有效教学行为,effective teaching behavior
1)effective teaching behavior有效教学行为
1.By analyzing the new teaching behaviors the new curriculum ideas have entrusted teachers with,the essay sums up four important trends of teaching behaviors and proposes theeffective teaching behavior patterns with the inten.通过新课程理念赋予教师教学行为新特征的分析,归纳出教学行为转向的四大趋向,从而提出实现教师有效教学行为模式的建议,以期促进新课程改革顺利向前推进。
2.effective teaching behavior means that the teachers limberly apply the tact and strategy of teaching under proper teaching theory in specific circumstances to use the behavior which could promote their professional growth and students long-term d.教学行为是指在教师在个人化的教育理念指导下，在具体的课堂情境中采取的指向教学内容以及对自己和学生进行组织管理的目的性行为；有效教学行为是指教师以正确的教学理念为指导，在具体课堂情境中灵活运用教学智慧和教学策略，为了学生的长远发展和自身专业成长而采用的促成学生理想表现的行为。
3.The teachers will upgrade their teaching s effectiveness if they can discern what iseffective teaching behavior.教学行为是教师在课堂教学中为完成教学目标而采取的行为，有效教学行为是能够促使学习目标达成的教学行为。
英文短句/例句
1.Successful Classroom Teaching Originates From Teachers Effective Teaching Acts;成功的课堂教学来自于教师的有效教学行为
2.Analysis Effectual Teaching Behavior of the Teachers in New Mathematics Curricular Standard;数学新课程标准下教师有效教学行为分析
3.A study on Teachers Effective Teaching Behavior Patterns in Terms of the New Curriculum;从新课程理念看教师有效教学行为模式之探
4.The Research of Investigation to the Effective Teaching Behavior of Chinese Reading Classroom in Junior School初中阅读课堂有效教学行为的调查研究
5.Research into the Effective Teaching Behavior at Math Classroom in Vocational School;中等职业学校数学课堂中教师有效教学行为的探索
6.The Survey is about the Effective Teaching Behavior, the Role Recognition and the Competence of the Nursing Clinical Teacher;临床护理教师角色认知、角色胜任及有效教学行为的调查研究
7.A Study of Effectiveness of Mathematics Teaching Operation and Teaching Tactics;数学教学行为和教学策略的有效性研究
8.The Strategic Analysis of Effective Classroom Instruction and Behavior of Teachers in West Newly-Developed Higher University;西部新建高校教师有效课堂教学行为策略探析
9.Question of Effective Teachers Teaching Behavior Analysis and Training Strategy教师有效提问教学行为分析及培养策略研究
10.The Relation between the Classroom Administration Pattern and the Validity of the Junior Middle School Teachers;初中教师课堂管理方式与其教学行为有效性的关系
11.The Research on Teaching Efficacy and Teaching Behavior of Expert-Intern Teachers;专家-新手型教师教学效能感和教学行为的研究
12.General Judgement of the Influence of Physical Education Teachers Teaching Behaviour on Teaching Effect;综合评判体育教师教学行为对教学效果的影响
13.Studying Teachers’Effective Teaching Ability:Why and How研究教师有效的教学能力:为何与如何
14.Analysis on the Ways to Become Effective Teachers in Colleges and Universities;浅析大学教师成为教学有效教师的路径
15.A Study of Relativity between Clinical Nursing Teachers Self-efficacy, Teaching Efficacy and Teaching Behaviours;临床护理教师自我效能感、教学效能感与教学行为关系的研究
16.An Empirical Research on the Interaction Between Behavior and Effect in P.E Teaching体育教学中教师主导性教学行为与教学效果的实证研究
17.Action Learning: an Effective Way to Provoke Teachers Reflection;行动学习法:促进教师反思的有效方法
18.Reliability and Validity of the Behavior Rating Inventory of Executive Function Teacher Form for School Age Children in China学龄儿童执行功能行为评定量表教师版信效度
相关短句/例句
validity of the teaching action教学行为有效性
3)Effective mathematics teaching action有效的数学教学行为
4)effective classroom instruction behavior有效课堂教学行为
5)effective coaching behaviour有效教练行为
6)effective behavior有效行为
延伸阅读
《行为的原理：行为理论导论》C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
