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朋友丽丽家有个"熊孩子"，她经常为管教孩子而头疼。由于丽丽家是双职工家庭，平日里工作很忙，所以在孩子四岁以前，都摆脱给爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶出于对孙子的疼爱，对孩子百依百顺，任何提出的要求都满足，也因此孩子养成了一身的坏习惯，任性、嚣张跋扈，还很容易哭闹。
当丽丽发现了问题的时候，就把孩子接回家照看，并想要对孩子好好地进行管教。但是丽丽没有想到的是，由于孩子被宠溺坏了，管教起来很有难度。孩子不但与丽丽他们不亲近，还完全不听丽丽的管教、命令，甚至还经常把爷爷奶奶搬出来。
但是周末我去丽丽家做客的时候，被孩子的变化惊讶到了。我刚一进门，丽丽家的孩子就十分热情地喊叫我，热情地招呼我进门，甚至还亲手给我拿了拖鞋。这在以前是绝对不可能出现的场景。我惊讶于孩子的转变，也好奇为什么孩子会从任性不懂事转变为性情温和、待人友好的样子。
于是我问丽丽："你家孩子怎么突然变化那么大？"
丽丽用一脸骄傲的神情对我说："之前我教育孩子都是简单直接地对孩子进行说教，但是我最近在育儿书里学到一个方法，叫诱导式规劝。"
我好奇于这种方法的神奇效果，于是我回家后仔细地查了一下资料。发现这种方法在我们教育孩子、和孩子沟通方面都很有帮助。
那么什么是"诱导式规劝"呢？它到底有什么神奇的效果呢？
一、 为什么一教育孩子就"炸"
相信很多家长都会有这样的困惑，在我们教育孩子的时候，很多时候我们都还没有开始批评教育，但是孩子已经有抵触心理了，而当我们刚开口说话的时候，孩子的情绪就已经不行了，甚至有时候还会大吼大叫地哭闹。
为什么一教育孩子就"炸"？为什么孩子听不得批评？很多时候是因为我们的"批评""教育"方式不对。
最典型的一种错误的教育方式就是"直接说教"。
当我们面对孩子的错误时，为了让孩子改正，让孩子往好的方向去发展，所以我们会经常用一种"过来人"的身份去教育教导孩子，直接点出孩子的错误，并且直接提出要求让孩子按我们的"期望"去完成。
这种教育方式只是单方面的"说教"，单方面地跟孩子"讲道理"，但是"说教批评"往往会引发负面的效果。
美国心理学家Lisa A. Serbin曾经在美国幼儿园做过一项实验，她将一些拥有乱扔玩具、经常欺负同学、任性哭闹的不良行为的孩子分为两组，让老师对一组的孩子进行说教批评，而对另一组的孩子则采取缓和的引导方式。实验结果显示，那一组多次被老师批评教育的孩子表现出更多的反抗和攻击性，而那一组被缓和引导的孩子有明显的改进。
该实验结果表明，直接的"说教"不但不能起到教育、引导的作用，反而会引发负面的效果，加剧孩子的不良行为。
就像教育学家卢梭说的：世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。
这也就说明了为什么我们一教育孩子就"炸"，一"批评"孩子就情绪激动，很多时候都是因为我们的批评教育方式错误。
二、 "诱导式规劝"给我们的启示
那么什么样的教育批评方式是好的、正确的方式呢？上文我们讲的"诱导式规劝"就不失为一种好的教育方式。
"诱导式规劝"在说服技巧中的一个专业术语，它是跟"直接说教"相反的一种教育方式。放到育儿领域来讲，就是当我们教育批评孩子的时候，不要直接地点明孩子的错误，直接对孩子进行批评，而是用一种较为迂回的方式，诱导孩子自己去感知，去认识到自己的错误。
经常采用的方式就是"带画面感"地沟通，将道理"故事化"，以故事的形式向孩子传达。
那么为什么"诱导式规劝"可以称为一种好的教育方式呢？它有以下两个优点：
1."故事化"的教育能让孩子"感同身受"
孩子都是喜欢听故事的，特别是能够吸引孩子注意力的故事，当孩子在听故事时，常常会有代入感，会不由自主地将自己化作故事里的主人公，感受着主人公的感受。
《像TED一样讲话：世界顶级大脑的九个演讲秘密》一书中就证实了这一观点。书里做过一项研究，研究者让一个人讲故事，几个人听故事。并且在故事进行时，用功能性核磁共振成像，扫描故事的人和听故事的人的大脑。
研究发现，故事开始后，听故事的人的大脑在一定程度上成了讲故事的那个人的大脑的镜像。
也就是说讲故事的人动感情，听故事的人也跟着动感情，讲故事的人怎么想，听故事的人也会怎么想。
因为听故事的人已经融入到故事中，自己感受着故事中所发生的事情。所以用"故事化"的方式对孩子进行教育，更能够让孩子感同身受并且接受。
2.带"画面感"的沟通更能让孩子记住
美国实验心理学家Steven Pinker曾经说，孩子常常更容易接受故事传达的经验教训。父母与其在孩子面前说一大堆批评和教育，还不如给孩子讲一个故事来得深刻。
以故事传达的方式其实就是"带画面感"的沟通，而带画面感的故事更能让孩子记住。因为单纯的"说教"，通常都是我们过往经验的传达，对于孩子来说是抽象的、难以理解和接受的。但是用将故事的方式，将道理化作一个个"画面"，会更具体和生动，能让孩子更容易接受和记住。
脑科学家研究表明，人的大脑对文字信息的编码只有一次，但对图像信息的编码则有两次，所以图像信息，更容易被大脑被记住。这是因为大脑皮层中有四分之三的神经元是用来处理视觉信息的。
基于我们的大脑偏好，当我们在教育孩子的时候，带有"画面感"的沟通、教育比直接说教更让孩子接受，且更有利于孩子记住。
三、 如何利用"诱导式规劝"与孩子沟通
"诱导式规劝"的核心就是不直接对孩子进行说教，而是通过讲故事等方式对孩子进行间接地灌输理念与观点。"讲故事"是"诱导式规劝"中不错的选择，因为每个孩子都是喜欢听故事的，但是这就要求家长们要培养自己的"讲故事"的能力。
1.首先要学会编故事
"诱导式规劝"里的"讲故事"是为了让孩子能够认识到自己的错误与不足，让孩子能够在听故事的过程中自我意识和自我改进。
所以很多时候绘本里的故事，经典的童话故事等等都不符合孩子的真实情况，因而这个时候就需要家长根据孩子的真实情况进行编故事。
一位叫安纳史可夫的外国奶爸就用自己编故事、讲故事的方式教导、纠正了孩子爱打人的不良行为。
他的孩子很爱打人，在他试了所有的办法都无法纠正孩子的行为时，他给孩子编了一个故事，故事的主题是：一只愤怒的小牛很爱欺负别的动物，也因此他没有朋友，当他有一天不小心失忆后，他变成了一只很有爱心、经常助人为乐的小牛，也因此他拥有越来越多的朋友。
就这样一个愤怒的小牛变好之后拥有美好生活的故事，这位奶爸给孩子讲了四年，期间一直围绕这个主题，根据实际情况不断地加角色，加剧情。而他的孩子也在他6岁时，成为学校里人人都喜欢的孩子。
这就是根据孩子的真实情况编故事，这种方式能更有针对性，直接针对孩子的不足与缺点，并在潜移默化在让孩子改进。
家长们不要觉得"编故事"很复杂，而有畏难的心理，家长可以根据孩子生活中的小事或者某个情境，或者孩子喜欢的某个事物，将其编入故事中。
2.讲故事的语言要贴合孩子心理
家长在给孩子讲故事时，要十分注意语言的表达。
在语言上，要通俗易懂，简单生动。因为孩子的理解能力与水平不高，所以切忌用高深的语言对孩子将故事，最好就是用日常的大白话，像跟孩子在日常中对话一样对孩子进行表达。
在语气上，要适当夸张，做到生动形象。家长在跟孩子讲故事时切忌用念报告的语气，没有一点抑扬顿挫，语气平平，如果用这样的方式，不但不能引起孩子的兴趣，还会让孩子彻底失去听故事的兴趣。
所以家长们要自身融入到故事的情境中，带有感情地给孩子讲故事。通过不断变化与起伏的语气，让孩子融入故事的情境中。
3.讲故事时要注重对孩子的引导与启发
我们要始终记得，我们对孩子"讲故事"是为了孩子能够意识到自己的错误并且改进，而不是为了讲故事而讲故事，所以就需要我们在必要时对孩子进行引导和启发。
比如我家宝宝有一段时间不爱刷牙，他爸爸就编了一个"小熊不爱刷牙"的故事，故事里的小熊很喜欢吃糖果，但是又很不喜欢刷牙，结果有一天小熊的牙齿都掉光了，每次说话的时候都像个"老太太"。孩子听得很开心，而且也被没有牙齿的小熊逗笑了。
但是我们给孩子讲这个故事不是为了逗孩子笑，于是我向孩子提问："为什么小熊会变成一个像没牙齿的老太太呢？"
孩子回答我："因为他不喜欢刷牙"。
于是我又问："那你想不想像小熊一样，牙齿掉光，每次说话都漏风呢？"
孩子答："我不要"
于是我乘胜追击："那么故事里的小熊告诉我们，不想牙齿掉光要每天做什么呢？"
孩子说："要坚持每天刷牙。"
所以有了后面的引导和启发，这个故事才有了教育的意义。
教育孩子是一门很大的学问，我们在养育孩子的过程中会遇到很多的挫折，有时候采用迂回的方式会比直接的方式更有效。虽然简单的"说教"既省时又省力，但是往往起不到效果。而"诱导式规劝"需要我们花费更多的心力与时间，但往往能够起到神奇的效果。
我是奶果妈妈育儿师，也是4岁宝宝的妈妈，在养育和教育孩子过程中，遇到任何问题可以来问我，希望我的一点建议能有助你解决带娃过程中的困惑与烦恼，让我们的孩子能更好的成长！
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