俞敏洪接受记者采访
3月3日下午，中国人民政治协商会议第十三届全国委员会第二次会议在北京人民大会堂开幕。开幕会上，2000多名全国政协委员听取和审议了政协全国委员会常务委员会工作报告和政协全国委员会常务委员会关于政协十三届一次会议以来提案工作情况的报告。
俞敏洪发微博向网友征集建议
全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪也出席了下午的开幕会，在中午时他还特意发布了一条微博：“今天开始出席全国政协十三届二次会议。大家在教育文化方面，希望我提出任何意见和建议的，可以在评论里留言啊。理性合理的建议，我一定帮大家传达。”
俞敏洪微博
微博发出后，得到了网友们的积极响应，大家纷纷建言献策，评论很快就达到了1000多条，内容涉及学前教育、中学教育、大学教育、成人教育、职业教育、家庭教育、乡村教育、教育公平等方方面面。
有的网友希望幼儿教育正规化，加强教师队伍建设，取消代教、临时招聘教师等行为，招聘教师从严把关，从源头提高教师素质；有的网友建议大学应该给予新生一年的过渡期，大二时再确定专业，因为对于一个高中生，用的人生经验很难确定关乎人生选择的专业；有的网友则提议政府开办家长学校，开设家长课堂，参加过一定课时的家长，在孩子升学时可适度优先。现在很多孩子的问题出在父母身上；还有的网友希望教育改革要更加重视农村地区，加大农村基础建设，比如建立图书馆，让孩子读更多书，得到更多的思想，还要多培养孩子生活技能，让他们未来有技能生存……很多网友的想法都很有建设性，不知道俞敏洪更认可哪些建议。
连续三届全国政协委员，不少提案曾被采纳
其实，作为连续三届全国政协委员，俞敏洪就曾在全国两会期间，围绕教育主题在高考改革、创业创新、大学生发展、家庭教育、教育信息化、教育公平、民办教育等诸多方面积极发声，近些年很多提案也得到了相关部门的认可和采纳。
，俞敏洪在提案《关于设立“家庭教育日”以及完善落实家庭教育政策的建议》中提到，有关部门应进一步加大投入，支持各类社会组织参与家庭教育指导服务；政府管理部门应对家庭教育指导者从业资质和认证培训设立标准并进行统一管理，承认家庭教育指导师的合法地位。
可以看到的是，近几年政府和社会对家庭教育已经越来越重视，在全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，家庭教育要高度重视起来。要加强对家庭教育工作的支持，通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系。今年要研制家庭教育指导手册和家庭教育学校指导手册。此外，“强化家庭教育”也被写入《教育部工作要点》。
，俞敏洪提交了《关于促进和保障农村小规模学校发展的建议》，提出应加大对农村小规模学校的经费支持，建立相关制度实现当地城镇中心校与乡村教学点共享优秀教师资源，给老师更好的待遇，用直播、双师课堂等互联网技术课堂弥补优秀师资缺乏难题。
当年5月，国务院办公厅下发了《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，实行对不足100人的学校按100人拨付公用经费政策，对寄宿制学校按照年生均200元标准增加公用经费补助等办法。
在和两会上，俞敏洪还曾为流动儿童受教育权、打工子弟学校发展问题发声。两会，俞敏洪建议进一步改革义务教育经费支付方式，建立全国统一的以流入地省级政府为主的义务教育财政供给体制。扩大城市教育公共服务的供给，简化和降低流动儿童进入公办学校的条件，将流动儿童的入学率作为考核地方官员政绩的重要指标。
9月，教育部对俞敏洪的提案进行答复，充分肯定了俞敏洪的建议。
在8月举行的十三届全国人大常委会第五次会议上，教育部部长陈宝生指出，推动各地建立以居住证为主要依据的随迁子女入学政策，明确居住证持有人在居住地依法享有平等接受义务教育的权利。在今年2月中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(－)》文件中，也提出要推进随迁子女入学待遇同城化，有序扩大城镇学位供给，完善流动人口子女异地升学考试制度。将进城务工人员随迁子女义务教育纳入城镇发展规划。
今年提案关注贫困地区儿童课外阅读和残障儿童受教育问题
今年两会，俞敏洪依旧把目光投向了弱势儿童群体。据了解，他的提案一份是《关于保障贫困地区儿童课外阅读消除城乡阅读鸿沟的建议》。俞敏洪指出中西部贫困乡村地区儿童阅读资源匮乏、与城市儿童存在阅读鸿沟、阅读介质和形式单一等现象是普遍的，他希望政府、公益组织和社会能够采取更多措施改变这一现状，包括国家设立专项经费进行支持，利用互联网技术在乡村学校设立电子图书馆（室）、设立阅读指导教师等等。
俞敏洪
以下为提案内容：
中西部贫困地区的乡村儿童阅读资源整体匮乏，实际课外阅读数量、时间和频次远远低于城市儿童。中国扶贫基金会、北京师范大学中国公益研究院携手爱心企业于5月联合发布针对中西部贫困地区的《乡村儿童阅读报告》显示，包括贵州、四川、山西、河南、云南等省在内的中西部贫困地区儿童课外阅读目前仍处在较低水平，突出的问题主要体现在以下几个方面：
第一，课外阅读资源整体匮乏。报告显示，高达74%的受访乡村儿童一年阅读的课外读物不足10本；更有超过36%的儿童一年只读了不到3本书；超过71%的乡村家庭藏书不足10本，一本课外读物都没有的乡村儿童占比接近20%。此外，多数家庭一年内没有添置过新的课外书。
乡村儿童获取课外书的主要渠道是通过学校的图书室或教室的图书角，但大部分乡村学校配备的图书室来自社会捐赠，图书的时效性、贴近性、趣味性往往不够，相当数量的图书不适合小学和初中阶段阅读，从而导致学生实际阅读图书的数量并不高。
第二，城乡儿童之间存在阅读“鸿沟”。发布的《中国城乡少年阅读现状白皮书》显示，在对阅读的热爱程度上，乡村少年儿童丝毫不弱于城市的同龄人，高达91.8%的受访乡村少年儿童明确表示对课外阅读感兴趣，与城市的96.2%相差无几。但城乡阅读状况存在明显差距，有一半的乡村少年儿童一年的阅读量不足4本，而城市的这一数据为16本。在阅读频次方面，与城市儿童几乎每天都读课外书的情况相比，贫困地区乡村儿童每周阅读次数低于4次的占比达到72.8%。
第三，阅读介质和形式单一。据《中国城乡少年阅读现状白皮书》，35%的乡村少年儿童很少或从未接触过电子读物，51%很少或从未接触过有声读物。过于依赖传统纸质书籍，导致他们知识获取渠道受限，信息更新滞后，无法共享数字化阅读的科技成果。
第四，阅读普遍缺少家长的陪伴和指导。中西部贫困乡村留守儿童比例较高，大部分家长在儿童课外阅读中缺席，“孤读”现象普遍。调查显示89.9%受访儿童父母平时基本不读书或只是偶尔读书，并未养成读书习惯，无法陪伴和引导子女阅读。
阅读书籍让我们的思想变得更丰富，精神更充实，同时也更容易辨别出是非对错。一个人如果不读书，那么他的思想就会日渐贫乏，灵魂也会缺乏养分。作为国家和民族的未来，儿童阅读水平的高低决定了国家和民族未来的经济与文化发展的高度，决定了国家和民族未来的精神与灵魂的高度。每次我到西部贫困地区考察或演讲的时候，都会调研当地教师和孩子们的阅读情况，中西部贫困乡村地区儿童阅读资源匮乏、与城市儿童存在阅读鸿沟、阅读介质和形式单一等现象是普遍的，这一问题不及时解决将会极大地制约贫困地区儿童的学习、成长和发展，亟需各方高度重视，尽快设法解决，特提出如下建议：
1. 国家应设立专项经费支持，在贫困地区建设乡村学校图书馆（室），确保每所学校至少有一个可供学生阅读课外书的场所。除按照教育部《中小学生分级阅读指导目录》、《全国中小学图书馆(室)推荐书目》配置基本图书外，尽可能丰富适合儿童阅读的图书品类，保证一定的生均图书数量，弥补城乡儿童阅读“鸿沟”。
2. 利用互联网技术，在乡村学校设立电子图书馆（室），购买和更新适合儿童阅读的各类数字图书和数字阅读器，为贫困地区的乡村儿童提供更加丰富的图书种类和更加便捷的阅读方式。
3. 建议在我国中小学尤其是贫困乡村地区开设课外阅读课程，由专门的阅读指导教师，指导儿童掌握科学的阅读方法和技巧，从小培养阅读的兴趣，提高阅读的品味，养成阅读的习惯，提升阅读的能力。
政府与民间公益慈善机构联手，根据教育部推荐的《中小学生分级阅读指导目录》、《全国中小学图书馆(室)推荐书目》采购图书，捐赠给贫困地区的乡村儿童或其家庭，让孩子们在家里也能阅读丰富多彩的课外图书。
