小学数学的教学内容重点锻炼学生的大脑，养成问题解决的能力。基于小学生身心发展的特点，对于相对抽象的数学知识，创设与实际生活较贴近的情境有助于数学教师更好地教学。创设与数学知识相吻合的问题情境能够使小学生将枯燥的书本知识转化为活知识，并运用到实际生活中去，使理论与实际真正统一起来。问题情境教学也是新课标所提倡的，现在所提倡的情境教学相对于之前的情境教学在内涵上有所延伸，在创设策略与质量上要求更高，以便更快地吸引学生的注意力。因此，良好的情境可以带给学生美好的情感体验，并活跃课堂气氛。
(一)问题情境教学可以促进小学生有意义学习
有意义学习是由奥苏贝尔提出来的，具体指学生学习过程中遇到的以符号形式的新知识与自己头脑中已经存在的知识之间建立联系的过程。主观条件和客观条件是有意义学习不可缺少的两个条件。主观条件主要包括学习者能够吸纳新知识：学习者须具备形成新认知结构的倾向，学习者必须积极主动地连接新旧知识，使认知结构得以完善。客观条件要求学习资源本身应有可操作性，是可以被学习者理解和主动消化的。这就要求在遇到抽象、晦涩难懂的数学时，就要借助情境创设，使学习材料变得适应小学生的理解能力，这样学生才有学习的兴趣，才能一直跟着教师的思路探讨下去。
(二)问题情境教学可以促进小学生合作探究意识
在如今的课堂上，合作学习已经非常普遍，通过实践表明，它可以提高学生的交流能力，还能提高学生的学习成绩。教师在教学时根据内容的需要创设一定问题带 领学生合作学习，这也正是新课改所倡导的教学模式。尘学宋娟燕重谷内洋海阳羊夏个小
(三)问题情境教学可以培养小学生的应用意识小王基代谊为了适应时代发展的需要，数学的新课程标准相对实验稿的课标，特别注重学生的应用意识。 “学以致用"才是学习数学知识的本质所在。数学这广]学科是联系我们的生活最密切的一一种学科。生活中的数学知识无处不在，小到一个数字，如在购物时即使错了一个小数点都会酿成大错误的。而应用意识指学生可以运用数学概念解决实际问题，可以认识到生活中存在许多与数量和图形有关的问题，并且可以用数学知识解决。创设实例式的问题情境能改善学生对生活的认知，形成学数学回归生活的习惯。创新意识体现在问题情境中，学生根据情境自已发现新问题并学会思考和归纳。
四)问题情境教学可以密切师生之间的感情
小学生的课堂需要是活泼生动的，师生在问题情境中交流、共同进步，带给教师和学生更多的情感体验。任何一种教学都要消除教育者和受教育者之间的隔阂才能达到教学的效果。情境的创设拉近了两者之间的距离，同时也拉近了抽象的数学知识与具体的实际生活之间的距离。因此，适当地创设问题情境可以形成一一种其乐融融、轻松愉快的教学氛围，保证教学的有效进行。
