【国际教育】硕士/博士研究生招生简章
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汉语国际教育硕士，学科教学（语文）
注意各学校还有特色专业哈！一定看好招生简章和招生目录！
我国教育博士专业学位研究生招生工作的思考
从开始,北京大学等15所研究生培养单位将开始教育博士专业学位(Ed.D.)试点招生工作。对于我国来说,这是一个新型的博士学位。在研究了15个试点高校的招生简章、相关招生政策、文件及结合招生工作经验的基础上,提出我国教育博士专业学位招生工作中突出的几个问题:招生指标调控过紧、招生领域如何逐渐开放以及与教育硕士招生领域的衔接、招生对象和报考条件不明确、入学外语水平考试如何把握、招生宣传的重点、招生与培养目标的一致性。认为教育博士专业学位的招生需要结合培养目标、社会需求和学校发展来进行。
【研究生扩招大背景下，他们却“缩水”了】从今年“双一流”高校发布的研究生招生简章情况来看，扩招是大趋势，已有40多所“双一流”高校研究生拟扩招100人以上。但在大扩招背景下，也有一些“双一流”高校的招生计划在“缩水”。比如湖南大学，计划招生人数相较于上一年度减少了300人，四川大学、北京中医药大学、北京交通大学、天津工业大学等高校的招生计划缩减规模也在100人以上。
#四六级没过，对考研英语有影响吗#
很多准备考研的小伙伴在咨询报考的时候会问到一个问题，四六级没过，能考研吗？
现在跟各位大家解释一下根据全国硕士研究生招生简章规定，考研只需大学本科或是同等学历即可，对四六级成绩没有硬性规定。
但是问题来了，我们先暂且不提专业院校的要求，也不提是否能够被保研。抛开这些先不谈，英语四六级没过，是什么原因。发挥失常没有过线，还是基本功不夯实没有过。虽说考研英语和四六级英语考试不一样。但是英语在考研中其实很重要的，考研英语想要取得高分，就必须要具备一定的英语知识贮备量，如果说你四六级没有过，说明你可能缺乏考试技巧，以及必需的单词量并不够。
所以从现在开始好好学习英语吧，不管考研还是四六级，所有学习的过程都没有捷径可走。
另外要跟各位小伙伴说一下，四六级没过在考研初试上基本没有影响（个别特殊专业除外），但是在复试上会有些影响，面试时老师一般会问“你英语四六级过没过？”在一定程度上影响调剂，部分院校招收调剂生可能会把四六级成绩设为门槛，不过大部分只是想对你英语水平的参考，如果你的考研英语分数比较高同样可以证明你的英语水平。
最后，希望各位想要考研的考研党们，四六级成绩不好也不要气馁，尽快改变学习态度，在英语复习上投入更多的时间，提升自己的英语水平，祝大家一战成硕！
【厚植基础学科拔尖人才成长沃土】近日，北京大学、清华大学等高校陆续发布“强基计划”招生简章，正式启动新一轮基础学科拔尖人才的选拔和培养工作，引起社会广泛关注。长期以来，我国高等院校承担着培养高级专门人才的重要使命，基础学科拔尖人才的培育更是顶尖高校为党育人、为国育才的重中之重。然则，个体的成长并非一蹴而就，营造适合基础学科拔尖人才的成长环境，离不开中学与大学的共同努力。
尽管当下的高等教育已从面向少数人的精英教育走向了大众化、普及化，但就拔尖人才的培养而言，学校教育有其一以贯之的使命，那就是激励学生并为学生抱负的实现提供支持，基础学科拔尖人才的培养尤其应当如此。区别于应用学科，以数理化生、文史哲为代表的基础学科具有较强的理论性和研究型特征，基础学科的前沿领域可以说是一片广阔而充满未知的领域，要想在这个领域探索、前进，实现从0到1的突破，不仅需要研究者具有卓越的智识、扎实的行动，更需要一往无前的信念与勇气，这种雄心壮志的养成需要激励，更需要全方位的支持。
一方面是“对抱负的激励”，即鼓励、激发学生追求卓越的志向，这是基础学科拔尖人才培养的首要特征。从中学到大学，虽然学科内部的知识特点、学习内容与教学组织形式存在差别，但教育者毫无例外地需要向学生传递这样一种观念，即你们可以完成世界上的重大事情，可以有重大发现，对某一领域的知识增长可以有所作为。值得注意的是，这种对兴趣和志向的有效激发并不是生硬而空洞的，而是有赖于从中学甚至更早阶段就开始对基础学科进行接触和了解。基于大数据的调查结果显示，在“前大学时代”参与过五大学科竞赛、学术科创类项目或涉猎过大学先修课程的学生，不仅在入学时选择基础学科专业的人数比例更高，入学后在创新能力等方面的学业表现也更优秀。其中，对科学探究有内在兴趣的学生又比单纯希望通过加分升学的学生更具有学习动力和从事基础科研事业的长远抱负。
另一方面是“对抱负的支持”，光有抽象的口号和目标是无法在学生身上涵养出鸿鹄之志的，还需要大量的资源投入和全面的制度支持，即在招生选拔、教学培养、升学就业等各个环节对有志于基础学科的学生给予有力的支持，这也是近年来我国教育领域改革的重点内容。以升学选拔为例，“强基计划”就是直指基础学科的倾斜性招生政策，帮助有能力且有志于基础学科研究的学生进入适合的大学，选择适合的基础学科专业。而隶属于高校拔尖计划的本硕博连读、优先推荐免试研究生的保研政策，也有助于缓解学生的升学压力与竞争焦虑，使其专注于学科知识的内部逻辑，更从容地安排学业与未来。
在教学培养方面，新高考改革推行“3+3”或“3+1+2”的选科模式，旨在尊重学生个体的自主性，为其个性化发展提供有效路径，进一步优化培养方案。当这些优秀的苗子通过选拔性加庇护性渠道来到大学，一系列的“资源富养”计划也随之开始。被列入基础学科拔尖学生培养计划基地的高等院校，均为实力强劲的大学，通过多年实践经验总结出具有代表性的培养措施，包括为拔尖学生提供更宽松的选课自由，使其能根据个人兴趣与研究需要拓展学科视野；广泛推行导师制和小班课程，使师生之间的深度交往成为可能；从本科就开始科研训练，给予学生以问题为中心的紧迫感和具体感，从而区别于传统的线性学习模式，激发个体的主动性和创造性。这一系列培养措施的落实都离不开大学强大的资源投入作为后盾。优秀同侪群体、卓越师资力量与优厚资源设备在基地高校的聚集，使人与人之间紧密交流、人与资源之间精准匹配成为可能，实现良性的代际传递。
从中学到大学，基础学科拔尖人才的培养是一项长期事业，需要一以贯之的鼓励和引导，更需要持之以恒的支持和投入。着眼于我国基础学科创新发展的现实需求与高水平人才队伍的建设目标，在当下给予倾斜性的政策庇护与资源投入不仅有必要，而且有相当的紧迫性和战略意义。#教育# #基础学科# #人才#
