一个家长和我谈到这么一个问题：“我家的孩子上一年级了，他平时作业都能完成，可是周日我布置的额外作业他就是不做，现在他对做作业很反感，作为家长我该怎么办？”家长担心自己的孩子“输在起跑线上”，所以在孩子上一年级的时候就直接对其进行“题海战术”——让孩子完成老师布置的作业后，再完成家长布置的额外作业，结果导致孩子对学习失去了兴趣。要解决这个问题，我们先来了解一下出现这种情况的具体原因。
第一个原因：孩子可能在想——“我已经完成了老师布置的作业，做完作业我就可以好好地玩了，凭什么让我多做作业？”其实，换位思考，如果家长站在孩子的角度思考这么一个问题，很可能会有类似的想法。
第二个原因：在孩子看来，周末就是应该好好玩的时间，除了作业还是作业的日子让孩子看不到盼头。“反正做完老师的作业之后，还有无休无止的额外作业，我还不如干脆‘罢工’算了……”看不到做完家庭作业后的一线希望，一些孩子就有可能“破罐子破摔”，与家长对着干。
第三个原因：孩子因作业过多而厌学，还因为家长患上了望子成龙、望女成凤的“急躁症”。家长缺乏一种“静等花开”的耐心，那么孩子的“学习之花”就有可能在家长“额外作业”的“催熟”下过早“凋零”。
孩子家庭作业完成后，家长额外再布置的作业孩子不愿碰，家长应该注意以下这些方面，做到以下几点应该更稳妥一些：
（一）让家庭作业提质增效少加量。
⑴老师布置的家庭作业要保质保量完成。
家长在考虑为孩子增加额外作业的时候，必先思量这么一个问题：老师布置的家庭作业，孩子能否保质保量完成？如果孩子在完成老师布置任务的时候，其字迹和“画符”有的一比，那么家长哪怕布置再多的“额外作业”也无法端正孩子的学习态度，更无法提高孩子的学习成绩。
⑵要让孩子额外再多做作业，要用商量的口吻与孩子商谈。
家长让孩子额外再多做作业，我觉得有必要先尊重孩子的看法。如果孩子在做完老师布置的家庭作业之后，对做作业有一种“吃不饱”的状态，那么在征求孩子意见之后酌情加一些也是没有关系的。但如果孩子对老师布置的作业感觉“已经吃得非常撑”了，那么在孩子不乐意继续完成“额外作业”的情况下，家长可以就此作罢，对于加作业量这件事应该从长计议。
⑶孩子做完家庭作业后尽量少加作业量或者不加作业量。
书面作业过多的话，会让孩子产生一种做作业的“倦怠感”。这就好比我们第一天每顿饭吃一海碗蛋炒饭感觉比较爽口，第二天每顿饭再吃一海碗的蛋炒饭感觉还能接受……第50天别说吃蛋炒饭，就是看到一海碗满满的蛋炒饭就会有一种呕吐的冲动。老师布置一定量的家庭作业，家长就应该在书面作业方面尽可能少加量或者不加作业量，否则很容易引起孩子的逆反心理。
（二）“额外作业”要与“额外奖励”相“绑定”。
如果家长想要让孩子完成一定量的额外书面作业，那么在经过孩子的同意下，可以让孩子尝到多完成“额外作业”的“甜头”——孩子喜欢旅游，答应孩子做完“额外作业”后去旅游一次；孩子喜欢去游乐园，可以在孩子完成“额外作业”直接陪孩子去游乐园逛一逛；孩子喜欢某一种玩具，可以在孩子完成“额外作业”后给孩子一个惊喜……当“额外作业”和“额外奖励”（或者叫“额外惊喜”）紧紧“绑定”在一起的时候，孩子对家长布置的“额外作业”就绝对不会反感，反而会有一种非常期待的想法。
（三）让“额外作业”发挥出更大的魅力。
一方面，家长的“额外作业”不能搞“题海战术”。
在有些家长看来，给孩子布置“额外作业”就是多买几本练习题让孩子多练习练习。其实，孩子能不能在学习上“加大油门”，只需一两本课外练习就够了，再给孩子来一大堆的练习题让其练习，搞“题海战术”只会消磨孩子的学习兴趣，损害孩子认真的学习态度，而对于提高孩子的学习能力没有多大的帮助。
另一方面，家长的“额外作业”可以在轻松愉悦的氛围中让孩子完成。
举个例子，家长可以让孩子倾听家长讲故事的过程当中布置“额外作业”：“认真听妈妈讲这个故事，然后你试试把妈妈讲的这个故事告诉爸爸。”如果孩子能够完成这个“作业”，那么孩子的语言表达能力就可以得到提高；再比如孩子的“额外作业”可以渗透在孩子游览风景的过程中：带孩子游览了某一处风景的时候，家长可以让孩子按照一定的顺序把观察到的风景用自己的话说出来，让孩子说完整的话，再把自己的话用三五句话写在日记本里，这对积累孩子的写作素材也是大有裨益的。
总而言之，家长布置的“额外作业”，就算不能让孩子做起来兴味盎然，但也不能让孩子万分反感。家长让孩子在完成“额外作业”的时候，既要保证老师布置的家庭作业保质保量，也要让“额外作业”与“额外奖励”奖励相挂钩，还要让“额外作业“如同“磁石”一般吸引着孩子，让孩子对家长即将布置的“额外作业”有一种期待感。
