超敏教育2北师大版小学三年级数学下册第六单元内容《认识分数》对学生来说极为重要，又极其难学。
在学习之前，教师必须认真研读教材，研究教法和学法，找准学习目标和重点难点，并选择恰当的教学用具。做到有底放失，准确把握，才能收到理想效果。
本单元教材共安排了四节内容：《分一分》（一）、《分一分》（二）、《比较大小》、《吃西瓜》即同分母分数加减法。
其中两个分一分各有两个“试一试”，其实也是一节新课，这样的这一单元共有六节新课。看似内容少，一个星期能学结束的课，其实两周也未能完成。
原因有多种，主要是授课方式，学生的接受能力，学习的效率因素等。
学生每次初学一部分新知识，就像两个人初相识，要经历由陌生到熟悉，再到深入了解的过程。因此第一印象很重要。
所以第一节《分一分》(一)的学习至关重要。《分一分》(一)这节课让学生初步建构分数模型。首先利用分苹果游戏导入新课，引出分数。
当学生遇到一个苹果分给两个人吃的问题时，大家齐口同声说平均分最公平，而且学生很快说出用一半来表示其中一份。
学生说出一半并不难，难就难在一半可以用什么数来表示。在此，学生自主思考，引发思维碰撞：用一个什么数来表示一半？可能有学生平时见过二分之一，会说出用二分之一表示。
对此问题，大部分同学非常陌生，想法千奇百怪，却很难想出用分数表示一半。
此时老师见机行事，让学生合作交流，说说用什么表示二分之一。
若有学生说出用二分之一表示，再进一步让学生解释二分之一表示的意思。如果讲不出来也没关系，教师适时引导：我们用一种新的数“二分之一”来表示一半。并且讲清二分之一的意思。告诉学生，二分之一是分数。
这时，学生才知道“分数”这个名词。
然后，让学生试一试还能用什么办法表示二分之一？画一画、写一写、说一说。这个过程是学生与分数的“初相识”。
至于学生能否结下深厚的“友谊”，要看后续的学习。在初步认识分数之后，接下来就要深入了解。
在《分一分》（二）中主要解决把多个物体看做一个整体的问题，一个“整体”可以是一个物体，也可以由多个物体组成，能用分数表示其中的一部分，进一步拓展分数的意义，从而让学生体会到运用分数可以描述现实中的许多现象。
在深入理解分数意义的基础上，进一步研究分数的意义。
接着教材安排了比较分数的大小，这部分内容分三种情况，三年级学生只需掌握同分母、同分子的分数大小比较即可。
本单元安排的最后一个内容是吃西瓜，其实主要是学习同分母分数加减法。
同分母也就是分数单位相同，不过，在此不提分数单位，教师要做到心中有数就行。
这部分知识难点是：1减去一个分数的运算，要特别注意，把1化成分子分母相同的分数再减。
整个单元的学习循序渐进，层层深入。教学中主要采用动手操作、自主思考、小组交流法。通过学生折一折，分一分，涂一涂，圈一圈，让学生在动手中思考，在思考中顿悟。
然后豁然开朗，柳暗花明：原来学习分数如此有趣！学完这个单元，就踏入了分数这一新的领域。
学生对分数的认识，如认识一个人。教师就像一个“媒人”，也像一个导游，引领学生在分数知识海洋中畅游，获取知识，发展数感，在脑海中形成分数模型，提升数学素养。
因此，我们要给学生纯净的心灵世界着色，让其多彩炫目。
本单元学习过程中要注意以下几个问题：
第一，放得开、收得拢。学生在动手操作中，注意力会跑偏，折、涂过程中不由自主就玩儿起来了。这时候要提醒学生及时收心。
第二，要在操作中思考。本单元要处理好直观操作与抽象知识的关系，动手操作的目的不是涂一涂、折一折的游戏，重点是学生在在动手之后，学会观察思考，从思考中顿悟。获取知识，掌握方法，发展思维能力。
第三，拉一拉学困生。学生之间，差别很大，有的学生一看就会，有的学生听了几遍，十几遍，也未必能明白。面对分数这样一个抽象概念，学生有诸多的不理解。
因此，在学习一个新知识时，多关注这些学生群体，促其一起成长，共同进步。
分数是一个新的领域，本单元的学习将为五年级系统学习分数奠定基础。
若学生现在对分数不理解，就会为后续学习带来诸多困难。一旦对分数的学习产生畏难情绪，到了五六年级就不认真学习或者干脆放弃不学了。
如果学生对分数产生了研究兴趣，他的学习积极性就越来越高。
因此说，要让学生对分数“产生好感”。
教师作为学生与分数之间的“搭桥人”，教学工作任重而道远，需且行且思考，且行且总结。
原文作者：张爱梅（静听花解语）
原文题目：《【教学研究】张爱梅：做好学生与分数之间的“搭桥人”—北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》研讨总结》
