信息技术环境下的高中生物学科学生综合实践活动——水资源的保护和利用
【前言】
基于镇平县雪枫中学承研的河南省教育科学 “十三五”规划度电化教育专项重大课题《信息技术环境下的教学方式变革研究》（编号〔〕-JKGHDHZX-013）的研究，课题组形成子课题《教学方式与学科综合实践能力培养的融合研究》。
春季开学后，针对信息技术环境下的教学方式变革，课题组采用“教为主导”“学为主体”“用为主线”的教学研究策略，发动学生广泛参与，组织同学成立了课外学科兴趣学习小组，积极开展信息技术环境下的学科综合实践活动。学习小组以研究性学习、社区服务和社会实践活动为突破口，探讨了水资源的保护和利用，初步形成了阶段研究性学习成果——“信息技术环境下的学生生物研究性学习活动——水资源的保护和利用”。
本文就是该成果的汇报。
【活动学员】镇平县雪枫中学高二课外学科兴趣学习小组
李朝营 李闯 杨萍 姜克楠 马帅 王志君
【指导教师】镇平县雪枫中学 陈东江 王铎 庞先庆
一、课题提出背景
水是人类及一切生物赖以生存的必不可少的重要物质，是工农业生产和经济发展不可替代的极为宝贵的自然资源。而人类的活动会使水受到大量的工业、农业和生活废弃物污染。目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，这相当于全球径流总量的14%以上。水是生命之源，保护水资源，刻不容缓。
二、研究课题的目的和意义
研究我们身边的水，让同学们了解水对于我们的重要性，明白水资源浪费、水污染的问题日趋严重，明白水是地球生物赖以存在的物质基础，水资源是维系地球生态环境可持续发展的首要条件，保护水资源是人类最伟大的天职。这需要我们每个人从身边做起，采取措施保护水资源。
三、研究方法
镇平县县城以西三公里就是赵河，取其水质调查相对简单，水污染是现在人们所共同关注的问题，会得到大力支持。基于可行性分析，在教师指导下，活动小组借助信息技术的支持，通过图书查询、专家咨询、实地考察和调查问卷等方式，开展生物学科综合实践活动。
四、我国水资源现状
地球的储水量是很丰富的，共有14.5亿立方千米之多。地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。地球的淡水资源仅占其总水量的2.5%，人类真正能够利用的淡水资源仅仅是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26%。因为在淡水资源中，又有70%以上被冻结在南极和北极的冰盖中，而难以利用。全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。按地区分布，美国、中国、巴西、俄罗斯、加拿大、印度等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60%。约占世界人口总数40%的8 0个国家和地区约1 5亿人口淡水不足，其中26个国家约3亿人极度缺水。预计到2025年，世界上将会有30亿人面临缺水，40个国家的水资源严重不足。
中国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0. 83万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水；人均水资源低于2000立方米为中度缺水；人均水资源低于1 000立方米为严重缺水；人均水资源低于500立方米为极度缺水。中国目前有16个省（区、市）人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区（宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏）人均水资源量低于500立方米。中国水资源总量并不算多，排在世界第6位，而人均占有量更少。中国水资源地区分布也很不平衡，长江流域及其以南地区，国土面积只占全国的36.5%，其水资源量占全国的81%;其以北地区，国土面积占全国的63.5%，其水资源量仅占全国的19%。与世界各国相比，我国水资源总量少于巴西、俄罗斯、美国和印度尼西亚，位于世界第6位；若按人均水资源计算，则仅为世界水平的1/4排在第1 1 0位之后。缺水情况在全国范围内普遍存在，而且又有不断加剧的趋势。以城市供水为例，全国大约670个城市中，一半以上存在着不同程度的缺水现象，其中严重缺水的有110多个。
然而近几十年来，随着我国人口的增长、社会经济的发展，以及人们生活水平的提高，导致人类对淡水资源的需求与日俱增，不少地区出现了用水紧张和水资源不足的问题。与此同时，人类活动所造成的水污染，又使大量宝贵的水资源失去了利用价值，从而进一步加剧了水资源的危机。水资源短缺的问题，目前已引起我国政府和民众的广泛关注。有专家预言，水资源短缺将成为二十一世纪面临的最为严重的资源问题。长期以来，大多数人有节约用水的理念，但缺少具体的行动，大手大脚的现象还比较普遍。一些人认为家大业大，再加上身处长江边，总认为这源泉取之不尽，用之不竭，缺少节水的紧迫感和忧患意识。
五、在日常生活和生产中合理利用和保护水资源
1.建立惜水意识。长期以来，人们普遍认为水“取之不尽，用之不竭”，不知道爱惜，有的甚至将水白白浪费。应当大力宣传让公众知道我国水资源人均量并不丰富，地区分布也不均匀，而且年际差别很大，再加上污染，使水资源紧缺，水资源更加来之不易。只有树立起“节约水光荣，浪费水可耻”的意识，人们才能时时处处注意节水。
2.养成节水好习惯。据分析，家庭只要注意改掉不良的习惯，就能节水70%左右。与浪费水有关的习惯很多，比如：用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；先洗土豆、胡萝卜后削皮，或冲洗之后再择蔬菜；为了接一杯热水，而白白放掉许多冷水；停水期间，忘记关水龙头；用水时的间断，未关水龙头；洗手、洗脸、刷牙时，让水一直流着；设备漏水不及时修好；不愿使用节水器具等等。
3.查漏塞流。要经常检查家中自来水管路。防微杜渐，不要忽视水龙头和水管节头的漏水。发现漏水，要及时请人或自己动手修理，堵塞流水。
4.工农业生产上，特别对一些高消耗水的行业，我们要围绕如何优化水系统的运行，如何提高循环水的浓缩倍数，提高水资源的循环利用等作为节水工作的重点，积极组织技术攻关，提高水的综合利用率；同时制定切实可行的操作制度，对产品水消耗实行定额管理，并作为一项技术经济指标进行考核，减少浪费现象。
请我们大家携手，共同为保护我们身边的水资源做出贡献，我们的家乡是一个山青水秀的地方，不要让那河流变得不再清澈，不要让我们的子孙后代来承受我们的过错，不要让眼泪成为最后一滴水！
【实践感悟】
综合实践活动是《基础教育课程改革纲要》规定的中小学学生的一门必修课，在基础教育课程体系中有着重要地位。《综合实践活动指导纲要》明确要求“综合实践活动要把信息技术有机融合到综合实践活动的内容和实施过程中”。
通过开展此次综合实践活动，课题组指导活动小组将信息技术与综合实践活动密切融合。信息技术有力地推动了活动的高效开展。具体表现为以下两个方面：
1.利用信息技术作为综合实践活动课程中信息收集、加工、积累的有力工具
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，也是综合实践活动的重要内容。例如：在《水资源的保护和利用》研究性学习中，首先我们要在网络上收集有关水资源的利用情况和水污染情况等数据，其次我们要结合本地实际情况进行实地考察、取样，并拍摄视频图片，还要进行访谈录音，这些都是信息的收集和积累过程；然后还需要对这些视频、音频、文字和表格进行加工，最后需要排版制作打印，写出报告，等等，这些是信息的加工过程。在此过程中，信息技术与综合实践活动的融合, 有助于培养学生的探索精神、合作技能和利用信息解决实际问题的能力。
2.信息技术有助于为综合实践活动创造逼真的教学环境
在综合实践活动课程中，学生会获得许多新知识，形成许多新思维，但受到实际操作各方面的限制, 有的活动不可能在课堂上真正进行。为了增加学生的感性认识, 可以通过各种信息技术手段, 进行模拟, 达到比较真实的效果, 使学生在无障碍的操作中进行愉快的学习。例如: 在学生校服的自主设计活动中, 我们不可能真正让学生去制作各式各样的服装，而学生们仅凭语言描述或是手绘几张设计草图又体现不出各种设计的风格, 这时可以利用计算机三维动画进行演示, 让学生各尽所能、各展所长，效果生动直观、各具特色，从而增强学生的设计才能及审美能力。
【专家评价】
南阳市基础教育教学研究室主任、正高级教师 李士杰：
水资源的保护和利用是当今社会的研究热点，其实践意义强。组织学生积极开展信息技术环境下的综合实践活动，指导其开展研究性学习、社区服务和社会实践，有助于培养学生的信息技术素养以及发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
镇平县基础教育教学研究室书记、特级教师 刘峰：
在活动中，各组员分工明确，井井有条，从而圆满出色地完成了综合实践活动任务。该活动是镇平县雪枫中学 “新优质项目”、“关键教育事件”和“微运行”等崭新教育教学管理理念的生动实践，更是信息技术环境下的学科教育教学方式优化和创新的有益探索，对于实施素质教育、推行课程改革、增强学生科学思维以及用科学的方法去解决问题的能力，具有非常重要的意义！
（本文系河南省教育科学 “十三五”规划度电化教育专项重大课题《信息技术环境下的教学方式变革研究》〔编号：〔〕-JKGHDHZX-013〕子课题《教学方式与学科综合实践能力培养的融合研究》关联性研究性学习成果)
