本单元是在人教版一年级下册第三单元的位置，是孩子在第一单元学习和认识了平面图形之后，第一次接触统计与分类的相关知识，对于孩子们来说分类应该并不陌生，毕竟在生活中会接触很多需要分类的情况，如：垃圾分类，文具要放到文具盒里，各学科用具放到相应的学科作业袋中。这就涉及到一个非常重要但容易被忽略的知识点：分类标准。
一
分类标准
本单元的知识对于孩子来说并不算难，但是要想让孩子透彻的理解本单元中分类标准的含义就比较困难，需要在生活中用大量的现实情境进行训练，（举个例子：去菜市场可以问问西瓜和什么分为一类，土豆和什么分一类，借此就能明确蔬菜、水果的分类标准，而西瓜和土豆又可以是同一类，它们都是生长在土地上的，此时苹果等长在树上的果实就又被分为新的一类，这样就让孩子在脑袋中有了不同分类标准结果不一样的萌芽。）这样孩子才会分类标准的概念有一个比较深刻的印象。
如果孩子在一年级就对分类标准有了深刻的理解，孩子之后再次遇到此类问题时就会探索新的分类标准，这就是一种自主探索的学习，并且这也会为后续知识的学习带来很大的好处，尤其是四年级下册第五单元的三角形分类中，如下图：
很多孩子在一年级学习时不注重思考，只是凭借自己的生活经验把题做对就不求甚解，毕竟一年级知识简单，等到了四五年级问题就会暴露出来，比如部分四年级孩子都会有一个困惑，一个三角形怎么可能同时是钝角三角形和等腰三角形，这就说明学生对分类标准的理解不够深刻。
二
结果呈现方式
在孩子了解了分类标准之后，选择恰当的结果呈现方式也是本章节想要渗透给孩子们的，以上题为例，比如想要快速的知道哪种形状（或颜色）的气球数量最多，这是就需要根据图形的直观性较强而选择象形统计图（只需要观察哪种类别最高，就可以快速知道哪个类别的数目最多。）
如果目标不是找最多的图形，而是要回答需要计算的问题（诸如：谁比谁多，谁比谁少，谁和谁一共多少，等等。）这时统计表，这样一种单纯出示数字的方式就会显得很容易。
三
分类结论
相同的分类标准，虽然可以有多种的呈现方式，但是分类的结果都相同。
这里以书中的情境为例，小朋友们拿着很多气球，一旦确定分类标准，比如我们按颜色分，不管怎么呈现（象形统计图、统计表，或者按相同的分一堆）结果都是一样的，都可以分成黄、红、蓝三种颜色，并且每种类别里的气球也都是一样的。或者比如让你去按科目对书本进行分类，数学书不管放到哪里它都是数学科目的，也不可能和语文或是英语放在一起。除非你更换分类标准，比如按照教材和练习本来分，语文、数学、英语书就能放在一起了。
按不同的分类标准分，分得的结果不同。
这里也以教材中的情境举例。同样的一群人，可以按照不同的标准年龄、性别、位置等等来进行分类，而每次虽然会有数字上的相同，但是表示的分类结果及含义都是不同的，如按性别分得6、6，表示男女各有6人，而按位置分的6、6则表示（不考虑性别）左右两边各有6人。比如说我们生活中最常见的一种动物：狗，它按照不同的标准也能被分为很多种类（见下表），如果能让孩子在生活中对事物进行多标准分类，不仅可以拓展孩子们的知识面，也能更加深刻的理解分类标准这一概念。
好了，以上就是今天人教版一年级下册第三单元分类与整理知识梳理的全部内容。本系列主要面向的是以下几类人群：家里有孩子需要辅导的家长，即将备考教师的应届毕业生，我在思维导图中会明确的解释每个知识点，以及拓展点，难点，并会配图，举例，能让您快速上手，帮助孩子解决问题，以及掌握整个小学的知识点。码字不易，欢迎大家点赞，点关注，转发，这也是对我创作的支持。如果有问题可以在评论区里@小数资料。大家一起交流教育孩子的问题。
