西北师范大学国际文化交流学院《445汉语国际教育基础》考研全套
绪论篇
第1章对外汉语教育是一门专门的学科
1.1复习笔记
一、对外汉语教育的学科名称
（一）语言教学中有关语言的几个基本概念
1．第一语言和第二语言
按人们获得语言的先后顺序区分：
（1）第一语言
第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言。
（2）第二语言
第二语言是指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的人还会学习和使用第三语言、第四语言，因为学习这些语言的规律与学习第二语言有很多共同之处，因此统称为第二语言。
（3）双语或多语现象
双语或多语现象是指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度的现象。
2．母语和外语
按国家的界限区分：
（1）母语
母语是指本国、本民族的语言。
（2）外语
外语是指外国的语言。
3．本族语和非本族语
按言语社团、通常是民族的界限区分：
（1）本族语
本族语是指本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。
（2）非本族语
非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。
4．目的语
目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。
5．“第二语言”和“外语”
按有无语言学习环境区分：
（1）“第二语言”
“第二语言”是指凡是在该语言使用的环境中学习的目的语。
①广义的“第二语言”
是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。
②狭义的“第二语言”
a．是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；
b．是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。
（2）“外语”
“外语”是指不在该语言使用环境中学习的目的语。
（二）学科名称的讨论
学科名称含义：学科名称是学科的内容和学科本质特点的反映。
1．对外汉语教学
（1）《中国大百科全书·语言文字》中写道：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。”实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
（2）局限
“对外汉语教学”只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质——第二语言教学。
2．汉语教学
“对外汉语教学”可简化为“汉语教学”。由于“汉语教学”这一名称语境清楚，其义自明，一般不会产生误解，不会与汉语作为第一语言的我国母语文教学相混淆。
3．汉语作为第二语言的教学
（1）“汉语作为第二语言教学”，即“Teaching of Chinese as a Second Language”（英文缩写为TCSL），这一名称能从学术上较精确地指称这一学科的内涵和性质。
（2）这一名称既能指在中国进行的对外国人的汉语教学，即对外汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，而且还能包括与之性质大体相同的对我国国内少数民族的汉语教学。
4．以上三个学科名称之间的关系
（1）在中国进行的“对外汉语教学”是世界“汉语作为第二语言教学”中的一部分，但它不能包括中国以外的国家和地区对其本国人进行的汉语教学以及中国国内对少数民族进行的汉语教学。
（2）“汉语作为第二语言教学”能涵盖国内外所有作为第二语言的汉语教学，它本身是整个第二语言教学的一部分。
（3）“汉语教学”本来既包括汉语作为第二语言的教学，也包括汉语作为第一语言的教学，但在特定的情况下如国际学术讨论中，可以专指汉语作为第二语言的教学。
5．其他几个使用较多的名称
（1）应用语言学（Applied Linguistics）
①提出
19世纪末由波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内（Baudouin de Courtenay）提出。
②含义
a．广义的应用语言学
是跟理论语言学相对的概念，是指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、词典编纂学、机器翻译学，乃至社会语言学、心理语言学等。
b．狭义的应用语言学
专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。
③不足
不能反映出学科的具体内容——没有说明究竟是什么“学”。
（2）外语教学（法）（Foreign Language Teaching）
①地位
这是国外语言教学界广泛使用的名称，我国外语教学界长期以来也一直用它。
②不足
不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。即使后边加上一个“法”字，仍只是强调了教学过程和教学方法的层面。
（3）外语教育学（Foreign Language Pedagogy）和教育语言学（Educational Linguistics）
①许国璋：国内学者，“外语教育学”这一名称的支持者；
考研真题精选
一、填空题
1美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式______来表示。[暨南大学研]
【答案】i＋1查看答案
【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i＋1”来表示。i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。“i＋1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。
2教育学是一门研究______及其规律的社会科学。[暨南大学研]
【答案】教育现象查看答案
【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
3______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。[华侨大学研]
【答案】语法翻译法查看答案
【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
4教师和______共同参与的教学活动过程叫作教学过程。[北京大学研]
【答案】学生查看答案
【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维。
5《学记》是《礼记》中的一篇，其主要内容是阐述教育的重要意义、教育的根本原则以及合理有效的教学方法，其中提到的“不陵节而施之谓孙”指的是______的教学原则。[中国人民大学研]
【答案】循序渐进查看答案
【解析】“不陵节而施之谓孙”中“陵节”意为“超越限度”；“孙”通“逊”，意为“顺”。这句话意思是：不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。该句表明教育必须依循知识的深浅层级与学生理解力的发展程度，逐渐向前推进，而不能过早教授那些学生还没有能力接受的内容。整句话体现的是循序渐进的教学原则。
6______于1967年在《学习者言语错误的重要意义》等文中提出，第二语言学习者在语言习得过程中有其自己的内在大纲。[对外经济贸易大学研]
【答案】可以查看答案
【解析】科德是内在大纲和习得顺序假说的代表人物。该假说认为第二语言学习者在语言习得的过程中有其自己的内在大纲，而学习者的种种偏误正是这种内在大纲的反映。学习者在二语习得时不是被动地服从教师的教学安排、接受所教的语言知识，而是跟儿童习得母语一样，有其自身的规律和顺序。
7对外汉语教学内容可以概括为______、言语技能、______和相关文化知识等四个方面。[山东大学研]
【答案】语言要素；言语交际技能查看答案
【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
8在教师指导下，学生通过活动自己进行探究性学习的教学模式是______教学模式。[首都师范大学研]
【答案】活动时查看答案
【解析】活动式是指在教师辅导下，学生通过活动自己进行探究性学习的模式。活动式以杜威的“设计教学法”模式为代表，其过程为：“设置问题的情境→确定问题的性质→拟定解决问题的方案→执行计划→检验与评价”。
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