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前几天读到一篇文章:《暑假每天都要写读后感,怎么做才不扼杀孩子的阅读兴趣?》
一看到标题,我就吓傻了——
这是哪里的老师,这么强悍,竟然敢布置学生每天都要写读后感???就不怕家长告?
就算家长不告,我觉得这个作业也不是很科学合理。
于是想起之前一位朋友曾和我说起:孩子刚上二年级,老师要求每天写一篇日记,给孩子愁的就不行。
当时我的第一反应是:二年级,每天写一篇日记,还要求家长不能指导,这什么老师?写日记这样的高难度作业,你以为孩子天生就会啊?
但是,这样的作业,如果老师布置了,我们怎么面对呢?
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记得我们小时候,寒暑假的作业都是一个册子,里面是各科作业大集合,也有各种各样非常规的作业——应该是为了增加作业的趣味性、实践性。
这样的作业
《君伟上小学》里就有这样一段描写,暑假还有一天就开学了,张君伟的作业还没做完,于是开始和妈妈一起赶起作业来。
我打开作业本,准备开始奋战。但是,马上就遇到难题。 “贴一张和妈妈的合照,并且用一句话来形容妈妈。” 我朝厨房大喊:“妈!要一张照片。”
妈妈拿出五大本相册,找了半天,一直没法决定用哪一张。“这张我太老了。”“这张穿得太随便。”“这张的头发好乱。”妈妈好像对照片很不满意,最后生气地说:“你爸爸照相技术真差!”
接下来是“背一首唐诗给家人听”。
......
我都是自己解决,那时候的孩子都没有问爸妈的习惯,家长白天上班不在家,晚上下班操持家务,一般也很少有辅导孩子作业的风气。实在不会、不知道怎么填的就按自己想的填上,反正不空着。
每次假期作业交上去以后,没有过反馈,更没有下发。我也从来没想过:老师批改了没有。
等到我刚当老师的时候,想起小时候的假期作业,曾经有过小小的担心:唉,那些稀奇古怪的作业可怎么判啊?
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2
但是现在放假,没有这项作业了——机械重复性的作业要减少(因为很多人认为这是没必要的),取而代之的,是各种特色作业、创意作业:
手抄报
读书
练字
做家务
看新闻
参加社会实践活动
录制音频视频
……
于是不少家长怨声载道:这是给谁布置作业呢?
手抄报如果想出得好,低年级孩子一般独立完不成。
如果孩子的阅读习惯根本没有建立,或者识字量少、阅读能力差,读书作业基本等同于虚设。
练字更是如此:写字好的学生练不练都没关系,写字差的学生要么是能力差、要么是习惯差,在学校有老师盯着都写不好,放假在家里这么宽松的环境下,能好好写?
做家务很有必要,不过要不要检查、怎么检查?
看新闻?很多大人都不看新闻了,会督促孩子看新闻?
参加社会实践活动,上学的时候每学期都有,是学校组织的集体活动,放假了谁带着去?当然是家长了!问题是家长平时要工作没时间,等到有时间了,愿意带孩子去吗?会组织孩子吗?能像在学校的实践活动那样有计划、有准备、有任务、有总结、有学习收获吗?
录制音频视频,低年级的孩子可能更多要靠家长帮助操作机器,中高年级的孩子自己操作没问题,就是不知道能不能自觉认真完成,而不要靠家长的督促?
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3
我是一名老师,也是一个家长,我给学生布置作业,坚决按照教委精神、学校指示,充分考虑到学生和家长的实际情况。
但作为家长的时候,会不会遇到对孩子的作业有自己的想法、有自己的特殊情况?孩子不能独立完成的,我们可以怎么做呢?
首先,一定要不埋怨、有正念。
意思就是,不管老师布置作业有什么出发点,不管作业的完成有多大的难度,认真完成,都是对自己孩子最有益的。
手抄报,可以指导孩子学会排版、选材、布局、抄写。
读书,可以扩展孩子的知识面,提高阅读理解能力。
看新闻,可以培养孩子关心国家大事的习惯。
社会实践活动,可以指导孩子怎么事先查资料、做准备,努力做到每一次都有收获。
录制音频视频,可以帮助孩子练习在公众场合的表达,表达的准确。
画思维导图,是帮助孩子整理自己的思考、凝结于纸上、用自己独特的方式表达。
是的,孩子小的时候自己做不了,我们大人要麻烦很多、辛苦很多、付出很多,但是这些,最终是为了我们的孩子,不是为了老师和学校。
这样想的时候,你就不会有“都交给家长了,还要老师干什么”的看法,不会觉得自己在给别人干活的感觉了。
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其次,尽力引导孩子。
孩子毕竟是孩子,即使是很优秀、很自觉的孩子,即使是初高中的孩子,就算是大学生,还会有偷懒、放纵、不自觉的时候呢。假期作业的高质量完成,肯定离不开家长的督促,孩子小的,能力不强的,还需要家长鼎力相助!
手抄报,可以告诉孩子办报纸有什么作用,有什么好处,一定不要觉得这是一件可做可不做的作业,更不是给家长布置的作业。
录制音频视频,可以提前和孩子约好,先自己练好,差不多了的时候,请家长把关,然后录制。
读书作业,可以让孩子自己选书(家长把关,只要是健康的就行),可以做好读书计划,每天读几页。我记得尹建莉老师在书里写过:如果孩子有了一定的阅读能力,就要尽早让孩子接触长篇。
这个假期我也开始给孩子进行阅读长篇的训练了,发现这样做的妙处在:只要故事足够吸引人,孩子会不知不觉读多了,超额完成每天的阅读任务。这反过来又会给孩子极大的动力和信心,坚持读下去!
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第三,巧妙指导孩子。
手抄报,可以先教孩子排版,以免一张纸上画得乱七八糟。而有了这样的练习,孩子逐渐养成了做事有计划的好习惯,不只是在办手抄报的时候才用得着。
比如之前一位朋友说,他孩子的老师要求孩子每天写一篇日记(孩子二年级),并且要求家长不辅导,孩子每天完成得特别痛苦,问我怎么办?
我帮她把作业分解了一下,在不违反老师的要求的前提下,降低了难度,同时帮助孩子顺利完成任务,不失去写日记的意义。
这个故事在这里:
《我用25分钟,给朋友设计了1份亲子日记辅导攻略》
第四,暗中“帮助”孩子。
不好意思地说,这里的帮助和上面的引导是不一样的哦,而是有时候我觉得作业太多、没有意义、心疼孩子的视力,所以暗中帮助孩子。
比如:
机械重复性的作业,我会帮他写。(是真的写)
对他来说难度大的作业,我会把较难的部分完成,留下符合他能力的部分。
意义不大的作业(这种情况相对较少,一般我不轻易否定老师布置的作业,不管是校内还是校外的,在孩子面前,要树立老师的威信),能不写就不写,能少写就少写。
根据自己的实际情况,有的作业,按要求完成就行——比如这次假期的配音作业,出于保护孩子视力的考虑,我计划完成就行。
有的作业,会超额去做——比如读书,不管是中文还是英文的,因为各种学习,落实到最后,离不开读书。
这个故事在这里:
《我是怎么帮孩子,“投机取巧”完成假期作业的?》