蒙特梭利告诉我们，传统教育在很大程度上压抑和强迫了儿童，长久以来儿童突然发现，他不得不服从某一个人或某一位老师，这时他内在就产生出极大的压力，这个压力当老师不在或者没人控制时就会爆发出来，他就开始胡闹。所谓有压迫必有反抗。
因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
文丨孙瑞雪
这个班的孩子不认老师，只认真理。
我们谈论到儿童品格时，都要谈到两点，一是顺从，二是意志。对于成人，我们讲的是对真理与事物本质的客观的顺从，是坚持与探索真理的主观的意志。当然，人们对真理的认识差异很大。我这里讲的都是正面的、肯定意义上的。
很多家长都知道，幼儿园的孩子怕换老师，孩子怕，家长怕，园长也怕。怕什么呢?怕孩子不适应。我们幼儿园小天使班的主班老师、孩子们喜爱的宋老师忽然调到北京了，这个班情绪一点波动都没有。
蒙特梭利学校根据老师发展情况和工作效果、根据儿童发展情况调换老师。每次调换，孩子们都非常平静，仍像往常一样生活。
新来的老师问：“南南，请你做这道题好吗?”
南南说：“我现在正忙着呢，工作是不能打扰的。”
新老师又问：“吕辞，请给我们弹个曲子。”
吕辞说：“我不弹，因为我现在不想弹。”
常务园长感慨地说：“这个班的孩子不认老师，只认真理。”所以我们学校不怕换老师。
但是，当孩子发现老师旁边坐着客人，老师从心里希望孩子去工作时，孩子会感觉出来。他就认认真真去做，真心配合老师的工作。吕辞算题写答案，能做上一个小时。老师知道孩子本来是不情愿的，他这样做完全是为了老师。老师顿时对孩子充满了爱和感激之情。
孩子的顺从几乎是无限的，而且无限地感人。当孩子出现顺从状态时，你让他做什么都行。拿东西，端盘子，照顾小孩……孩子会想各种办法完成一项困难的任务，而且会为做好一件事而快乐。在这顺从中，儿童的意志力也就出现了。
为什么孩子总是不听话？！
想让孩子顺从，你可能用错了方式...
最让李淑波(宁夏蒙特梭利幼儿园一位家长)感动的就是她那次晚间上课，儿子东东没人带，她只好带着上课。李淑波说：“东东，我们在上课，你不可以出声音，也不可以乱动。你画画吧!你能做到吗?”孩子点了点头。他才两岁多，不到3岁！孩子两个小时没有大动，没有声响。李淑波感动得不得了。
这里既有极强的顺从，又有坚强的意志。有时孩子还不能从理智中决定行为，他是从爱中决定顺从，从意志中执行顺从。孩子为你拿东西会把手拿到木木的，为你走路脚都起了泡。有这样的意志，为你拿个什么成绩，不在话下！
旧教育总是希望孩子对成人绝对地顺从，越顺从就越认为这个孩子懂事、听话。成人对待孩子，似乎能做的就只是说教与树立榜样，我们想通过这种方式使一个孩子顺从我们。实际上没有这种可能。这样做的结果是，即使孩子表面上顺从你，但内心他根本不想顺从。
真的是这样。我们过去接收的从普通幼儿园转来的孩子，刚来的几天孩子特别规矩，坐着都要挺腰背手。几天以后，他们发现这里很自由，老师非常尊重他们。这个发现可不得了！他们大喊大叫，当“汽车人”、“冲天霸”，把玩具和教具扔向天花板！把教具架推倒在地，然后在上面跳舞……一闹好几天。
你们说要让这样的孩子安静下来，直到达到内心顺从的状态，得费多少力量？只能用爱！用自由！用灿烂的微笑！所以每当听说要从其他幼儿园转来孩子，老师们就害怕，头痛。
纪律不是在老师喝令和压制下建立的！
直到现在还有人在问我，从蒙特梭利幼儿园出来的孩子怎么能适应这个社会？他们怀疑的理由是：我们的孩子太自由了。这些人认为从蒙特梭利幼儿园出来的孩子不懂得守纪律。实际上恰恰相反，接受蒙特梭利教育的孩子最懂得遵守社会的准则与纪律。而且他们说到做到，他们能把握自己到底有多大的意志来遵守某种规则。
我们的孩子去体育场看运动会，能静静地坐在那儿一个小时，像部队战士一样，决不会乱走乱跑，对此人们十分惊奇。实际上我们的孩子外出到哪里都一样。因为他们的纪律不是在老师的喝令和压制下建立的。
接受蒙特梭利教育的儿童，在正常状态下都有自我控制的力量，他会自己明白在什么场合下应当怎么做。我们幼儿园的教师常带孩子们到飞机场、火车站、图书馆……在哪些环境应保持安静，孩子会自己把握。在自由中，如果无人扰乱儿童的话，儿童可以用心灵观察环境，自我调节。
这样的儿童是作为一个精神自由的人存在的，他在任何环境中都能感知到这个环境需要遵守什么样的规则，他应该采用什么样的姿态。而那些对环境无法感知的儿童是因为他受到的压制太大了，当压制大到足以使他痛苦时，他不但不能把握这个环境，而且他一旦发现这个环境中没有人约束他，他就开始搞破坏，发泄自己。
自由状态中的儿童，因为受到了尊重，因为他所有的举止和动作都是依赖于自己的断定，那不守纪律的现象就变成偶尔的现象了。
在我们国家，大部分家长都这么认为：有两样东西绝对是成人给予儿童的，一个是知识，一个是道德。这样我们必然走到了一条歧路上。
我们不相信自然赋予人类本身一种最伟大最高尚的精神力量，蒙特梭利说，儿童的品格、人格、智力的形成完全依赖于他自己，根本不依赖成人。儿童通过工作来建构他的一切，但这种能力6岁时就消失了。6岁以后，孩子用6岁前建构的这个基础开始接收知识，也就是说，人生这座楼房的基础完全是6岁前打下的，这个过程依赖儿童个人，不依赖于老师或父母。
这里我要说一下，通过二十多年的教育实践，我们发现蒙特梭利的这个说法还需要商榷。6岁以后儿童的吸收能力不一定消失，在一些孩子身上这个时间可以延续到8岁，甚至更晚。
（本文来自：百度宝宝知道 小桥妈妈）
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