internet technology and perspectives on knowledge and learning,a new kind of mode------on-lineteacher learning community ------that teachers can participatein is coming into being .随着互联网技术和“知识观”、“学习观”的发展,一种新型的、教师自主参与的教师专业发展模式------基于网络的教师学习共同体------正在形成。
3.This thesis aims to explore whether a traditional Lesson Preparation Group (LPG) in a high school in the current situation can develop into ateacher learning community which facilitates teacher development.叙事性话语分析由4部分组成,描述了学科备课组发展成为教师学习共同体的全过程,阐述了学习共同体对教师的影响。
3)web-based learning community网络学习共同体
1.By analyzing the role ofweb-based learning community in web-based learning environment,this paper proposes some construction strategies.在介绍网络学习共同体在网络学习环境中作用的基础上提出了其构建策略,同时以MOODLE作为构建平台阐述了网络学习共同体的建立过程和各要素间的关系。
2.The construction ofweb-based learning community will improve the students study.网络学习共同体的建立有利于提高学习者的学习效果。
4)online learning community网络学习共同体
1.Application of social interaction inonline learning community;社会交互在网络学习共同体中的应用
2.Foundation of Online Learning Community Supporting Platform;网络学习共同体支撑平台的构建
3.Online learning community is a new way to develop teachers\" professional development with network.网络学习共同体是一种以网络为手段和技术开展教师专业发展的新方式,以一种开放、平等、共享、互进的活动交流方式,为广大教师的专业发展成长搭建了一个崭新的平台。
5)networked learning community网络学习共同体
1.Distance Training Activity Design Based on Networked Learning Community;基于网络学习共同体的远程培训活动设计
2.The Knowledge Construction on Networked Learning Community of Teachers in University;高校教师网络学习共同体的知识建构
3.Study on Networked Learning Community Based Task-Driven Teaching Model——Taking Simulation Experiment of business and management as An Example基于网络学习共同体的任务驱动型教学模式分析——以开放教育工商管理模拟实验为例
6)Online Teacher Learning Community在线教师学习共同体
1.The Study ofOnline Teacher Learning Community Construction;在线教师学习共同体的构建研究
延伸阅读
欧洲经济共同体共同农业政策欧洲经济共同体共同农业政策common agricultural policy in the EEC欧洲经济共同体共同农业政策(commonagrieultural Poliey in the EEC)欧洲经济共同体成员国为促进其农业的发展，所制定的共同体超国家的经济干预手段。1957年3月，欧洲经济共同体六国签订《罗马条约》，提出共同农业政策的主要目标是提高农业劳动生产率，维护成员国农业生产者和消费者的利益。1958年7月，共同体斯特雷扎会议对共同农业政策提出一些初步设想。196。年6月，共同体执行委员会就拟定共同农业政策做出具体建议。同年n月，共同体部长理事会制订共同农业政策的三原则，从而奠定了该政策的主要内容。三项原则是:①单一市场原则。即在共同体内农产品自由流通，内部废除关税与非关税壁垒，各成员国的市场成为统一市场的有机组成部分。建立单一市场的基础主要是稳定的统一价格和稳定的汇率。此外，要有共同遵守的竞争规则，协调的行政管理法规。②共同体优惠原则即集体推行农产品的保护贸易政策，通过关税与非关税对外壁垒，防止外部廉价农产品在共同体内倾销，以保证成员国农业生产与农产品贸易的顺利发展，进而扶助成员国农产品运销国际市场。同时协助共同体内农业欠发达地区的发展。③财政联合负责原则。即建立共同基金，统筹为实现共同农业政策的各项目标所需的费用。除上述三原则外，在共同农业政策的原则建议中，还提及应利用价格这一经济杠杆谋求农业的共同发展。1962年1月，成员国通过“建立农产品统一市场折衷协议”，规定对谷物、猪肉、家禽、蛋、水果、蔬菜、酒七类农产品的市场实行统一管理。1963年12月，共同体部长理事会决定对大米、牛肉、牛奶及奶制品着手建立统一市场，逐步实行统一价格制度后陆续进行扩充，迄今几乎所有重要农产品都已包括在共同农业政策之中。为了解决该政策实施所需的经费，1962年]月设立“欧洲农业指导与保证基金”。其基金来源，1971年以前，主要由各成员国分摊(按各国对共同体总预算的缴款分配比例)以及各成员国上缴对第三国征收的差价税。1971年1月以后，则全部由共同体的总预算开支。基金除用于农产品内部市场的干预活动和出口补贴外，也用于支持成员国的农业结构改革。共同农业政策自1962年初实施，至1969年底基本实现共同体内农产品的自由流通;对外则征课差价税或共同对外关税。共同农业政策的核心是统一的价格管理制度。管理价格按“农业计算单位”的内部核算指标规划。农业计算单位与各成员国货币之间有法定比价，计划中使用这个比率，现实交易按市场汇率折算。1969年以后，市场汇率变动不定，与计划比率脱节。
