写作是初中生语言运用的必备技能，是学生运用语言、表达情感的主要方式之一，也是学生对语言掌握与否的直接体现。但在实际的初中语文教学中，大多数教师常常采取“以练促写”的方式开展写作活动，这种重复、枯燥的练习，无法有效提升学生的写作能力。因此，本文从写作体裁、写作情感、写作素材三个方面出发对此进行探究。
一、结合教材，丰富写作体裁
教材中的文章都是经过专业学者的层层筛选和精心编排的，文体特点、语言架构、思维逻辑等方面符合学生的认知特点和发展规律。将教材中的文章体裁运用于写作活动之中，有助于提升学生的写作技巧，丰富文章的文体形式，开发学生的潜能；每一个学生都可能蕴藏着巨大的发展潜能，教育的源泉来源于学生的期待，及教学技巧的设计和灵活的引导，把每一位学生发展的可能性最大限度的激发出来；在上《皇帝的新装》一课时，我学生让根据自己的生活体验编排课本剧，要求学生的编排有所创新，当看到学生们惟妙惟肖的表演，课堂成了表演的舞台，学生在欢笑中度过，并理解了课文，提升了学生的欣赏水平，编剧的同时提高了学生的写作水平。如《济南的冬天》一文，这是一篇写景抒情的散文，文章运用比较、比喻、拟人等写法，将济南冬天的生机与春意体现的淋漓尽致。对此，教师可以引导学生根据其文章特点进行仿写，增强学生对事物描述以及体验的写作能力。
二、结合生活，丰富写作情感
在写作中，部份学生缺乏真实贴合的人文情感，导致文章的写作存在“空洞”“干瘪”等现象。教师可以引导学生注意观察日常生活中的细节，将生活中的人物、事情、物品等融入到文章中，丰富写作内容。同时，培养学生勤记笔记、善于观察的习惯，将生活中的奇文轶事记录下来，这对写作起能到十分重要的作用。例如，在上《背影》一文时，为使学生读懂文中的父爱，让学生回忆父母在生活中最让人感动的事，创设了生活化的教学过程。在上《引导学生健康上网》的班会课时，我设计了一些有关电脑和电脑游戏的问题，课堂上学生感兴趣的相互探讨，也让教师从中学到了不少的东西，事实上强行禁止学生不玩游戏有可能会适得其反，关键在于如何引导，由此我们进行了一场辩论赛，让学生认识到沉迷于游戏的危害，要学会适可而止，自我调控，对自己负责，对自己的人生负责，这样结合生活实际，既拓展了课堂的空间，又让学生从中学到知识，更好地体现了作品来源于生活又高于生活，把它们有机结合起来并以饱满的情怀创作出好的作品，丰富写作的情感。
三、结合阅读，丰富写作素材
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的阅读可以给学生带来更多的写作灵感和语言素材，有助于提高学生的写作能力，扩大学生的写作范围。因此，在日常教学活动中，教师可以指导学生进行导读、荐读、自读等阅读活动，让学生在阅读的同时，欣赏或誊写优美语句，扩充自身的语言素材，这对学生的能力发展起到促进作用；此外，让学生订阅一些课外读物，如《读者》《意林》《格言》等期刊，以此来丰富学生阅读资源。因为教学是一门艺术，艺术的生命不在于传授知识而是在于“激励、唤醒、鼓舞学生去学习。教学通过创设生动而又贴近生活实际的情景，可以激发学生对学习的兴趣。一堂成功的语文课，应该是学生的思维处于兴奋状态，师生思维同步，课堂气氛充满生机，学生在愉快中接受知识，对美好生活的向往，培养了学生的审美情趣，既陶治了学生的情操又提高了学生的写作能力。
总之，通过对课文体裁的细化、生活情感的渗透、阅读素材的丰富，不仅使学生的写作质量得到提升，还使学生的文体形式和写作素材得到拓展，提高学生的写作思路，增强学生的写作技巧。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生发展本质，不断创新教学策略，优化学生的学习形式，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
