浅谈小学数学教学中独立思考能力养成策略
摘要：本文首先阐述了小学数学教学中培养并提高学生独立思考能力的重要意义，其后深刻分析了当前小学数学教学中独立思考能力培养和提高面临的困境，最后提出了一系列促进小学数学教学中学生独立思考能力培养和提高的策略和措施，希望以此推动小学数学教学的进一步创新进步，促进学生全面系统发展。
关键词：小学数学；教师；独立思考；能力养成；策略
引言
随着新课程改革的有效提出和不断深化发展，越来越多的教师意识到学生独立思考的重要性，如何从根本上培养并提高小学生的独立思考能力已经逐渐成为小学学校面临的主要问题和根本目标。具体而言，小学数学中对学生独立思考能力的培养就是要引导并帮助学生运用自身所学的知识和技能对一系列的数学问题进行自主思考、自主探究，树立正确的数学思想和数学观念。小学数学的教学重点应当集中在学生数学思维和逻辑分析能力的教学上，注重学生智力的开发。要充分实现教学目标任务，小学学校及数学教师应当对当前教学的现状和面临的主要问题进行深刻分析，采取行之有效的策略和手段，对小学数学的教学形式和教学方法进行高效的创新改革，促进其健康持续发展。
所谓独立思考能力，主要是指学生在实际学习和生活中面对一系列问题所进行的独立思考和有效的分析研究，并且发挥其专业知识和综合能力独立进行问题的解决。小学阶段的学生对外界事物的发展充满了好奇，教师应当对学生的好奇心进行积极正确的引导，层层递进，逐级引导，使其独立思考、自主解决，从而为其后期的全面系统发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学中培养并提高学生独立思考能力的重要意义
一方面，独立思考能力的培养和提高是新课程改革的重要要求和目标任务。根据教育部门的相关规定我们得知，小学数学的有效教学应当从以下三个方面入手：第一，培养并提高学生的数学思维能力。通过数学教学，加快并提高学生的智力发展；第二，通过数学实践教学，引导并帮助学生掌握扎实的理论知识，搭建高效的知识框架和学习体系，使其运用自身所学对事物进行逻辑分析，独立思考并完成数学知识和内容的学习；第三，充分调动学生的积极性，激发主动性，通过数学教学培养学生的道德情操，逐渐将独立思考发展成基于自身自觉性的主动行为。
另一方面，独立思考能力的培养是当代素质教育的主要实施途径和措施。当前的小学数学教学不再局限于书本上的知识和技能，要从真正意义上对学生的专业能力和综合素养进行提高，注重学生的系统发展和全面能力的强化。基于此，在小学数学的实践教学过程中，教师应当依据课堂教学的实际情况，采取多元化的教学模式和教学方法，促进学生独立思考能力的培养。
二、当前小学数学教育中独立思考能力培养和提高面临的困
（一）尚未对学生进行积极正确的引导
新课程改革的提出虽然明确了学生的教学主体地位，但是在实际教学过程中并没有将其作为教学要点，仍然由教师对整堂课的实际进度和教学内容进行全面的把控，按照备课的教学内容进行教学，强制性地要求学生进行知识的接收。在具体的教学过程中没有针对课本中的案例进行独立有效的思考，教师会根据教学时间和进度将习题的答案直接公布，列出详细的解题步骤，不注重与学生之间的互动交流，或交流的形式大于内容，没有考虑到学生的真正感受和对知识的内化吸收情况。长此以往，小学生只会被动接受知识，对案例习题的解决存在等待的思想，不会运用自己所掌握的知识进行独立思考和探究，加之教师不会对学生进行引导导致学生逐渐丧失了独立思考的能力。
（二）受传统应试教育和现代科技对学生的不良影响
根据相关的调查研究我们可以看出，当前我国大多数学校的教学仍是以应试教育为主，很多学校和教师都将学生的总成绩作为衡量其综合能力的标准，部分家长和学生也将学生的升学率作为评判学校好坏的标准，这样的教学模式直接导致教师和学生在实践教学中过于注重考试成绩，忽略了学生的素质教育。当前小学阶段的学生面临的学业压力也是非常大的，不仅仅要在学校进行专业课程的学习，课余时间还要在辅导班进行补习，学生可自行支配的时间少之又少，作业量大，很多学生对其就产生了厌恶情绪。加之“作业帮”的出现，使不少孩子有了依赖思想和习惯。并且，不管是学校还是家长都过于重视学生的实际成绩与其理想预期成绩之间的差别，忽略了学生在这个过程中面临的巨大压力，对数学知识产生的抵触情绪。这些不良情绪直接影响了小学生独立思考能力的培养。
（三）缺乏先进高效的教学模式和教学方法
教师之所以在课堂教学中采用填鸭式教学模式，主要是为了帮助学生取得较好的试卷成绩，得到家长、学校及社会的认可，但是却忽略了数学教学的真正价值和意义，没有注重其独立思考能力的培养和提高。数学知识从一定意义上来讲本就较为枯燥无趣，大量的公式和解题方法需要牢记，如果教师仍然采用板书的形式，那么学生必然会失去学习兴趣。基于此，小学数学教师应当积极落实课程改革的教学理念和教学方法，对教学内容进行有效的梳理和分析，在课堂教学中有针对性地设置几个问题，对学生进行引导，加强师生之间的有效互动和交流。同时，教师可以根据学生的兴趣爱好开展游戏教学法，激发学生的兴趣爱好，采用多元化的现代化的教学模式和教学方法，对学生的独立思考能力进行有效的培养。
三、促进小学数学教育中学生独立思考能力培养和提高的策略和措施
（一）积极开展多元化教学活动，充分发挥学生的主观能动性
从一定意义上来讲，小学学校及相关数学教师应当将学生的主体地位进行明确，充分意识到自身的引导作用和辅助作用，注重学生的学习感受，引导其加强对数学知识的内化吸收。具体而言，小学数学教师应当立足于新课程改革和素质教育的进一步发展，结合学生的实际学习情况和学习爱好，贯彻落实学生的主体地位，并且以此作为学生独立能力培养和提高的主要基础和前提，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在进行“10以内的数字的组成”这一章节内容教学时，教师可以在课堂教学开展前有针对性地设置碰球游戏。首先，教师可以先给出一个具体的数字，如8，在选择一个编号为3的球，此时可以向学生进行提问：3号球应当碰几号球才能得出数字8？在这个过程中，教师必须引导学生进行数字的加减运算，最终得出数字8。此时学生则可以通过自身所学的知识进行计算，最终得出答案：3号球应当碰5号球才能得出数字8。通过这样的游戏教学，能够帮助学生对10以内的数字加减法进行熟练的掌握，并且根据教师的问题及时快速地作出反应，进行回答，训练了学生的计算能力和独立思考能力，激发了学生对数学知识和技能的掌握兴趣，使其主动积极进行数学活动。
（二）营造良好的独立思考教学氛围和教学环境
在小学数学的实践教学过程中，教师不仅仅应当注重学生主体地位的明确，更应当为学生营造出良好的独立思考教学氛围和教学环境，提供相应的学习环境，从而促进学生独立思考能力的提高。具体而言，教师应当注重对学生的引导，挖掘学生的优势和闪光点，对学生实施鼓励式教学，使学生在课堂教学中敢于提出自己的想法，并且进行实践学习。在这个过程中，小学生可能因为自身知识的局限性对于问题的解决和分析不是非常到位，解题思路或许不正确，但是这也是学生经过独立思考之后得出的结论，不管对错教师首先都应当给予一定的肯定和鼓励，其后对学生的错误的思维方式和解题思路进行纠正和指正，引导学生在原有思路上进行改正。这样的教学环境和教学氛围能够削弱学生对课堂教学的恐惧感，在课堂中敢于创新，勇于突破，同时通过师生之间的良好和谐互动交流，拉近彼此之间的距离，激发学生对数学的学习热情，使其树立正确的独立思考理念和方式方法。
（三）科学合理运用案例、习题培养并提高学生的独立思考能力
当前大多数小学阶段的学生受传统教学模式的影响对数学知识的学习和掌握有一定额抵触情绪，数学知识枯燥单一、无趣抽象，学习起来十分吃力，对于一些公式和计算方法难以有效的理解和掌握。但是从一定意义上来讲，数学知识和相关技能切实改变了现实生活方式，为生活和学习提供了一定的便利。基于此，小学数学教师应当加强对学生的知识教学，将教学内容延伸到课外。同时，教师应当与时俱进，积极开展生活化教学，将相关知识与实际生活中的案例进行有效的结合，学以致用，使学生感悟到数学的精髓和核心。
例如，教师可以设置相应的教学场景：如果学校要组织全体学生进行春游活动，每名学生应当上交60元的总费用，其中包含午餐费用25元，春游车费18元，其他费用总计17元。此时，教师可以向学生提问：如果一个班级一共有30人，一共需要缴纳多少午餐费用？午餐费用相比其他费用一共多了多少钱？此时，学生可以运用自身所学的加减乘除运算法则对掌握的素材和条件进行分析、综合和计算，得出相应答案。在这个过程中，教师不仅仅引导学生对加减乘除的相关知识进行了实践巩固，并且使其有了独立思考的条件，充分实现了教学生活化，培养并提高学生的思维能力和独立思考能力。
结束语
综上所述，小学数学应当积极开展多元化教学活动，充分发挥学生的主观能动性，营造良好的独立思考教学氛围和教学环境，科学合理运用案例习题培养并提高学生的独立思考能力。
