“感悟教育”以其独特的教育理念，诠释了素质教育的内涵，又用符合规律的教育教学手段，使教师的主导和学生主体作用得到了淋漓尽致的发挥。在“感悟教育”创立的短短两年中，经大家的反复实践使之得到了不断提升和完善，与此同时，在教育教学实践中总结和提炼出了很多充满智慧的精辟语言，现摘录如下，供大家借鉴。
一、思想理论方面
1、感是悟的基础，悟是感的升华。
2、只有有感的悟才是真实的，才是切合客观实际的。
3、没有感的悟是空洞的、唯心的、形而上学的。
4、让学生带着问题走进课堂就等于是带着智慧走进课堂。
5、让学生带着感知走进教室，最终获得的是多知。
6、反复实践是感知和感悟共生共进的力量和源泉。
7、个体感悟是集体智慧产生、共享的源泉。
8、人的认知是一个由“感触→感觉→感知→感想→感悟”的过程。
9、只有让个体感悟得到充分释放，才是以人为本的体现。
10、只有以个体感悟为基础，引领感悟为过程，最终才能达到大彻大悟。
11、以倡导生命主体参与、激发生命内在动力为出发点的教育，才是充满活力的教育，才是现代的教育。
12、对生命的态度：立足生命存在，关注生命体验；呼唤生命活力，提升生命质量；引发生命追求，丰富生命阅历；实践生命意义，体现生命价值。
13、“感悟教育”的总目标是：培养能够在未来社会中生存和发展的人。
14、“感悟教育”的分项目标是：感悟人生，实现生命价值，培养有作为的人；感悟社会，树立责任意识，培养有担当的人；感悟历史，传承人类文明，培养有修养的人；感悟未来，确立理想追求，培养有抱负的人；感悟自然，探究客观规律，培养有智慧的人；感悟知识，丰富人生阅历，培养有真知的人；感悟亲情，饮水思源图报，培养有良知的人；感悟友情，真诚宽容和谐，培养有胸襟的人；感悟祖国，增强民族自信，培养有德才的人；感悟世界，向往平等和平，培养有卓见的人。
15、感悟提升的有效方法是：自主体验，乐于实践，善于提炼，精于总结。
16、感悟的目的是：通过对学生感悟习惯的培养，使他们形成感知惯行，且对事物的感知产生无尽的思考。在执着地解决问题的思想动机下，将知识的起源探透、对知识的存在悟透，从而对知识的发展有一个客观的展望。
17、人的感觉系统是全方位的。听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉构成了“感”获取信息全方位、立体化的接收系统。
18、悟是在感的刺激下，对事物产生较为透彻理解的过程，是内化了的、升华了的“感”。
19、“感”和“悟”是一对孪生姐妹，同生同存，互补共促，螺旋式上升。
20、“悟”只有建立在“感”的基础上才有意义，才是真实的。
21、“悟”依赖于“感”，“感”为悟提供丰富的资源；“悟”反过来又促进着“感”更加主动、更加全面，更加系统地实践。
22、感触越深，领悟越透；感触越多，领悟越广；感悟越细，领悟越精。
23、教育的目的就是让丰富多彩的感悟更精彩一些。
24、感悟的目标是：培养学生能力、开发学生智力、扩展学生思维、提高学生技能、激发学生情趣。
25、感悟的主体是学生，老师是学生感悟的引领者、指导者和资源、平台的提供者。
26、高效课堂的特点是：使个体感悟得到充分展示，使群体感悟得到最大限度的共享。
27、学生在没有感，甚至没有悟的情况下，教师给予学生的知识永远也不会属于他们自己。
28、学校是学生求知的乐园、学做人的家园、张扬个性的舞台、可持续发展的加油站。
29、家庭是少年儿童生长、成长的最基础“社会”，父母是他们最早最好的“老师”。
30、没有良好家庭教育的孩子和没有良好学校教育的学生，都不能称之为是接受过良好教育的人。
31、“感悟教育”涉及领域相当广，可以说是天、地、人、物等，这些都是感悟的范围及对象。
32、“感悟教育”是一种“全人教育”，是一种回归自然的教育。
二、实践应用方面
1、举“感悟教育”旗帜创办教育特色，走科研兴校之路打造教育品牌。
2、构建“感悟教育”课堂，提升 课堂教学效率、效果、效能。
3、实施“六二六”模式，让学生成为学习的主人。
4、把握“自主构图”优势，充分发挥教师主导和学生主体的作用。
5、用“自主构图”表达“课前感知”，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
6、尊重学生的求知欲望和学习方式，满足学生个性化成长的需求。
7、让学生成为自主生存、学习和发展的主人，最大限度地彰显自身价值、个性、潜能。
8、实施“感悟教育”课堂，让师生享受智慧之旅。
9、践行“感悟教学”“六二六”模式，让师生互补共促、双向成才。
10、在已知的基础上求知，在了解的基础上探索。
11、“课标”是教学的“老祖宗”，是编写教材、钻研教材、教教材和评价等的重要且唯一依据。
12、学生课前感知教材，是学习高效的前提。
13、充分利用构图教学，使知识共有化，智慧共享化。
14、勇于表达，善于倾听，学会赏析，主动评价。
15、由感知到感悟的渐进，往往需要进行系统地思考和实践。
16、只有，也只有调动学生相关的感知器官和思维才能由感知到感想，最后上升到感悟。
17、由感知到感悟是一个很复杂的过程，不仅需要调动已有的知识和经验，而且还需要借鉴他人的智慧和成果。
18、有时学生会产生豁然开朗的感悟，但也是低层次的，必须再进行系统地精加工，才能形成正确的感悟。
19、只有不断地、反复地、执着地感悟，才能使感悟不断地发展和提升。
20、着重培养学生追根问底的学习习惯，使他们对知识的感悟不停地螺旋上升。
21、学生良好的、有效的学习习惯就是质疑问难。
22、思考的有序性、层次性、严谨性是感悟提升的合理且有效的方法。
23、一般地讲，任何感悟都不会是独立存在的，只有同各种感悟相联系，感悟才有价值和意义。
24、任何感悟不是孤立的，并且是有用的，将感悟能够自如地应用到实际中，才是感悟教育追求的目标。
25、任何感悟都不是完美无缺的，只有反复地感悟才能使其日趋完善。
26、只有向传统、权威挑战，才能创新感悟和发展感悟。
27、推敲感悟是感悟创新的有效方法和途径。
28、提炼感悟的过程，也是创新感悟的过程。
29、任何感悟只有经得住实践的检验才能判断它是否正确。
30、只有用创新的精神去对待既得的感悟，才能使感悟提档升级，从而达到升华。
三、教学双边方面
1、学生只有课前做了知识热身，且形成个性化的理解和认识之后，走进课堂之后才会有话想说、有话能说、有话会说。
2、当个体对新知识有了一定的了解和理解时，在获取新知时不仅易于接受，而且感悟深刻。
3、问题的提出是智慧的作用，解决问题则是智慧的运用。
4、“自主构图”给予了我们学生原汁原味的自主学习的信息，使我们能够了解到学生真实的内在世界。
5、只有建立在学生真实内在世界基础上的“教”，才能称得上是因材施教。
6、尊重个性，承认差异，让少年儿童在做最好的自我目标下，富有个性地发展。
7、我们真的不能低估了学生的能力，他们有着我们意想不到的潜能和智慧。
8、“自主构图”不仅是让学生完成了一次对知识的分析和研究、推敲和感悟、创新和升华，而且为教师主导课堂提供了可靠的信息。
9、“六二六”模式的实施，使学生充分展现了自我，导致了教师的主导不仅能够贴近学生，而且有针对性，使因材施教得到了一定的体现。
10、“自主构图”培养了学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题、交流和合作等方面的能力，为实现“教为不教”起到了桥梁和纽带的作用。
11、“自主构图”的实施，对学生起到了培养能力、开发智力、点燃智慧、释放潜能、彰显个性的作用。
12、我们不仅要给予每一位学生在思维和行为方面一片自由飞翔的天空，而且不管他们用什么样的方法、采用什么样的动作，只要飞起来，我们就为他们叫好。
13、教师绝不能将自己的思维和行为强加给学生，使学生成为实现自己愿望的工具。
14、教学中，要始终坚持问题来自于学生、解决问题的主体仍然是学生的以学生为中心的策略。
15、课堂教学中，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教师的主导作用表现在服从服务于学生的学习。
16、教师主要是起引领学生了解知识的起源、体会知识的存在、展望知识的发展的作用。
17、教师在开发学生非智力因素方面的作用是：最大限度的发现每位学生的价值，发挥每位学生的潜能，发展每位学生的个性，发掘每位学生的智慧。
18、“自主构图”不仅饱含着学生的心血和汗水，而且蕴藏着学生的个性、思想和潜能，对课堂有着催生和提升的作用。
19、“自主构图”是“课前感知”的一种形式，促进了“感悟课堂”有内容、有共享、有深度、有学生主体的教学活动的生成，使“三效”的提升能够落到实处。
20、给课文构图是“感悟教学”的外延，是践行“感悟教育”思想的蹊径。
21、要充分地相信学生的能力，只要给他们空间，他们就会精彩地展现自我。
22、在“自主构图”实践中：有困惑？找学生；有问题？找学生；有困难？还是找学生。学生是我的好“老师”。
四、家庭教育方面
1、家庭教育具备启蒙性和终身性。
2、家庭教育的教育思想和理念，决定着孩子发展的轨迹和目标。
3、领导可以支配人的一时一事，家长却可以影响孩子的一生一世。
4、目前的家庭教育中，普遍存在的问题是有美好的愿望，缺乏“美好”的方法。
5、家庭教育要从家长接受科学的家庭教育指导开始。
6、经济和物质上的无节制地满足，滋长了孩子的享乐思想和追求奢侈的心理。
7、物质上的充裕消磨了奋斗的意志，生活中的包办代替削弱了孩子独立生存的能力。
8、家长的误解：好孩子，就是去掉了缺点的孩子。
9、家长的错误思维和行为：孩子的任务是改错，大人的任务是挑错。
10、目前家庭教育中较为突出的问题是：耐心不足，溺爱有余。
11、家长不仅要对孩子的教育充满信心，而且要对孩子的成长和发展充满信心。
12、把握适当的时机和分寸，把你对孩子的欣赏和赞美及时传达给他们。
13、没有良好过程的教育，就是没有良好目标的教育；只有好的过程，才会有好的结果。
14、目标依赖过程的积累，过程的必然趋势是目标。
15、教育孩子时，不要总把目光盯在目标上，而应把功夫下在过程中。
16、目标是铺设成功的路，成功是目标蕴蓄的体现。
17、坚持以精神鼓励为主、物质刺激为辅的原则。
18、坚持以引领感悟为主、讲大道理为辅的原则。
19、物质刺激的是一时的激情，精神解决的是持续奋斗的动力。
20、让家庭教育成为学校教育的延伸，让学校教育成为家庭教育的提升。
五、弦外音，他山石
1、和痴者为伍，不思进取；与智者同行，日日进步。
2、尚未取得的成功，不能算作成功。
3、用拣钱的心态走路，失去了欣赏美好大自然风光的机会。
4、五好课堂：好课要实惠，好课要高效，好课要鲜活，好课要务本，好课要求真。
5、当表扬多于批评时，人们追求的是表扬；当批评多于表扬时，人们追求的是不受批评。
6、当人们渴望表扬时，心态是开放的；当人们担心批评时，心态是封闭的。
7、马车越空，声音越大。
8、没有不想进步的学生，只有压制了学生进步的老师。
9、教学如果能够做到让每一位学生都有长足的发展时，才是达到了教学的最高境界。
10、如果一个人不停地问问题，这个世界就不会有愚蠢的问题和愚蠢的人了。
11、我们不要帮助学生克服所有困难，我们应该引领学生树立克服困难的勇气和教会学生克服困难的方法。
12、悟性是上帝赋予人类特有的功能。
13、仿造之花开在知识的树上，创造之花开在智慧的树上。
14、知识是公开了的智慧，智慧是尚未开发的知识。
15、精神能激励人们无所不前，智慧能促使人们无所不能。
16、外在的美是微笑，内在的美是智慧。
17、头脑有三大功能：记忆、思维、感悟。
18、凡是感悟出来的东西，是一个人独有的；善于感悟的人，他才有可能拥有他人没有的东西；经常感悟的人，他可以成为与众不同的人。
19、悟性，是人类头脑的一种潜能，是发明创造的灵魂。
20、从树叶中能够读出树的沧桑和喜悦是最高境界的感悟。
