西南大学博导与研究生睡觉的新闻一出，让我们对高校育人生态再次感到担忧。虽然学校各打五十大板，分别作了处理，但以权谋色土壤不除，谁又能保证“赵教授”们不故态复萌呢？
教授本该教书育人，但总有个别渣男混迹当中，坏了教授的名声。这里面，有个人原因，也有监管不严，惩处不力的问题。
现在教授入门太易，导致教授满天飞。什么东西一多便不值钱了。高校不是法外之地，对高级职称，应把好进口关，畅通淘汰机制。不能等出了事闹出丑闻，才想起来管教。
学生与老师谈情说爱，互越雷池，都是影响极坏的事件。老师应避免与学生过于亲密。凡越红线者，老师是主要担责一方。
当然，作为学生也应自尊自爱。心应该用在学习上。那种把希望寄托在与老师睡觉，走捷径，掏后门的人，是愚蠢和幼稚的。
在这个事件中，这位女学生也够小人。先是和人睡觉，一旦目的达不到便恶人先告状。这样的人，即使拿到博士学位，谁又敢用呢？
江苏有班级已经开学了！
昨天一泰州朋友发朋友圈，去亲戚家拜年，看到曾经母校传来读书声，感慨万千。在看新闻，
节前南京有高一学生反应，学校寒假放九天，28号起开始辅导。还有的高中是放八天、十天……。
还有一区的民办初中节前征求意见：27日起，力争线下补课。
打工人初七上班，南京及周边县市许多高三学生不约而同也是同一时间上课。
难怪一高三亲戚说：我家孩子，大年三十还刷题！#天南地北大拜年# #南京头条# #我要上头条#
初看满目疮痍，再看全是回忆，这里承载了我全部的小学时光，1994-1999.那时候，九年义务教育还是收费的，2块的学杂费家里硬是拿不出来，至今仍记得母亲拿着鸡蛋跟别人换钱替我交学费的场景。那时候的老师素养也是参差不齐，专业水平有限不说，还有暴力倾向，给我的童年留下了不少阴影，前几年的学生路遇老师，将其暴打被判刑的新闻对我触动很大，我很同情打人者，毕竟不经他人苦，莫劝他人善 ，谁又知道他的童年经历了什么呢。
而今故地重游，此番景象不禁让人感慨唏嘘，置身其间，耳边尚有与玩伴嬉闹之声，课间活动做的游戏，赢的弹珠，叠的方形宝盒，三角的烟盒摞起来蔚为壮观，以及操场上的追逐，木头人的游戏，一下子全都在脑海里浮现，翻滚，直到被这一人高的蒿草拉回现实，才慢慢平息。#头条创作挑战赛#
#小学保安持刀伤人致39伤#看到这个新闻非常震惊，在学校里，保安就是孩子们的保护神。然而，平日里“和蔼可亲”的保安叔叔居然变成杀人恶魔，居然拿起屠刀砍向手无寸铁的学生，太残酷了，他们只是孩子。
看看这些年，几乎每一年都要发生好几起“武疯子”在学校门口砍杀学生的事情。不一样的时间、地点、人物，相似的脚本，这种悲剧重复上演，是否能够让我们开始深刻反思：连保安也开始杀人了，谁来保护我们的孩子？
其实学校保安和老师一样重要，一个是培养人才，一个是保护人才，相对来说保安的重要性更大，因为学校是最需要安全的地方。
强烈建议，学校安保全部动用地方的警察力量，每一个派出所在学校门口设立值班室。再次也要招从部队刚刚退役的退伍军人，毕竟军人在部队锻炼了几年，政治上还是可靠一点。孩子是祖国的未来，怎么保护都不为过。#教育微头条# #我要上头条#
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#美国大学校园内开始禁止使用TikTok#美国各地的公立大学，正在禁止学生在学校使用 TikTok应用程序。在某些情况下，这意味着任何学生、教职员工、员工或访客都无法在学校设备或校园WiFi网络上访问TikTok。
据NBC 新闻报道，至少有20所公立大学已决定在其服务器上禁止使用TikTok应用程序，或已建议学生从其个人设备中删除该应用程序。理由无法就是数据“安全”。
拥有近75000名学生的美国德克萨斯农工大学而言，TikTok已被完全禁止。拥有超过 150 万粉丝的德克萨斯农工大学文理学院将页面简历更新为：“我们不再发布到 TikTok。查看我们的 YouTube 以获取最新视频！” 他们最后一次上传TikTok平台的视频是在去年12月6日。
学生的反应如何?不高兴。一名叫西德尼·戈尔登的学生在推特写到:我不认为德州公立大学禁止 TikTok 会对我产生那么大的影响，但我在过去2小时内3次尝试打开TikTok，但她就……走了。
尽管这些大学正试图限制学生使用 TikTok，但他们无法从手机中完全删除它。许多用户仍在通过他们的移动网络、个人WiFi网络或其它工具访问TikTok。
【有时候人性就是恶魔】
记得90年前后，西安地区也是下了一场大雪。
忽然在同学们中间传出一个爆炸性新闻：学校后边的塬上发现了一个死人。
于是学校里的孩子们，不顾泥泞蜂蛹着赶去一看究竟。
终究是死人，大家都有些害怕，也不敢离的太近。远远的只看到一个身穿红色羽绒服的女人趴在地上，身体的大部分都已经被白雪掩盖住了，只留下背上的一团红色。
过了两天再去看的时候，雪已经消融了许多，只留下薄薄的一层，这次可以看清楚是一个年轻的女子，裤子被人动过，明显是遭遇了侵害。
我一直想不通，是什么样的一个人仅仅为了私欲，去残害别人的生命，而且还没有收到惩处。
多年了，我一直忘不了那团红色，也是从那时候起我才明白有时候有些人比野兽更可怕！
（谢谢大家的点赞，评论和关注）#我要上 头条# #我的生活也是头条# #今日头条#
华农农经：南湖新闻网讯（通讯员 齐莹 涂芊）4月16日下午，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“乡村产业兴旺科技支撑的体制机制研究”开题论证会在国际学术交流中心6楼会议室召开，该项目由我校牵头承担。
湖北省社科联党组书记、常务副主席喻立平，湖北省科学技术厅党组成员、副厅长吴骏，湖北省农业农村厅党组成员、总农艺师李顺清，国务院学位委员会农林经济管理学科评议组召集人、中国人民大学副校长朱信凯教授，武汉大学发展研究院原院长李光教授，华中农业大学李崇光教授，中南财经政法大学学术委员会副主任、乡村振兴研究中心主任陈池波教授组成论证专业人员组，李光担任论证组组长。校党委副书记、副校长姚江林，科发院、经管院相关领导及项目组成员等40余人出席会议。会议由科发院常务副院长张拥军主持。
该项目由经管院颜廷武教授担任首席，项目组主要成员包括农业农村部农村经济研究中心原主任、学校乡村振兴研究院院长宋洪远教授，中国农业科学院农业经济与发展研究所副所长毛世平研究员，学校湖北农村发展研究中心主任张俊飚教授，国家发改委宏观经济研究院产业经济与技术经济研究所主任涂圣伟研究员，经管院院长李谷成教授等。
会上，姚江林代表学校向与会成员表示欢迎和感谢，并就项目研究提出要求。一是服务好重大需求，项目组要把研究视野更多聚焦在巩固脱贫攻坚成果、促进乡村产业振兴的科技作为上，立足科技与经济深度融合努力开展开拓性、前瞻性和战略性研究；二是统筹好重要资源，项目组应广泛聚合项目组内外共识与智慧，协调好学校、科研人员、社会、政府部门等多方资源，集中优势力量合力开展关键领域和关键问题的协同攻关；三是完成好重点任务，项目组成员要做好项目整体进度安排，明确年度、季度、月度重点任务，立足调查研究，积极建言咨政，以高起点完成高水平的研究任务。
喻立平代表省社科联向学校获批该项目表示祝贺，对学校在回乡志愿宣讲、最美社科人评选等工作中对省社科联的支持表示感谢。他表示，乡村振兴战略的实施和农业农村现代化的进程正处于起步阶段，广阔天地大有可为，希望社科联与学校的加强深度合作，共同推动湖北社科界在乡村振兴战略实施中发挥更大作用、做出更大贡献。
颜廷武代表项目组对项目的研究背景与意义、文献综述与拓展、总体思路与框架、技术路线与创新、子课题设置等内容进行了详细汇报。他提到，项目在新的时代背景下，紧扣“科技支撑”“产业兴旺”“体制机制”三大主题，综合运用多种手段开展实证分析与系统研究，深入揭示乡村产业兴旺与科技支撑体系的深刻内涵与逻辑线索，深刻解析科技支撑产业兴旺的作用机理、运行现状与突出障碍，并在此基础上切实提出乡村产业兴旺科技支撑体制机制的创新思路与举措。
与会人员认为，该项目选题靶向明确、思路清晰、论证全面系统，具有理论价值和现实意义，并就课题的定位、相关概念和研究边界的界定、研究的重难点和关键突破口以及成果的形式和应用等方面提出意见。
朱信凯认为，以企业为关键主体，围绕一二三产业融合发展来探讨科技支撑产业兴旺的体制机制，是项目研究的亮点与主要突破口。陈池波提出，研究可以从产业兴旺与科技支撑两者之间的关系着手，理顺“供需”之间存在的内在逻辑和作用路径，并通过项目实施促进人才培养，建立项目成果库、数据库与案例库。李崇光提到，项目组应强化问题导向，挖掘和反映当前农村发展和农业生产中的重要变化，提出真正有助于乡村产业发展的对策建议。
李顺清谈到，项目研究应正确处理研究路径选择与政策供给关系，充分考虑新型经济组织和主体的科技推广作用，加强与地方农业农村部门合作探索，推进以人才、组织、科技支撑产业发展。吴骏认为，项目应以“用户思维”，立足面向国家经济发展的需求研究农业产业发展问题，重点关注科技创新资源向一线与基层转移转化以及科技进步对农村产业发展的进步贡献，全面分析农业产业发展的正反典型案例，总结不同自然禀赋地区乡村产业发展的典型模式。
喻立平表示，项目研究应科学界定科技支撑产业发展的内涵，加强国内外案例分析与经济生态系统研究，基于历史逻辑和中国特色社会主义道路选择研究设计具有中国特色的科技支撑产业发展的制度体系。李光鼓励大家，要从国家战略高度出发，在现有研究设计基础上进一步深化对课题本身的认识，并从研究边界的设定、国内外经验借鉴的凝练、评价指标体系的设计以及主要研究问题和目标的辨析四个方面对课题研究提出具体建议。
颜廷武代表课题组全体成员向论证专业人员表示感谢，并表示将认真吸收与会人员提出的意见和建议，进一步完善项目研究设计，力争产出高质量成果。
审核人：王鹏 颜廷武
【“金色花”开向未来】这是一所被“中国最美花海”环抱的学校，每年3月，四面八方铺天盖地的油菜花绽放出一派黄澄澄的乡村美景。
“从开垦农耕用地十余亩，建成校外劳动实践基地，到升级打造了校内劳动教育体验室6间，学校劳动实践课程搞得有声有色。”但在重庆市潼南区崇龛九年一贯制学校校长徐熙看来仍有不足，“碎片化的劳动教育对办学质量和师生综合素养的提升，并没有起到实质性的促进作用。”
今年秋季开学起，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，“正式成为中小学的一门独立课程，给我们指明了方向。”徐熙说。
根据新课标，从新学期起，学校每个班级每周上一节劳动课，课程设置根据不同年龄段孩子的身心特点。“我们更多在思考怎样结合地域特点，建立紧贴实际、特色鲜明、系统全面的劳动教育体系，在润物无声中，提高学生身心素养，收获成长本领。”徐熙说。于是，学校“学科教学和实践体验、地域文化和校本研修、基地开发与课程整合”相统一的“劳动+”模式“开机”启动。
在新课程标准的劳动教育理论构架下，学校积极拓展“关注生命，回归生活；关注生长，回归生态”的“金色花”特色课程，以“立足农耕、情系家园、放眼未来”为课程思路，以“应时、取宜、守则、和谐”为课程导向，建立起以“幸福的时光、希望的田野、无限的想象”为主题的十二类课程群。
作为独立课程，学校集合专业教师、特长教师、家长志愿者、当地工匠等众多资源，采取专业培训、企业实训、集体研习等方式，充实师资力量，提升师资水平。学校劳动教育工作室负责人赖菲介绍，今年，学校邀请校外劳动教育专家对学校劳动教育教师开展专题培训，派遣20名青年教师参加跟岗研学，派驻4名教师到区农委、花卉博览园等实地研学。
同时，构建“劳动+学科”的课程开发教研体系，成立学校“劳动教育工作室”，完善班级教研、学科教研、年级教研、专题教研“四级教研模式”，实施一日一研、一周一课、一月一赛、一期一表彰“四级评比策略”。
目前，学校已经开设了蔬菜种植、小导游、诗意拓染、种子培育等劳动教育特色项目，榨油体验、毛毡画、竹编等项目均在不断研发和实践中，“金色花”特色课程体系基本形成。下一步，“我们将根据新课程标准，结合学校实际编印学校劳动教育的校本教材，努力朝着‘劳动教育特色名校’的既定目标迈进，让每一个孩子如‘金色花’般在温暖的阳光下熠熠生辉、尽情绽放。”徐熙说。
作者：本报记者 胡航宇
《中国教育报》12月16日第6版 版名：新闻·基层
线下开学了？是假新闻？还是穿越？
网上看到关于金凤区九小开学…娃们在护学岗的保护下走进校园！
惊呆……开学了吗？
但是下边的评论更让人惊讶：
她家住旁边，没看到开学啊？？？！
大概或许是穿越而来……
