【导语】观察日记可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察日记的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿园小班观察日记范本【精华篇】，希望对您有所启发。
【篇一】
观察地点：小一班
观察对象：姝霖（能干、活泼、同伴关系好）
然然（内向、胆小）
观察目的：姝霖为什么躲着好朋友？
观察过程：
最近，我发现姝霖在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的。于是，我注意观察她，在观察中发现她并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着然然，姝霖终于说出缘由：原来然然总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，姝霖觉得没有自由，所以总躲着然然。
分析原因：
然然是个内向胆小的小姑娘，跟着姝霖进步很多，我们觉得挺好的，认为然然的性格可能会活泼些，可我们忽略了姝霖的内心感受。
采取措施：
1.告诉姝霖拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉然然。
2.引导然然多交朋友，多与其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。
3.与家长交换意见，让她多交朋友。
4.鼓励其他小朋友与她交往，做她的好朋友。
效果：
然然刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。一个星期后，然然和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和他们一起玩了。姝霖也很开心，也交到了新朋友。
【篇二】
行为记录：
观察实录一：午睡后，幼儿从睡眠室穿好衣服后，正准备回坐位，我发现计承的鞋穿反了，我提醒他：“计承，看看你的鞋怎么了？”他马上意识到便回座位进行更换。豆豆走到我面前问我：“老师，我的鞋对了吗？”我说：“你自己看看啊”！（其实，豆豆穿的是对的）她听后便走开了，可没想到她回座位后，竟然把鞋换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
观察实录二：今天区域活动后，“娃娃家”“图书区”“建构区”的小朋友们像往常一样穿好鞋子回到座位，这时，我发现刚从“图书区”出来的果果小朋友鞋子穿反了，连忙告诉他。只见他把两只鞋都脱下来，在那比划半天，可穿到脚上，却还是反着。
分析原因：
1.小班幼儿认知能力较差，在分辨鞋子正反的问题上确实有困难。
2.现在的孩子都是独生子女，父母忙于工作。爷爷奶奶爱孩子过渡，都是包办代替，也是致使幼儿自理能力较差的重要一面。
采取措施：
1.首先，小班幼儿对通俗易懂的儿歌更容易接受，于是，我通过《鞋宝宝》这首儿歌，以及对鞋子的示意图进行讲解区分，让幼儿当场进行了演示，一边念儿歌一边看：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”让幼儿相互进行检查，看看鞋宝宝是高兴还是生气。
2.鼓励幼儿多自己动手穿鞋子，无论在家还是在园里都要自己穿，每隔一段时间进行一次穿鞋比赛，这不仅能分清鞋子的正反，还大大提高了穿鞋的速度。
【篇三】
今天，我们做纸工《香香的被子》。我在讲解示范后，孩子们都开始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比划了一下，欲哭，对我喊道：“老师，我不会。”我起先是有一点疑惑，辰辰明明早上剪轮胎剪得很好呀，这个是最简单地直线条剪，他怎么会不会?我鼓励他，“辰辰，和剪轮胎剪呀!像这样，剪下去。”我握着辰辰的手，剪了一下，然后让辰辰自己去剪，我就去别的地方指导了。绕了一圈回来，辰辰居然一动都没动，他还是哭着说“不会”。我就奇怪了，我问辰辰：“你早上剪轮胎不是剪得很好吗?这个怎么不会剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握着辰辰的手和他一起剪，剪了一会，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很顺。
辰辰的这种情况是受他的心理影响，他的性格是比较胆小的，做任何事情都畏畏缩缩，生怕做错事情，所以他犹豫不决，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀还是比较熟练的，剪出来的东西也很光滑平整，因此我要做的是帮助他克服心理障碍。所以，我带着辰辰一起剪，让他感受到新的东西也并没有想象得那么可怕，即使剪坏了也没有关系，在他逐渐适应了之后，我马上收手，他也能自己剪下去。
辰辰缺乏的是自信，只要我们多给他一点鼓励，平时也逐步让他尝试一些新鲜的事物，来增强他对新事物的适应能力，同时，也充分利用家长资源，共同来帮助辰辰增强自信心，克服恐惧感。
