每天一首古诗词
【山 行】
【唐】 杜 牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【解析】
这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗，很好地体现了我车古典诗歌“诗中有画”的艺术特点。诗中描写了山路、人家、白云、红叶这些景物有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位，构成了一幅和谐统一的画面。
这首诗写了诗人登山的活动，写了诗人登山时看到的美景，表现了诗人登山时的思想感情。写人、写景、写情，三者紧密结合，又以写景为主，这就是本诗的独到之处。这首诗的语言优美，简洁流畅，从朴素自然之中可见诗人运用语言的功底极为深厚。
诗的第一句“远上寒山石径斜”，写山，写山路。由下而上，一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山头。“远”字写出了山路的绵长，“寒”字点明深秋季节，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
第二句“白云深处有人家”，写诗人山行时所看到的远处风光——白云、人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云漂浮的地方，几户人家隐约可见。这里的“人家”照应了上句的“石径”，这条山间小路，想必是那几户人家上下山的通道吧？
这就很自然地把两种景物联系在一起了。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，有白云缭绕，说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而使得深山充满生气，富有生活气息。
对以上景物，诗人只是作了客观的描述。虽然用一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒出枫林所在的环境。
第三句“停车坐爱枫林晚”便不同了，诗人的主观倾向性已经非常鲜明了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，迷人的枫林晚景却使得他惊喜万分。为了要停下来领略这山林风光，诗人特地停车观赏。
“停车”表现了诗人面对枫林晚景流连忘返。“坐爱”点出“停车”的原因，表现出诗人对自然美景的无限热爱。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。
第四句“霜叶红于二月花”是全诗的中心，诗的前三句都是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托的作用的。“红”字，活灵活现。夕晖晚照，枫叶流丹，层林如染，真是江山云锦，如烁彩霞，它比二月的春花还要火红，还要艳丽，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象，给人一种秋光胜似春光的美感。
二月的春花不仅是个美丽的形象，而且正是欣欣向荣，焕发着青春的活力。枫叶红于百花纷谢的深秋，而诗人却赞美它比二月春花还要红，这就不单是渲染了枫叶外形的美，更赋予它一种精神上的美——顽强的生命力和傲霜斗寒的性格。
所以当人们读到这句诗的时后，不仅感到一种美的享受，也给人一种精神上的振奋。这句诗因而生成为千百年来人们广为流传的佳作。
诗人没有像一般古代文人那，在秋季到来的时候，哀伤叹息 ，他歌颂的是大自然的秋色美，体现了豪爽向上的精神，有一种英爽峻拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。
诗的标题为之也表现出现《山行》，饶有趣味。没有“山行”，便看不到诗中之景，没有“行”，也就显示不出“停”。然而诗中突出的却不是“行”而是“停”，之所以“停”，乃是由于景之美，“爱”之深。由“行”到“停”，把景和情融化在一起。
诗词里的咸阳（5）
少年行
【唐】王维
新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。
偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。
汉家君臣欢宴终，高议云台论战功。
天子临轩赐侯印，将军佩出明光宫。
赏析：王维，字摩诘，号摩诘居士，河东蒲州（今山西运城）人，唐朝诗人，有“诗佛”之称，苏轼评价其“诗中有画”“画中有诗”，精通音乐，与孟浩然合称“王孟”。今陕西蓝田辋川有其传说中的“山庄”和“手植银杏树”。王维赞美咸阳的诗词有《渭城曲》、《少年行》等。在《少年行》中描述到新丰盛产美酒价值万贯，出没咸阳的游侠多是少年。相逢时意气相投，痛快豪饮，骏马就拴在酒楼下垂柳边。刚刚离家就当上了皇家禁卫军的军官，随后又跟从骠骑大将军参加了渔阳大战。谁知道不能奔赴边疆从军的苦楚呢？纵然战死沙场，还留下侠骨芬芳。一个人能以双手拉开雕有图画的铁弓，虽然有层层包围的敌人骑兵，但在他眼中却像身处无人之地一样。侧身坐在马鞍上，从容调配好弓箭，箭射出去，敌方的许多头目纷纷落马。朝廷君臣庆功大宴刚刚结束，就坐在高高云台上谈论战功。天子亲临轩殿赐给他们以侯爵的印信，让这些将军佩上步出了明光宫。诗中惟妙惟肖地描绘了唐代咸阳百姓的生活和豪迈雄壮的气概，成为被传颂的经典。
辛笛诗歌赏读（四）
蝴蝶、蜜蜂和常青树
开始相爱的时候不知有多年轻，
你是一只花间的蝴蝶，
翩翩飞舞来临。
为了心和心永远贴近，
我常想该有多好：
要能用胸针
在衣襟上轻轻固定。
祝愿从此长相守呵，
但又不敢往深处追寻，
生怕你一旦失去回翔的生命。
生活在一起了，
知己而体己，
心心念念于共同事业的一往情深。
你不止是一枝带露的鲜花，
而且是只蜜蜂栖止在颊鬓。
年华如逝水，
但总是润泽芳馨。
家已经成为蜂巢，
酿出甜甜的蜜，
往往更为理想而忘却温存。
峥嵘的岁月战斗方新，
送走了多少个期待的早晨，
度过了多少个焦灼的黄昏。
两只小船相依为命，
有时月朗天清，有时也风雨纷纷。
熟悉而服贴，
彼此心上的皱纹早经一一熨平。
常青树深深合抱生根，
更给我们以清凉的覆荫，
遮雨遮阳，就像一把伞那样殷切可亲。
一九八一年五月在加拿大
【赏读】
《蝴蝶、蜜蜂和常青树》一诗作于诗人1981年5月应加拿大诗人联盟之邀赴多伦多市出席第六届国际诗歌节期间。国际诗歌节后，加拿大诗盟主席亨利．拜塞尔夫妇在他们的农庄热情款待了诗人，当地华侨人士盛情邀请，尤有一对华侨夫妇坚挽他到家中做客。居停主人久而弥笃的伉俪之情，一则激发了诗人浓郁的乡思，二则使诗人那青春季节与夫人真挚深沉的爱恋之情又一次回到身边，诗人情不自禁，创作了这首咏叹恋爱、成家、立业人生三部曲的名诗。
诗分为三节。第一节抒写青年时代初恋时的心态。“开始相爱的时候不知有多年轻，/你是一只花间的蝴蝶，/翩翩飞舞来临”。第二人称的运用，使诗篇显得亲切自然。暗喻“蝴蝶”，写出了恋人形体的美丽、行动的活泼、动作的轻盈。给画面以生机，给情感以载体，收诗中有画、画中有诗的艺术功效。
“我常想该有多好：/要能用胸针/在衣襟上轻轻固定/祝愿从此长相守呵/但又不敢往深处追寻，/生怕你一旦失去回翔的生命。”诗人规避直抒与直陈，只是抒写自己天真的想法和内心的矛盾，收到了寓不尽之意于言外的效果。
诗的第二节抒写成家立业。除赞美妻子的勤劳、温馨外，也抒发了与妻子为共同事业而奋斗的深情。“生活在一起了/知己而体己/心心念念于共同事业的一往情深”。明白晓畅、口语化的诗句中流淌着脉脉深情。“你不止是一枝带露的鲜花/而且是只蜜蜂栖止在颊鬓/年华如逝水/但总是润泽芳馨”两个隐喻既是比喻，又是象征，深情地赞美了知己而又体己的妻子：鲜花喻其美丽，蜜蜂喻其勤劳。“蜜蜂栖止在颊鬓”，动态地写出了妻子给家庭生活带来的温馨。因此，虽然“年华如逝水，但总是润泽芳馨”。“家已经成为蜂巢/酿出甜甜的蜜/往往更为理想而忘却温存”诗篇由赞美妻子的美丽、温馨到歌咏合家酿蜜、共同为理想奋斗，脱了一般抒写爱情、家庭的诗篇仅仅停留在抒写男欢女爱、卿卿我我的低俗境界上，开创了爱情诗的崭新境界，从而实现了诗篇主旨的升华，体现了诗篇的时代特色。
爱情、家庭与事业离不开社会与时代。诗人在异国他乡回忆自己与妻子几十年来走过的道路，心头总抹不去“十年动乱”期间噩梦般的生活。诗的第三节开头五行正是对过去动乱岁月里屡遭挫折的诗化表现，这中间蕴涵了多少深广丰富的时代、社会内容，令读者在吟咏这些诗句之余，浮想联翩，回味无穷。
经历风雨的伉俪更加熨帖，经历风雨的人生更加成熟。诗的第三节后五句写道：“熟悉而服帖/彼此心上的皱纹早经一一熨平/常青树深深合抱生根/更给我们以清凉的覆荫/遮雨遮阳，就像一把伞那样殷切可亲。”“心上的皱纹，这一贴切的暗喻，为俗语所说“思想疙瘩”这类看不见、摸不到的抽象的东西找到了客观对应物，化抽象为具象，产生了象征、暗示作用。“常青树”，这一生动的借喻是诗人伉俪自喻，抒写他们在暮年即将来临之际，依然葆有青春活力的情怀。“深深合抱生根”，形象地写出了诗人伉俪历经峥嵘岁月的风雨之后，实现了年轻时代初恋时“长相守”的愿望，爱得更深。诗人由常青树这一核心意象生发开去，抒写生机勃勃的常青树浓荫满地，遮雨遮阳，象征着临近暮年的诗人伉俪在人生道路上相亲相爱，永葆青春，披荆斩棘，勇往直前。
这首诗章法严谨，诗的第一节写恋爱，第二节将成家、立业交织起来抒写，第三节翻出新意，推进一层，由形象地抒写几十年间不平凡的人生道路进而歌咏暮年活力永驻的精神境界，感情的抒发依时间的推进而逐层深化。第一、第二节之间，第二、第三节之间，都有迷人的转折，承接之间，开合相关，反正相依。
辛笛少年时代就深受我国古典诗歌，尤其是唐诗、宋词的影响，因此，辛笛的不少诗作具有浓厚的中国古典诗歌的气氛、意境和意象。这首诗中翩翩飞舞的蝴蝶、带露的鲜花、栖止在颊鬓的蜜蜂、浓荫遮蔽风雨的常青树等一系列视觉意象，使诗具有中国古典诗歌的味道，又使诗构成了爱情、家庭、人生的温馨氛围，创造了含蕴深厚的意境，有助于读者进人其间并完成美感经验的创造。
（摘录整理自潘颂德《华章一叶咏人生》，谨向作者致谢）
小学六年级语文《济南的冬天》说课稿
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、 课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是六年级语文下册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。多文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖多白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1)知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2)能力目标：
a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3)德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法
1、尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，多面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
详询：小学六年级语文《济南的冬天》说课稿_中公教师网
欣赏优作，静美金秋，唯美诗篇，词美意幽。赞美秋韵，万物抒情，诗中有画，陶醉其中！感谢分享，点赞强推转发支持好友[赞][赞][赞]
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