写信？
不会吧？
现在这个信息化的时代
谁还会写信？
干嘛写信？
写信
是的
7月，随着成绩单等评价手册而至，龙江路小学南区二、三、四年级同学会收到一封信，而不再是以往的评语。
这封信有来历
源起，学校全面启动了第三次课程改革，在改革中非常明确地创造性提出了六大课程板块、五大亮点大课、四大基础学科（语数外体每天一节）。在、，学校成功立项了省普教科研资助金项目、市级重点科研项目《小学大课：构建促进学生学习的课程体系实践研究》，并于今年获得了成都市科研课题阶段性评估一等奖。
学生课程评价改革
完整的课程体系构建中，课程评价是重要的一环。学生在学习中的参与度如何、与人合作如何、学习态度与学习效果如何……这些都需要得到评价，评价的目的是为了激励孩子，好的评价不但能够反馈过去，还能够使孩子有继续前进的动力。
这次的信，是学校课题研究过程中学生课程评价改革的一个方面！
反思传统的评价方式
分数
我们需要用分数来评估孩子的学习效果，分数很客观，但是它只能反映孩子考试的状态。当然，学校老师们会有孩子的平时成绩：作文、单元测试、作业等等，但即便将这些都全部呈现在成绩册上，它们也依然是没有温度的。
评语
龙南的评语，历来是手写的，孩子们看着老师们手写的字，非常亲切。但它也有不足：评语非常官方，四平八稳、比较全面，但不够深入；一般都是班主任老师写，评价人单一、评价角度受限。
于是，写信吧！
一、五、六年级保持手写评语
二、三、四年级？
我们大胆改变吧！
二年级，语文老师写信；三、四年级英语和数学老师每年分别给一个班的孩子写信。这样，龙南的孩子在小学阶段，除了三份评语，还会收到语文、数学、英语老师写给他们的三封信！
评价人、评价的角度一下子变得多元化了！
心里有爱的他们
对每位孩子学习过程中的得失如数家珍
眼里有光的他们
善于发现每位孩子学习中的优点并衷心赞美
要求严格的他们
会在私密的信中
偷偷告诉孩子们
需要改正的缺点和努力的方向
……
这些信
是多角度的评价
是激励性的评价
更是爱的评价
信，教育的温度和深度
信，具有隐私性，可以写得深入而透彻；信，可以个性化，老师们可以畅所欲言；信，有温度，让孩子们感受到自己在老师心目中的重量；信，可以明确反馈孩子们在课程学习过程中的得失，向同学们“明示”出老师在日常学习中的感受；信，可以给孩子们提出希望，让孩子们明确努力的方向；信，以亲切的口吻，激励孩子们向前去！
信中浓缩着老师们的爱，凝结着教育者的情，彰显着龙南的教育理念，让学校教育更有温度、更有深度！
这封信
我们会认认真真写下去
前方的路
也请孩子们踏踏实实
走下去
