校长要求，课上超过三个学生趴桌子，就要约谈教师，你怎么看？
我相信绝大部分人看到这个问题后，第一反应都是这位校长的管理实在太苛刻了。大家可能会觉得，现在的学生难管，特别是在农村基层学校，上课睡觉的学生很多，这也并不是什么稀奇的事情，再说有个别学生上课趴在桌上睡觉，也不是一件什么大不了的事情，因为这件事校长就约谈教师实在有一些太过苛刻了。
但是我个人觉得这位校长的要求是正常的。
第一、这位校长之所以提出这样的规定和要求，也许正是因为平常的检查过程中，发现不少老师的课堂上有学生在睡觉，而这样的现象并没有得到及时的改正，因此上才提出了这样的规定和要求。
第二、从正常的教育教学角度上来看这个问题，如果一个老师上课有不少学生趴在桌子上睡觉，那除了学生本身有问题外，一定切这个老师的课堂教学和管理有着密切的关系。
第二、从老师的课堂上有学生睡觉这件事可以侧面反映出两个问题：一是该教师的课堂没有什么吸引力，学生根本就没有兴趣听课；该老师疏于管理，对睡觉的学生不闻，不问，不管，长此以往就形成了这样的恶性循环。
第四、按理说一个老师的课堂生动、有趣，吸引力很强，学生的投入度、参与度也很高，应该是很少有学生睡觉的。再说，一个老师上课也应该关注到每一个学生的状态和课堂参与情况，对于那种打瞌睡，或注意力不集中的孩子，应该予以及时的提醒和矫正，这样一样也不会出现学生课堂上睡觉的现象。
基于以上的分析，学生在课堂上睡觉这种现象，其实归根到底与老师的课堂教学和管理有着密切的关系。所以说这位校长提出的规定和要求其实也并不过分。
不知道各位网友对这个问题怎么看？
郑州大学附属学校（初中部）原校长吕济元：数字化环境下初中生自学能力的培养策略
导读：数字化环境下未来课堂的优势，以教师的支持为切入点，就如何培养数字化环境下初中生自主学习能力进行阐述。
观点‖吕济元 李孟丽 赵艺帆
来源‖河南教育 基教版
数字化学习环境给当前的教学提供了便利，如资源的选择、空间的选取以及学习方式的开展，学习评价的进行，借助这种环境，学生之间可以开展协作学习、开展自主学习等多种学习方式。附校“未来课堂”已建立、校园无线网络全覆盖、电子白板、班班通等一些硬件设施已经到位，如何将信息技术与教学深度融合，提升学生的自主学习能力已经迫在眉睫。
一、何谓自主学习
自主学习作为一种现代化的学习方式，它与被动接受式学习方式相对应。学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。
二、何谓未来课堂
未来课堂是基于一定的技术和理论，以互动为核心，建构一个服务和支持课堂教学主体的发展和自由，各构成要素和谐共存的教与学的活动及环境。未来课堂的设计更多地关注课堂主体的教学者与学习者的使用，尤其是交互白板技术有助于学生积极参与，调动学困生的学习热情；增加师生、生生以及教学资源之间的互动性，能够有效实现教学过程中资源的生成性和预设性；未来课堂混合性、开放性、交互性、生态性等特性更有利于培养适合未来社会的人才。
基于自主学习和未来课堂概念可以看出，培养学生自主学习能力尤其自立性、自为性和自律性的策略和方法需要通过利用丰富的数字化资源，满足学生个性化的需求，提高学生课堂的参与度，让学生在自主学习中获得新知，在互动交流中验证新知，在展示评价中完善新知。
三、数字化自主学习能力培养策略
（一）教师不断加强自身理论的学习。（1）教师教学观念的转变。教师和学生都要科学合理的进行角色定位，教师要由原来的灌输式、填鸭式教学转变成“以学为中心”的教学，学生是学习的主动建构者和自我评估者，而不再是知识的被灌输者和被动接受者。教师要转变“唯分数论”观念，不仅要关注分数，更要注重学生终身发展所需要的品质——自主学习的能力。（2）建构主义理论支持下自主学习能力的培养。学习是个双向的过程，仅仅通过教师的传授的学习是不完整的，学生接受新知识要经历与旧知识建立联系，并形成自己认知的过程。其中探究式教学、情境教学和合作学习是建构主义理论在教学中的应用。
（二）学生非智力因素的关注。非智力因素主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。非智力因素关键在于培养自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。
（三）课前、课中和课后的自主学习能力培养的课堂教学模式。1.课前激发学生自主学习动机。（1）课前推送多样化学习任务。（2）动态数据激励。2.课中合作、探究，监督学生自主学习过程。（1）教师动态数据监督学生合作探究学习行为。学生通过课前的独学，并带着课堂上的探究任务进入对学、群学的合作学习中，并通过平台展示交流。教师结合未来课堂平台的管理功能，能够实时查看学生的完成进度。教师可以划分相应的时间节点，逐步增强学习者在数字化学习环境下进行自主学习的时间管理意识。（2）学生在线提交学习任务，教师监督完成情况。教师分层推送当堂检测，优先完成学习任务的学习者先提交，这种在线提交方式不仅能够给学习者带来自主学习成就感，督促自己及时完成任务。3.课后评价，反馈自主学习结果。（1）过程性评价。（2）形成性评价。首先，教师评价主要包括访谈、电子档案袋、数字化自主学习记录。其次，学生的自我评价促使学生对自己学习过程的反思及反馈，引起学生对自我学习监控并及时做出调整，达到自己理想的学习效果。最后，学习者互评模式中，学习者对评价者的学习行为和结果进行评价，指出优缺点并提出改进意见。（3）结果性评价。
四、结束语
作为教师，要不断更新教学理念，注重以人为本的全面与个性化发展，提高学生的学习兴趣和学习动机，培养学生良好的学习习惯。要不断提升数字化教学能力，提高学生信息素养、创新意识，不仅让学生能学、学会，更要会学、善学、坚持学，以便于掌握适应终身发展和社会发展所需要的能力。
注：吕济元，系郑州大学附属学校（初中部）原校长。本文来源于《河南教育》（基教版）杂志6月刊（总第550期），内容略有删除。
湖北学子三下乡：热爱生命，珍惜相遇
5月29日，湖北第二师范学院文学院“硒行”志愿服务队邀请了专业的教学老师给队员们上了一堂生动有趣的教学培训课。通过这堂课，让队员们不仅了解了教学的知识、方法、方式以及注意事项，之后还能运用学到的知识去给小孩子们进行生动有趣的教学。通过这些知识以及方式，提高课堂的安全性以及学生的参与度，让支教更好地进行。热爱生命，支教为媒，珍惜相遇。
图为队长给队员们介绍教学老师以及培训主题内容。
图为教学老师给队员们现场分享了实用的公共资源平台。
图为队员们认真地听教学老师的讲解。
图为队员们认真地做教学培训笔记，记下重点，为支教做好充分的准备。
图为教学老师给队员们赠送了诗歌《热爱生命》，勉励大家热爱生命，珍惜相遇。
图为队员们与教学老师互动，讨论教学中遇到的问题，找到解决办法。
古人云：“亲其师，则信其道。”教师应放下“师道尊严”的架子，以学生学习合作者的身份，参与到学生的活动中。课堂要生动有趣，激发学生的参与度！最大程度上调动学生的学习主动性，改变传统的知识讲授型教学方式，和学生在互动中，增强学生掌握知识的能力
“郭文荣老师患有腿部静脉曲张，可她上课时一直站着，两节课下来腿都麻了。我问她为什么不坐着讲，她说老师得有老师的样子。”周荣方说，当年郭老师已经50多岁了，从这番话里，她听出了郭老师对讲台的敬畏，也在自己心中播下了一颗理想的种子。
“后来，我把在前辈们身上学到的，传给了更年轻的老师。”周荣方说。
谈到这几天红遍网络，周荣方表示，“我只是站在前辈的肩膀上有了一点小突破，这其实是学院在传帮带中锻造思政名师团队、在传承中创新结出的一颗果实。”
这几年，郑州大学马克思主义学院实施新进教师导师制，以师带徒、以老带新培育“思政铁军”，并落实新进教师公开课制度、集体备课制度，让新进教师尽快从“小白”成长为“大拿”，已培养出一茬茬各具特色的思政名师。
“好课都是磨出来的！”青年教师赵晓毅，从教不到4年就获得全省教育系统教学技能竞赛决赛特等奖。从初赛开始，学院就组织多轮“磨课”，经验丰富的前辈老师多次观摩她的课并提出具体修改意见，最终“磨”出了特等奖。
“我采用的‘翻转课堂’教学法，就是从冯聚才教授那里学到的。”赵晓毅说，冯教授上课有鲜明的个人风格，他课前整理学生问题、课中合作探究、课后答疑解惑，把教材内容转化为学生关注的问题，转化为对社会现实的关照回应，让学生真正学深悟透、学以致用，这些对自己教学都特别有启发。
“人生价值观有没有对错之分？”当“思想道德修养与法律基础课”老师赵颖在课堂上，利用“雨课堂”这种形式向大一新生提出这个问题时，学生立刻用弹幕参与讨论。两种不同观点针锋相对，线上辩论赛非常激烈。
“由于弹幕有匿名功能，学生没了顾忌，课堂参与度非常高，混合式教学效果很好。”赵颖说，面对90后、00后“网络原住民”，老师们不断创新方式方法，激发学生兴趣。（河南日报记者 史晓琪 刘晓阳）讲焦裕禄故事动情落泪的周荣方老师“出圈”背后——思政“大拿”是如何炼成的？-大河网
【构建中国特色智慧教育体系的思考与实践】北京理工大学以智慧和互联为理念，构建集三维空间、时间维度和知识维度于一体的“五维教育”，并通过“五维教育”具体实施，体现智慧教育内涵。“五维教育”的核心目标是突破时间和空间的限制，为学生的知识获取、知识内化、知识增值提供全方位服务。基于“五维教育”这一新型教育模式，近年来北京理工大学不断尝试和探索，从开发“沉浸式体验”思政课程学习模式、构建“延河课堂”等方面入手，积极打造具有北理工特色的智慧教育体系。
1.打造“智能交互”与“沉浸式体验”于一体的立德树人教育平台，提升学生知识衍新和知识增值的效率
全面贯彻党的教育方针，改革创新教学模式，构建虚拟仿真思政课程空间。为推进高校思想政治工作改革创新，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育，北京理工大学成立了“虚拟仿真思政课体验教学中心”，并专项划拨200平米专用场地，将虚拟现实技术（VR）应用于思政课堂，满足了大规模教学的需求。目前，这种全新的思政课程可以实现本、硕、博思政课程的全面覆盖，能够满足目前30至60人思政课教学班的授课需要。
利用前沿数字化虚拟仿真技术，贯通空间维与时间维，升级知识共享与传播途径。北京理工大学运用丰富的教学资源，利用前沿数字化虚拟仿真技术，推动现代信息技术与思政课深度融合，把学生带入红军长征、延安烽火、新文化运动等历史场景中，让学生在沉浸体验中更加深刻地理解史实。此外，北京理工大学的虚拟技术体验课也尝试融入中华五千年文明、世界经济发展、环境保护、文化交融以及战争与和平等主题的内容，不断探索更加丰富充实的思政课程，构建立德树人综合教育平台。
成功打造视、听、触、学相结合的思政教学体验，通过更震撼、更丰富、更直观、更形象的视听盛宴，提高学生的积极性和参与度，加速知识获取与知识内化。北京理工大学“沉浸式”智慧教育的探索，将虚拟仿真、影音视听和在线学习集成在一起，给学生提供身临其境的生动思政场景，打造出视、听、触、学相结合的思政教学模式，增强教学过程的吸引力和感染力，提高学生在思政课堂中的积极性和参与度。
2.以“延河课堂”为载体，促进知识维度的全方位延伸
北京理工大学多年来以“学本名师、智联融动、育教衍新、明德精工”为理念，形成了集“课程资源、线上教学、运行监控、多维评价、开放共享、国际一流”六位一体的综合教学体系，共分为直播课堂、录播课堂、精品课程、课程思政、百家大讲堂和专题课堂六个模块，成功打造常态化教与学的资源汇聚平台，即“延河课堂”。“延河课堂”主要包括三个共享平台，分别是“云录播”“乐学”“云课堂”。三种形式平台各有侧重，汇聚整合了北京理工大学海量的优质教学资源，完整覆盖教学的各个场景，促进师生间知识转移和交流互动。
通过“云录播”突破空间限制，达到“身临其境”的远程教学效果，提高知识获取的灵活性。“云录播”通过连接教室内的摄像头等硬件设施，自动对课堂内容进行实时直播或录制，让远在千里之外的学生也能体验到现场氛围。这种授课方式巧用信息化技术扩展教学空间维度，为各类学生打造质量一流、面向国际的线上精品课程，尤其是在疫情防控期间，为海内外留学生提供“身临其境”的在线课堂学习机会。“云录播”突破空间限制，拥有无障碍、无限制的线上学习模式，为各类学生提供了自由、自主选择课程学习的机会，学生不再局限于自己的专业领域，而是可以根据兴趣和喜好丰富自己的知识储备。
通过“乐学”协同时间和空间维度，整合各种教学资源进行教学全过程的精细化管理，提升实践环节和复杂知识的内化效果。“乐学”侧重教学过程管理，是将课堂教学内容与网络资源及信息技术相结合的线上教学互动平台，覆盖各类网络终端。教师通过“乐学”平台可分享课程讲义、测验、作业、题库等资源，同时可以设置教学进度跟踪、教学进度管理、日常成绩管理等，完成线上教学全过程的管理。“乐学”平台还置入了自动评判功能，能对学生提交的作业等内容自动批改，提高教师教学管理效率。同时，针对更多实践操作环节的课程，“乐学”平台为学生提供了优质的实践环境，帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作，有效提升了学生实践能力。“乐学”也为学生群体提供了自行学习进度设置和疑难问题解答渠道。
通过“云课堂”实现教与学的实时互动，加速知识共享与传递。“云课堂”是借助“i北理”实现师生间的即时沟通工具，其采用社交网络中的扁平化沟通方式，形成以交流讨论为核心的全新教学形态。通过“云课堂”，可以充分利用信息化技术丰富教学资源，通畅跨校区办学的交流渠道。“云课堂”通过时间维和知识维的协同配合，提升知识传递的效率，使知识在教与学中实时共享、实时传播、实时转化。【作者张军：中国工程院院士，北京理工大学党委书记】#教育# #高等教育# #高校# #智慧教育#
#班里尖子生的家庭，是怎样的#
自从工作以来，带了很多的学生，回过头来考虑班里尖子生的家庭。有这样的认识：家庭条件中等，不是很好，也不是很差。
一般来说，尖子生自学品质比较好，家庭参与度比较小。也就是说，家长在孩子学习方面向请家教、参加学习班的情况比较少。尖子生一般以自学为主，在校上课和自习时间效率比较高。
在我们这有两兄弟，老大考上了清华，老二上了北大。我先说一说，这兄弟两个情况，父母在物资局下属企业破产下岗，下岗之后工资也不高，夫妻二人在县城开了一个炸鸡店，生意也就一般化吧。比孩子上了北大，清华是比较荣耀的事情，学校从对这个家庭做过专访，家长说的最多的就是孩子非常自觉，学习习惯学习品质较好。家长对孩子管的很少。
第二个例子是我们学校门口修自行车的老赵师傅的孩子，考的是南开头条的友友，可以考虑考虑一个专门补胎家的孩子，家庭经济条件可谓非常一般，但就是孩子的独立，还有良好的自学习惯，上了好大学！
一般来说，家庭条件非常差，和家庭条件相当好的孩子，在班里考前几名的非常少，我们是不是可以这样考虑？一是贫穷限制了我们的眼界，二是富裕的生活，让我们心态，失去了上进心。反而是一般家庭的孩子，从小多少有一些生活的压力，可能从小就树立了改变家庭近况的志向，让孩子在学习上非常独立！
现在社会在进步，我们祖国已经没有了绝对贫困，我希望好的社会环境和家庭环境，为教育助力！
人生本身也许就是一种记忆。我们会无数次怀念我们童年时代，那个时候，我们的环境更贴近大自然，更接近祖先无数代生存的那种淳朴的原风景，尽管有些贫瘠、粗野、简陋，但我们的童年也许是幸运的，因为我的童年我的国，总是阳光明媚，泥土芬芳，鸟语花香，诗情画意……
而儿时结识的朋友，绝不可少，一生一世，已然成为活泼可爱的塑像，永恒定格于记忆幽深处……
蒙特利尔大学心理学教授告诉我
她调查了1315名加拿大儿童
同时还收集大量数据
控制了一切有可能混淆结果的变量
调查结果令人吃惊——
幼儿看电视的时间越多
他们日后课堂参与度就会越低
数学成绩就会越差
受同学欺负可能性就更高
他们更有可能久坐不动
摄入更多的垃圾食品
最终体重指数也会更高
儿童看电视的习惯很难改变
两岁时长时间看电视的孩子
在10岁时依然如此
长时间看电视
严重减少了必须的社交互动
早期语言发展的必要条件
正如史蒂芬《思想本质》中写的——
在缺乏人际互动环境中长大的孩子
没有一个人学会了说话
注：史蒂芬平克，美籍犹太人，被誉为世界顶尖语言学家和认知心理学家，以及当代最伟大的思想家。
（图片来自网络）
本期，我们走进南通人保，和电话销售精英一起学习了《刻意练习》这本书，通过翻转课堂的形式展开，两个团队共计80人参加，大家参与度很高，效果高于一次企业内训。
书中作者指出，杰出并非一种天赋，而是一种人人都可以学习的技巧，成为杰出人物的关键，在于刻意练习。成功需要刻苦，但真正的成就天才之道——刻意练习，又并不等同于刻苦。
保险公司的业务人员，尤其是电话销售岗，今天重复着昨天的故事，明天又将重复今天的故事，顶级销售的业绩永远是平均值的3-5倍，一般固定是那两三个人。
这两三个人成为销冠，是靠后天刻意练习出来的，所以，我们要拒绝平庸，不要做低水平重复的事情，在专业的指导下大量练习，每天进步一点点，梦想会离你越来越近！
评委从参赛角度看这份初中历史获奖作业
设计效果分析1、通过这次作业的设计，学生能够全面参与，提示并设计的问题紧扣学生日常生活的方方面面，无论什么层次的学生，都能积极参与作业活动。2、个别小组能够突破老师给予的提示性问题范围，通过和家中长辈父母的沟通，获得更多、更有
价值的调研问题和答案。3、学生在进行小组展示的过程中，课堂气氛活跃，每个小组都能积极展示采访调查的结果。同时小组内部能够初步的进行资料的整理概括，提升了
学生的语言表达能力和拓展思维能力。
4、通过自身感受的分享，大部分代表发言的同学能够联系生活实际，深入思考改革开放给我们带来的怎样的巨大变化，个别
同学通过“忆苦思甜”，能够对自己目前的生活产生“反思”和“自我批评”，这是最难能可贵的作业成果。案例反思历史的作业通常会停留在刷题，和背诵知识点。重复性和机械性的作业，让学生面对精彩的历史事件也往往会失去学习的兴趣，通过本次作业的设计，我发现学生的参与度很高，作业效果非常好。因此，我认为今后的作业设计上要充分做到如下几点，才能更好的激发学生的学习热情，让双减政策落到实处。1、勇于开拓创新，突破独自刷题，独自背诵的模
式，多以小组合作的形式让不同层次的学生参与进来，给学生实践的机会和展示的空间；2、作业要能够结合教学过程和课堂重难点，作业过程中适当给予学生一定的框架和协助，让学生能够高效完成作业内容；
3、关注学生的能力培养，以学生为中心，逐步培养学生的自主的信息整理能力、总结归纳能力、概括表达能力等，不断提升学生的综合素养。4、以育人为根本的出发点，关注学生的内心成长和品格塑造，以德育为中心，塑造学生优秀的人生观和价值观。#双减# #教师# #作业设计#
