评职称到底重不重要？
#职称##高校教师#
台湾大学一副教授在实验室上吊自杀，让人唏嘘不已，而造成他自杀的原因竟是在遗书中提到的升职称压力太大！
据阿戴了解，该副教授性格比较内向，做研究非常的认真负责，但自从他升任副教以来多年，一直没能升成教授，心理压力很大，再加上身体出现了状况，这才造成了悲剧的发生。
无独有偶，因为此类问题所造成的惨案一件接一件，例如复旦大学教师姜某因为工作关系对复旦大学数学学院党委书记行凶，原因竟是因为“非升即走”制度，姜某在六年时间里未达到留任要求被解聘，这才酿成了这桩惨案。再例如，云南高校一副院长在上班路上被残忍杀害，凶手竟是学校一副教授，而原因竟也是因为评级！
越来越多的类似案件被揭露，是不是应该值得反思呢？答案是肯定的！
高校教师对于评职称一事看法不一，有老师认为评职称是对自己能力水平的一种认同，要想升职加薪就一定要评职称，毕竟人往高处走，有谁愿意一直原地踏步？还有很大一部分老师对于评职称一事感到心累，可谓是“不评不甘心，参评特心累，落评更灰心”。
既要追求教学水平又要追求科研质量，真难！对于“青椒”们来说便是难上加难！
“非升即走”制度可谓是给“青椒”们雪上加霜，压力之上再添压力，压力之下伴随的便是高校老师心理问题的滋长，而人一旦有了心理问题，那便哪哪都是问题！
我们再回归问题本身，评职称对于高校教师们来说到底重不重要呢？重要，怎么能不重要呢！首先教师职称是与工资直接挂钩的，说白了就是职称越高，工资越高，其次，职称是对自己教学水平及能力的体现。另外，放到职称评级本身上来说，确实也调动了高校教师们工作的积极性，一定意义上促进了国内教育事业的发展。
所以在阿戴看来，虽然教师评级制度存在着弊端，但也不能搞一刀切，在教师职称改革或者取消前，评职称依然是升职加薪的法宝！老师们也应该摆好心态，学会释放压力。
阿戴在此祝各位老师们节节高升！
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刚刚转的行政岗，现在都差点被吓得绕着教师走！
事情是这样的，最近院长召集各系部的行政人员开会，还搞得的神神秘秘，没有让一个参与教学的老师参会！
会上强调了几点：
一，最近要对教师好点，讲话客气点！
二，今年凡事教师申报各类项目的，申报先进的，不管符不符合，材料一律先收起来，再安排专人逐一做资格不够的老师工作。
三，各系部领导要常态开展谈心谈话活动，了解教师思想动态！
听说是复旦大学数学学院出了大问题！
哎！我这刚刚转的行政岗，现在还要不要面对教师了！#合肥头条#
复旦就算数学下去了，文科应该动不了，竞争太小了
蔚蓝晴天听清雨
第五轮学科评估来自网络的最新消息，不保真，坐等最终验证。1.学科评估已经完成，学位中心主任已换人。评论:已得到验证。2. 拓扑2有一家对结果不满意，拖延结果公布。评论:若真实，是清还是北呢？3. 华五有一家按照第四轮标准没a+。评论:太匪夷所思了。若真实，到底是谁呢？4. 有些学校学科评估和专业学位水平评估结果差别较大，这种差别可能会使几所华五相对难看。评论:这个应该是真的，因为评估还是带着一定的主观性。遥想当年的第一批“双一流学科”名单，哈工大作为中国航天第一校的宇航不是双一流学科，而某高校的针灸成为了宇航双一流学科。5. 东南、武大、华科有一家评估非常差，a+比华五暴雷的还难看。评论:这也太让人吃惊了。东南大学是赫赫有名的名校，武大华科也是发展稳定、实力靠前。若是真实的，到底是谁？6.中科院大学还在学科评估结果后标注研究所，几家行业大学要分开参评。评论:这个确实应该如此！7. 评估的重点是人才培养和科研，科研重质量不重数量评论:这个导向非常正确的，大学的主要功能一是推动社会科学技术进步，二是为社会培养杰出人才。8. 院士长江千青国重指标不重要。评论:破除唯帽子论。这个导向有效地破除了东部、南部、华中高校以高薪高位挖人、提高学校评估成绩的功利行为，值得提倡。对不少高校影响很大。这次学科评估，谁又是最后的大赢家呢？
供需不均、结构失衡、以次充好、以小见大，复旦大学教师拔刀相见，殷红的血迹背后是无奈的现实。
6月7日下午，复旦大学数学科学学院王永珍书记走了，他被学院的姜老师用尖刀杀害，人生定格在49岁。经调查，姜老师未达到留校条件，在“非升即走”的压力之下，产生仇恨心理，选择行凶。“非升即走”，轻飘飘的四个字，何以让人产生如此仇恨？
①供需不均
大学经过多轮扩招，本硕博人数一路上涨，高学历人才越来越多。高校的工作对高层次人才来说，是所学即所用，兼具了稳定性和未来发展的可能，所以想要进入高校工作的人自然是越来越多。
但是，高校的编制是有限的，高学历人才的增长速度远远超过高校招聘的教师人数。如果把高校岗位比作蓄水池，那这蓄水池的现状便是进水管口径远远大于出水管的口径。表面上看，蓄水池里还是活水，可它的流动性却越来越低。如果以前进入蓄水池的可能性是10%，现在却变成了2%。你说你焦虑不焦虑？
②结构失衡
供需不均是一层焦虑，结构失衡是另一层焦虑。蓄水池被分成了两部分，中间隔开。以前，有30%是水不流动的，几乎既不流入也不流出，而70%是流动的。现在这个比例发生了变化。有50%是不流动的，剩下50%是流动的。在蓄水池总容量不变的情况下，你能流进去的概率又从2%降低到了1%。
这不流动的部分，是高校的行政部分，不仅没有非升即走的压力，反而还掌握了一定的“非升即走”话语权。这流动的部分呢？是高校的教职。面对不断被压缩的流入比例，你焦虑不焦虑？
③以次充好
通过上面两段分析，这焦虑是不是变得肉眼可见了？面对这种压力，你会怎么办呢？面对努力十年可能做出成果，并冲击诺贝尔奖的课题，和一年就能出成果，但丝毫没有实用价值的课题，你会选择哪个？面对虽然没有实用价值，但还是需要一年的努力耕耘才能出成果的课题，和胡乱拼凑数据，造假就能交差的课题，你会选择哪个？
同样发生在复旦大学的“师兄论文造假，师弟几十次无法重复实验结果”的消息不知道你有没有听过？这件事发生在，却在6月份被师弟曝出。以次充好对一个人来说成本极低，但它的影响会在今后很多年慢慢释放。积得越深，爆得越猛。
④以小见大
你可能会觉得，大学教师都是高学历、高层次人才，怎么会采用这么过激的手段去处理问题？太极端了吧？我想说的是，嫌疑人也算是名校毕业，在学术研究上花费了多年时光。“非升即走，真的要走”，对他来说可能是生命中无法承受之痛。
他在掏出尖刀的那一刻，可能已经做好了放弃人生的准备。有可能，我仅仅说有可能，他不是没考虑过后果，他只是不想活下去，要拉个垫背的。
高等院校的本质是什么？是教育，是研究。
非升即走的本质是什么？是筛选，是利用。
拿起尖刀的姜老师只是个例，绝大多数人不会这么处理事情。
非升即走的学者们不是个例，绝大多数人的困境更值得关注。
对于复旦大学的惨剧，你怎么看？
对于非升即走的制度，你怎么看？
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#高校非升即走机制下的教师焦虑# #我在大学等你#
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复旦附中自主招生题：地狱级难度，我们这种乡镇中学没一个人做出，就连学校老师做的也够呛。这里分享出来，看看哪位大神能解决？
题目：如图，线段CB是半圆的直径，点A在圆弧上，连接AB、AC，已知△ABC的内切圆的半径为1，∠BAC=90度，BC=8，求AC的长。
看完题，估计会有人说题出的不够严谨，具体我也不清楚，反正是给初三学生做的，大家有方法的可以分享出来
