我从小语文成绩好，小学三年级就在镇（学区）、县（学区）作文比赛分别荣获第二名、第五名，读高一辍学走向社会后，却把自己的
写作优势给搁置丢弃了。
以前在自己的思维与认知里，总觉得要创业要出人头地，就只有投资重资产行业，比如初创筹办小加工厂，搞农业的专业养殖户和专业种植户等；基本上就没有去思考过依靠写作挣钱赚收益的想法，所以自从踏入社会后到处去试错，却到处都碰壁受挫失败了。去年反思反省自己回过头去看，自己身上拥有更擅长的能力却浑然不知所用。
唉！都是自己认知的局限而限制了我的思维啊[伤心][伤心][伤心]
本次开学考试，我家诺诺语文只考了74分。她妈妈很生气，我也很内疚，子不教父之过！反思：对孩子的家庭教育不够重视，得过且过，因为不够重视，所以没有计划性，也没有注意学习氛围的培养。自己不怎么学习，孩子有样学样，用言语强调学习重要性，不如自己以身作则！行胜于言！
高三的闺女说，这次大联考没考好
一向比较优秀的语文这次作文得分不高
我教育她，考试的意义不是为了看自己的排名，而是为了找到每次的不足，要学会反思总结
听完她情绪好点儿了
然后她又说，她同学的哥哥学的也是文科，去年考了500分，才走了个民办二本
我说咱也考个民办二本就行
我又逗她说，民办二本，民办二本，加油加油！
闺女被我逗笑了……
离高考就剩115天了，家长一定要做好解压的工作呀
我向校长提意见。校长您好。听孩子说，语文老师的教育观点有太多的偏见，更比较偏激，带着对孩子的人身攻击。说什么孩子越玩越笨，认为人活着就得吃苦，因为孩子不顺从就乱贴标签说孩子笨。这样人与人之间的不平等关系体现出老师严重缺乏师德。我觉得人与人之间善意友好的沟通非常重要。这样以己度人的认为实在不应该。我加他好友想要和他友好沟通一下，他却一直没有接受。我在这和您谈谈自己的看法。我是孩子的母亲，自然有权利与义务维护孩子的身心健康促进孩子的健康成长。老师也更有这样的义务是不是呢？一切伤害孩子身心健康的行为我们应该联合拿出应该的态度进行理性抵制。
孩子属于成长阶段也是逐步建立正确世界观价值观的阶段，这是一个人的成长方向，关乎她们的人生未来。人与人之间总会产生思想之间的碰撞实属自然现象。唯我独尊自以为是不可取。消除偏见选择倾听与自省才是明智之举。多少人对孟子生于忧患死于安乐这篇文章极度推崇自有他们的深刻道理。有的人认为孩子越玩越笨的观点我不敢认同自有我的道理。像很多人总是认为孩子饱了饿了冷了热了都不知道，因此需要去安排控制下命令要求孩子无条件服从，不服从就对孩子乱贴标签，更自认为是为了孩子好，实质上哪是好呢？这种认为实质上只是一种严重的偏见，剥夺孩子的自主，使孩子随意被摆布被他人所左右活在大人的世界里而深陷黑暗失去人生的方向，严重影响孩子的健康成长制造孩子的心灵阴影。人与人之间总会发生矛盾，多反思多倾听才能解决实质性的问题。教育的本质就是选择符合自然规律的言传身教。符合自然规律的言传身教就是多倾听多交流，了解事实真相消除以己度人的观点从而选择肯定与欣赏及美好祝福。
孩子是顽皮捣蛋的，对于任何想法会选择批判，这种行为是应该得到支持的，这是一个人成就伟大的根本。冥顽不灵顽固不化是不可取的。因此对于生于忧患死于安乐的观点只是选择推崇却不选择批判是不可取的。这种观点被支持的原因在于多少人从小被不公正对待而承受痛苦因此以此来自慰罢了。像毛主席，周恩来，爱因斯坦爱迪生，还有这么多的伟大发明的存在，这些人都是因为吃苦而成就的伟业吗？根本不是，是因为有一颗反心有人生目标有伟大梦想所成就的伟业，难道不是吗？毛主席儿时就反对旧观念，因此才有了对自由民主平等的追求，共产主义成为共产党带领老百姓追求的目标，社会才发展至今。中国传统文化需要被传承，不过应该剔除糟粕汲取精华。
孩子对于这些观点有自己的感受和看法。人生就是一场苦难吗？吃得苦中苦方为人上人吗？人生应该受他人摆布盲目听从他人的指导吗？人生为什么不是勇敢拼搏和享受呢？学生为什么不能反对权威呢？我们对此应该有清晰的认识。这个语文老师应该反思自身的行为，对孩子选择信任，理性倾听孩子的心声，选择与孩子友好沟通送上美好祝福才是明智之举。我希望校长能够拿出应该的态度来解决这个问题免除孩子的伤害促进孩子的健康成长。
我明白“多元智能”理论，觉得女儿的智能优势可能在语言方面。不过，我反思了对女儿的教育过程，其实女儿的语文和英语优势并不见得全是天分使然，也是我们开发的结果。女儿很小的时候，我就每天读儿歌给她听，也给她讲故事，并让她跟着我读或者复述我讲过的故事内容，这些都锻炼了她的语言能力。
人家是“教子百方”，我是“教子一方”——
动辄疾风骤雨厉声责备。
深深地反思中。[捂脸][捂脸][捂脸]
刚才她说累，我让她先洗漱。
热水泡脚解解乏。
数学差不多的时候，她拿出一张科学。
我让她吃点水果再继续。
小孩子读书也蛮辛苦的，
如果可以，我们就尽量让他们保持心情愉悦吧。
事半功倍，何乐而不为呢？
[灵光一闪][灵光一闪][灵光一闪]
我是一名农村老师，教一年级的语文。我们班有个学生特别调皮捣蛋，开学才两周就捅了不少娄子。我教学十年有余，也是第一次碰到这样的学生。
他叫贾义，是个男孩儿，今年七岁，父母都在外地打工，他在家跟着爷爷奶奶生活，是个留守儿童，父母不在身边，说来也怪可怜的。但是可怜之人必有可恨之处，开学第一天他就把一个男同学推倒，导致那个男生的鼻子流血，下巴也肿了，我赶紧通知家长来学校，贾义的爷爷跑前跑后地给人家孩子看病。我以为他会消停几天。
谁知道才过了两天，他又把班里一个女孩儿的眼睛用他那脏兮兮的手指捅了一下，这个女孩儿捂着眼睛睁不开，接着又是贾义爷爷忙前忙后地去看病，好在并无大碍，医生给了一瓶眼药水。我联想到他平时也是不学习，家庭作业更是不写，我坚决让他收拾书包回家反思，什么时候不捣乱了想学习了再来。他的爷爷陈词恳切地说给老师招麻烦了之类的，我心软又让贾义坐班里了。
对待这样的活猴儿捣蛋学生，大家有没有什么好的方法能让他改邪归正呢？
也许是因为工作时间久了，每天做似乎相同的事情，我们对于很多事情缺乏敏感。
比如，梁晓声在《我的班主任和语文老师》一文中，回忆了他小学时一位严厉的班主任，因为对个人卫生严格，误解了学生的话语，语言犀利，让梁晓声特别受伤。
这样的小事，太多。上级有要求呀！我们工作忙呀！学生不听话呀！
这些都是理由，并且在强大的管理压力背后，教师也有很多无奈。但是本来是对学生良好习惯培养为目的的管理，最后却伤害了学生，差点儿让学生失去上学的信心，甚至多年后成为著名作家都无法释怀。
每个学生都是不一样的，教师的难就在于我们要面对那么多不同的学生，需要采取不同的方法，这才让教育变得丰富而充满个性化的挑战。这就是教育的艺术。如果失去了个性化的观照，把教育看成了流水线上的工业生产，那样的教育是没有希望的。
因为我们成年人特别是年轻教师身上的锋芒太盛，对待学生一定要小心谨慎，一定要让自己变得像水一样的温和，耐心与学生对话。
那天，我教学《安全地玩》一课，让学生制作安全提示牌。其他同学都在认真地设计制作，两名学生却在格格地笑，其中一名说：大毛、二毛和三毛。原来一名学生在画漫画，引得了同桌发笑。
我有些生气，这是上课，怎么玩起来了。两名学生胆怯地看着我。
我让自己静下几秒，看起了学生的画。原来画的是两个孩子在打闹，另一个孩子过来劝阻。学生用漫画的方式做安全提示牌，他们觉得这样的提示牌比起符号更有意思。
这样的方式，能够带来笑声。
当时我的心情顿时特别好，把学生的作品放在展台上。可惜当时没有拍下来。
可是现在想起来，如果学生上课没有按照教学的意图画画，或者就是游离于学习之外，我是否能够宽容与理解呢？是否应该反思自己的教学缺乏吸引力而不只是强调学生上课不专心呢？
也许，教师心中的那份时刻想着教育别人的执念在作怪，而最容易忽略教育是内发的过程。
保持敏感性，其实就是要求教师对自己的行为多一些反思，多一些换位思考，把学生当成孩子，把我们当成孩子。正如陶行之所说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”
学做梁晓声的语文老师，呵护着学生的成长，温和而有智慧地做教育。
#我在头条搞创作#
今日教学反思：
先行课，组内的十个老师，加上一个教研员，自带板凳，提前五分钟到教室就坐。
预备铃声响，学生齐背古诗。
一上课，按照既定流程走，小主持人导入新课，生字小老师领读生字，我个别指导范写生字，完成预习检查。
复习猜猜词语意思的方法，接着默读课文，说一说利用什么方法理解了哪个词语和句子。再次默读课文第一段，用自己的话说说猴王出世的过程，借助电视剧，欣赏仙石迸裂石猴出世的精彩片段，再谈感受。
继续读石猴成为猴王的过程，利用学习第一段的方法，以小组为单位进行讨论交流，汇报交流成果。学生以小标题的方式概括主要内容。然后让学生说一说自己喜欢的情节，最后让学生完整讲述石猴出世成为猴王的过程。
最后留出一点时间，看图猜故事，引导学生继续阅读《西游记》。
不足：朗读较少，以默读为主。
老李常说，我的教学基本功不咋地。我深表认同。我这人吧，缺点多，但谦卑之心，自知之明还是有的。
在教学语文时，我还是有些创新的。记得以前教孩子们听写时，班上几个差生十个字有六七个不会写，叫他们改错又没有时间。心里着急，对着孩子们一顿猛批，师生箭拔弩张的关系就此开始……关键是，第二天，又有新的生字要记……
当时想：写的目的是记，怎样让孩子们以听写为途径，达到记字的目的呢？嗯，回忆与再现……
那以后，我给听写创新了模式。听写时，孩子们可以翻书看记，但写的时候必须背书再写。
一段时间以后，孩子们的听写基本全会了。那几个记忆力差的孩子生字词学习效率大幅提升，自信力也得以培养。
有时想：教学还有任何事都需要反思吧！
