博洛尼亚童书展国际插画奖获得者菲利普·乔丹奴分享过一段他的经历：
因为父母是异国人，所以他在意大利出生后一直不被小伙伴认可，没有人愿意和他玩，很多时候，他只能一个人呆在大自然里，“观察小动物”成了他消磨时光最好的方式。
有一天，在幼儿园的教室里，他将自己长时间感知和观察到的小动物的细节画在了纸上，惊呆了小伙伴们，他们赫然发现他画的小动物如此逼真，一个个都围了过来，从此他就被小朋友们接纳了，也是在那一刻，他意识到，画画可以让他“发光”，从此爱上了绘画，绘画也成为了最能支撑他的力量。他说：“我靠绘画来表达我想说的”。
法国被称为最热爱艺术的国家，拥有莫奈、高更、毕加索、塞尚等众多耀眼的艺术家，而深受法国美术界影响的国内大师，也有徐悲鸿、吴冠中等一众。
艺术教育之于法国家庭而言，是最基础的启蒙教育。他们学前教育的重点放在对孩子进行音乐、美术启蒙上，各幼儿园都把艺术教育视为教育的根本，课程的80%以上与艺术教育有关。除了学校教育，法国的家庭儿童早期家庭教育中，艺术教育的影子也是随处可见的。在法国的家庭里，比起其他的玩具，更多的是手工制作用的材料。为了使孩子随手就可以画画，父母在家庭中创设各种适合孩子画画的场地，让孩子生活在一个充满着“五感”刺激的环境中，自然而然的培养孩子的自信和创意！
这两天看到北京日报出版社出版的这本新书《艺术游戏力——法国创意教育的秘密》（后称《艺术游戏力》），由韩国二胎妈妈辛有美和法国设计创意人，ZUT艺术品牌开创者西多妮·本茨所著，书中记录了一个韩国妈妈在“不能让孩子输在起跑线上”的焦虑中去探索法国创意教育的故事，并且最终发现法国教育中如何用艺术开启孩子的自信之门，学会自我表达和自我肯定的秘密。
这本《艺术游戏力》一共有三个章节：
第一个章节是关于辛有美在大女儿的早期教育中的遭遇和困惑，以及寻找法国儿童艺术创意教育的初衷，在寻找的过程中，所有的理论和观察到的思考都集中在这一章节中。第二个章节，是辛有美在法国探访到的法国幼儿园和家庭实录。非常真实又详尽，从这部分的记录中可以看出，比起结果，法国教育的焦点更集中于教育的起步和过程上。第三个章节，作者提供了13种“五感”小游戏和创意小手工，帮助读者用游戏的方式和孩子交流，动起来！我们一起来看看辛有美在对法国创意教育的观察中领悟到了哪些值得学习的韩国妈妈育儿经
01
自然而然的“五感”教育，让孩子主动成长
儿童心理学研究表明，在儿童早期教育中，视听触嗅味这五种感知觉的体验非常重要，孩子根据这些感知觉体验来探索世界、积累信息，良好的“五感”教育决定孩子是否“赢在起跑线上”。
每个小婴儿从出生开始，几乎就是本能的在用自己的这五种感知觉来感受和体验这个世界，虽然现在市面上大量的早教课程不断的在用这样的卖点来吸引家长，但是实际上孩子本能的对世界感到好奇，充满趣味的探索就已经足够。不论是韩国妈妈还是中国妈妈的教育，我们都存在一个问题：管得太多！过多的干涉其实破坏了孩子的探索本能。
比如一岁多的孩子将蜡笔放入口中咀嚼这样的情况，大多数中韩妈妈的第一反应都会是将蜡笔夺下来，帮助孩子清理，甚至还有一些责备和反应过度的吼叫，而法国妈妈们会选择安全的可食用蜡笔，并且耐心的等待孩子自己用嘴探索出：“这个东西不是食物，不好吃，以后不吃了。”这个结果。
生活中，每一个平凡的日子里，孩子都在主动成长，我们要做的，是给孩子构建一个足够安全的环境，允许孩子随时随地自主探索，让孩子在自主的探索中自然而然的训练“五感”，从而最终主动成长。
附上辛有美女儿40个月龄时一天的“五感”记录：
02
慢下来的幼儿教育，用美术接触所有知识，让孩子记得更长久
法国3岁以上的儿童会进入儿童学校（相当于幼儿园），儿童学校以“观察——触摸——体会——表达”这四个阶段为基础，每位老师会根据自己的擅长，灵活设计课程内容，因此，每个班的课程内容都各不相同。老师们会先制定一个大致框架，然后参照这个框架开展约为3个月的课程。在这3个月中，老师会一直观察每个孩子的反应，根据孩子的兴趣来导入新的内容和课程，整体上是自由的，一切以孩子为中心，通过课程自然的让孩子受到语言和思维的训练，并且能够接触到数学和科学等内容，通过美术接触到的所有知识，都会成为直接或者间接的体验，这样学到的知识让孩子能够记得更长久。
在《艺术游戏力》中，辛有美详细记录了自己采访巴拉幼儿园的生活。巴拉幼儿园像一个美术馆，墙上和玻璃窗都挂满了作品，教室也摆满了各式各样的美术用品，在这里，每一个主题的不同作品从策划、制作到完成至少需要3个月的时间。之所以这样安排，是为了让孩子们充分领悟“等待”和“过程”的意义。不论是孩子和家长，都要理解一件作品完成是有过程的，不能着急。
与国内一堂课出一幅美术作品的“高效”相比，这种慢下来的幼儿教育，对孩子的内在秩序的滋养无疑不知道胜了多少筹。
03
18-36个月，鼓励孩子一切形式的涂鸦
中国有句古话形容18个月龄的孩子：“孩子一岁半，翻坛又揭罐”。这个时期的孩子，正是好奇心爆棚的时候，他们的自我开始第一次飞速发展，这个时候，鼓励孩子一切形式的涂鸦，积极的给孩子创设适合涂鸦的场所，不规定专门的场所和时间，准备各种各样的工具，准备不同材质和颜色的纸张，利用可以重复使用的工具等等，在孩子一有了想要涂鸦的冲动就给ta递上笔和纸，让ta自由的涂鸦。
比如我家3岁多的小侄子，有一天午睡醒来以后主动在一张白纸上画下了自己梦见的彩虹鸟，还耐心的给妈妈解释了自己画的是什么（四川话，请略过…）
00:49
在孩子三岁前，鼓励孩子一切形式的涂鸦吧，唤起孩子对作画的好奇心！
04
用艺术培养孩子的表达力，以画观心
作为一种表达方式，绘画受到大多数孩子的喜爱。孩子可以像艺术家一样随性地表达自己，如果能够跟随本能去画画，那么画画本身就能带给孩子无限的快乐。画的成果并不重要，重要的是孩子能够通过画画来表达自己的情感。
给孩子准备一个专属的小本，看孩子在不同时期的绘画变化，其实就能明显看出孩子的身心发展。比如大多数3岁的孩子开始的潦草画作大头人是这样的：
而随着时间的推移，他们开始关注更多的细节，画出来的小人可能是这样的：
这就是变化，从生理到心理都在发生着巨大的变化。
尤其值得一提的是在《艺术游戏力》的第2章，辛有美记录了对6个不同的法国家庭的采访，每一个家庭都将艺术创意融入到家庭日常生活中，父母都全身心的投入到陪伴孩子一起创作中，这样无处不艺术的家庭氛围，这样高效的陪伴，是让人羡慕并且值得学习的！
05
辛有美还细心的观察到，在法国的餐厅，等餐的过程中，很多法国小孩都是安静独自画画，不打扰成人之间的沟通和谈话。画好的美术作品，还可以餐后送给一起用餐的客人，多么美好的记忆呀！
这样的好习惯正是早期教育中潜移默化养成的！
引导孩子在不同的环境中，做个安静的不打扰别人的人，这样的教养习惯，是高级的，更是自律的。
反观我们的餐厅，在这方面，真的值得学习！
06
毕加索说过：“我花了4年学会像拉斐尔那样画画，但花了一生才学会像孩子一样画画。”
像孩子一样画画，是纯粹的，更是直接表达自己的情感的。每个孩子都是天才，不评价只鼓励是最有效的教育方式。
在《艺术游戏力》中，还提倡家庭中利用5个方法给孩子的作品增加赋能，鼓励孩子的创作：
1、将作品摆放出来。
2、倾听孩子讲述自己的作品，感受到被尊重。
3、帮孩子回忆和理清思路。
4、准备多样化的不同反应，避免每次都大致相同机械死板的评价。
5、让孩子得到来自父母之外的肯定评价。比如主动向爷爷奶奶，家里来的客人介绍孩子的作品。
虽然有很多家长说：“让小孩子学艺术有什么用？”但是我一直提倡在儿童早期教育中，艺术教育一定要进入，而且越早越好，越自然越好，最好让孩子的早期家庭教育就处在一个被艺术教育环绕的环境中。
很高兴看到这本《艺术游戏力》，韩国妈妈辛有美对法国艺术创意教育的观察和思考告诉我们：法国孩子在牙牙学语和认字之前，先以游戏的形式学习画画。在语言功能还未开化之前，孩子们就能通过绘画和手工等游戏感受世界，同时学会表达自己的情绪以及对这个世界的理解。孩子们在艺术游戏中感受到的快乐，对今后的学习乃至人生都大有裨益。因为能够认真努力做自己喜欢的事情的人，才能真正学会自律，才能更好地应对未来的挑战。
用艺术创意的教育来引导我们的孩子，在游戏中培养孩子更高层次的思维能力，这本韩国妈妈观察法国早期艺术创意教育后满满思考的《艺术游戏力》推荐给你们！
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最后放一个彩蛋，《艺术游戏力》中第3章中13个创意手工游戏之《圆润的鹅卵石一家》制作方法附上：
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