在幼儿教育的世界里，中班观察记录与分析是至关重要的环节。它不仅能帮助教师了解幼儿的发展状况，还能为教育措施的制定提供有力的依据。中班的幼儿正处于身心发展的关键期，他们的行为、情绪和认知都在快速发展中。以下是有关中班观察记录与分析与措施的内容。
中班观察记录与分析与措施1
观察记录与分析：
户外体育游戏分散活动中，钱xx小朋友哭着跑过来说：“吴老师，冯xx打中我的眼睛了，用飞盘打的。”冯xx道歉后，他们又去继续玩耍了。不一会儿，却看到冯xx拿着飞盘紧跟着蒲xx奔跑，边跑边喊：“别跑，别跑，我还没有打着你！”边把手里的飞盘朝蒲xx扔了过去。
结合幼儿年龄特点及发展现状，进行以下分析：
1、幼儿喜欢玩飞盘，但不知道正确玩法。小朋友只知道飞盘是用来“飞着玩”的小型材料，不知正确玩耍方式。
2、随机生成无规则游戏。在自由玩耍的过程中冯xx和同伴随机生成了追逐游戏，于是她自然而然结合手里的飞盘和同伴进行追逐打。
3、没有建立安全意识及自我保护意识。幼儿沉浸在自己的快乐游戏里，不知道持物追逐打闹会给同伴和自己带来危险。
4、抽象的规则难以内化成幼儿的主动意识。各种抽象的材料玩耍规则对她来说显得死板，中班没有发展到能主动用规则来约束自己，所以在玩耍小型材料的时候，就经常会出现孩子们玩高兴了就忘乎所以、“乱玩、疯玩”的危险情况。
5、教师介入无效。
采取措施：
结合中班幼儿年龄特点，创编童趣儿歌《小飞盘》：
“小飞盘真神气，挥动手臂飞出去，请你找找空地方，远离朋友才高兴。”
童趣的“儿歌法”可同时解决两方面的问题：
1、引导幼儿掌握飞盘的正确玩法。玩耍飞盘的要领“手持飞盘、挥动手臂、飞向高处、远处”变成幼儿容易理解并记住的儿歌语句：小飞盘真神气，挥动手臂飞出去。
2、引导幼儿建立玩耍飞盘时的安全意识。为避免幼儿用正确的玩耍动作进行错误玩法，将规则“玩飞盘时找到空地，对着没有人的地方飞”改变成儿歌中的：请你找找空地方，远离朋友才高兴。
获取成效：
1、幼儿掌握了飞盘的正确玩耍方法，“手持飞盘、挥动手臂、飞向高处、远处”这种生硬、难以理解的动作要领变成幼儿容易理解并记住的儿歌语句：小飞盘真神气，挥动手臂飞出去。幼儿在玩耍过程中会根据朗朗上口的儿歌内容用正确的动作玩耍飞盘。
2、逐步建立幼儿活动中的安全意识。在玩耍飞盘的时候，幼儿会寻找规定活动范围内的空地进行安全玩耍，知道飞盘不能飞向有人的地方，他们一旦有不安全行为，几句简洁又熟悉的儿歌马上就会让幼儿“恍然大悟”，及时改正。
“儿歌法”有“易懂、易记”优势，让幼儿在玩耍各种户外游戏材料时达到安全又快乐的效果，就像玩耍飞盘，远离危险和伤害，让快乐随飞盘翱翔！
中班观察记录与分析与措施2
观察记录：
他母亲是盘锦人，父亲是鞍山人，父母都是普通的农民，家庭条件相当困难。在赵宇之前还有一个孩子也是自闭症，他在七岁那年因车祸去世，之后才生了赵x，可赵x还是自闭症患儿。赵x的父亲受不了打击变成了精神衰弱，到目前为止还在用药，无工作能力。现在尽靠他母亲每月400元的工资和社会救济来生活。不过赵x父母对他疼爱有佳，生活起居上的不必其他孩子差。
赵x情况分析：
赵x性格孤僻，不爱与人交流，语言表达能力差，通过各种怪异行为，经常想引起别人的注意，身体强壮总爱“惹”别人。总是面带微笑经常耍赖皮，不过长得还算可爱使得很多小朋友都愿意与他亲近。他在课上很难集中注意力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很少有耐心。因此到现在为止语言表达能力差，只能读写1—10的数字和读汉语拼音字母表的前几个字母但发音也不是很清楚。
采取措施：
（一）关系建立阶段
我从一开始就非常关注赵x，他非常活泼也很可爱。要他对你信任首先我们必须尊重他，让他觉得你非常喜欢他，我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话，虽然他可能听不到我讲的但他对我就比较信任，感觉到我对他的尊重。我会偶尔轻抚一下他的头，蹲下来和他近距离的说话，慢慢地发现他就“认定”我了，刚开始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我形影不离，总是牵着我的手不放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会过来不许他牵我的手，并且把别的小朋友的手打掉。这时我感觉到我和他的关系建立得相当好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就感。
我们要无条件的积极关注他们才会和我们建立良好的关系。首先我们不能怕小孩子难缠，他们即使是满身汗臭味，衣服和手都很脏，或则你非常不喜欢的孩子要接近你拉你的手你都不能拒绝。因为他喜欢你才会和你亲近，因为他相信你才会向你走进，其实人有一种本能，小孩也会感受到别人对他是不是真心的，还是在敷衍他。我们应该明白怎么去顾及孩子的感受，怎么去无条件的积极关注，如果你假装对孩子很热情，但到他想向你亲近的时候你却找借口回避，那么你是不会得到孩子的真心，不会建立良好的关系的，因为你对他就没有真心。不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能过分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。
（二）指导阶段
5岁的孩子，对“学习”这一概念比较模糊，而且他是自闭症儿童，他们的学习都要比正常儿童慢一拍，对他的要求也不能太高。特别是赵x，他个性活泼、好动，很少能静下心来做事情，注意力多只能集中5分钟左右，除非他很喜欢做的事情他才能静下来做。针对这一特点，我都通过对他感兴趣方面入手，在和他玩的过程中让他说一些简单的词语，如让他说自己的名字或在玩皮球正开心是让他说“皮球”等等。
同时我对他的小小的进步都要给予积极的反馈来增强其自信心，从而得到积极的强化，让他们感受到开口说话的乐趣。虽然他们现在还不明白为什么要这样做，所以学习说话很难成为他的内在学习动机，因此我们现在只能通过外在动机（如强化、激励等）来促使他们更好的学习，等他们懂事后就会变成内在动机的。
获取成效：
经过10天的追踪辅导和观察，他从一开始和我的关系存在着这样一个过程：陌生——依恋——适度亲密关系。
通过与赵x玩耍，逐步与他建立起良好的关系，通过正强化来塑造其开口的意识，通过和赵x玩游戏和他交流并鼓励他能够开口说话。
中班观察记录与分析与措施3
观察记录与分析：
现在大部分孩子都是独生子女，在家里说一不二，养成了骄横、霸道、唯我独尊的脾气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李天达小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：XX给我拿铅笔来，XX给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4—5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4—5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。
采取措施：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
获取成效：
通过一段时间的培养引导，我班的李天达小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。
中班观察记录与分析与措施4
观察记录与分析：
有一次，我带着孩子户外时，集体活动结束后，我组织幼儿进行分散活动，准备材料有沙包、跳绳、攀爬墙等，幼儿自选材料进行活动、等孩子们都选好材料兴高采烈玩的时候，我发现在场地的不远处围了一圈小朋友，手里都拿着自己选好的器械，但并没有玩儿起来，我走近一看，原来孩子们发现了几只搬运粮食的蚂蚁。这是我听到弓正小朋友说：“你们看这只蚂蚁它自己搬了一块儿很大的粮食”“嗯，我觉得它好勇敢啊，看到我们也不跑，他不害怕我们，还在背粮食呢！”孟轩欧小朋友接着说。“我觉得它肯定是太饿了吧！”“不，我觉得它是在给自己的宝宝找吃的呢！”“我妈妈说蚂蚁运粮食，就说明天要下雨了，他们得自己准备粮食。”“对，下雨了他们就不能出来了”。旁边又围了很多小朋友你一言我一语的讨论着，就这样活动结束了孩子们才依依不舍的离开。
采取措施：
我看到孩子们很认真的探讨活动，我并没有前去阻止，而是由他们去吧！因为我觉得这就是孩子们的学习方式。游戏本就是一种“重过程，轻结果”的活动。我们知道，游戏的本质是非功利性的，幼儿游戏的目的就是游戏本身，而不为其他。以上观察过程中，幼儿在自由环境下，通过发现观察，并与同伴进行交流的游戏过程，也就是幼儿的一种学习方式和发展，幼儿自身也很兴趣，我们又何乐而不为呢！
获取成效：
通过这次幼儿户外分散活动后，幼儿与幼儿之间有了更多的交流和沟通，既能促进幼儿的语言表达能力也发展了幼儿自主观察学习的能力。很多时候老师适当的“放手”，让我们的孩子自己去发现、观察，有时候会有让人意想不到的惊喜，也给孩子一个轻松自由的学习机会。
中班观察记录与分析与措施5
观察记录与分析：
刘xx调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，李xx好动，个性强，是个比较难带的孩子。从卯蛋迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。卯蛋喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。卯蛋通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。一天，我发现卯蛋在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，卯蛋又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗?”“不是”。“是不是喜欢那盒笔?”卯蛋点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看卯蛋那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为卯蛋添置了多色的水笔。又一日晚接待，小朋友在看动画片，卯蛋双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排卯蛋玩玩具，可卯蛋不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：李xx看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，卯蛋有不同的反映。
采取措施：
1、改变以前的教育方式，把批评训斥改为鼓励教育。不夸大孩子的缺点，多发现孩子的优点。当他表现好的时候，及时表扬。
2、和家长沟通，把孩子的情况进行交流，让家长意识到这一时期培养孩子的习惯是很重要的，双方合力共同帮助孩子养成一个良好的生活、行为习惯。
获取成效：
通过对卯蛋的观察和看到卯蛋一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。因此，观察幼儿是教师必备的能力。
中班观察记录与分析与措施6
观察分析：
昊昊他是一个话唠，话特别的多，他不分时间不分地点都有说不完的话。比如有次我上课的时候，让大家认识小动物，我提问小朋友见过哪些小动物，我要求小朋友们举手发言，别的小朋友正在回答问题的时候，他坐在那里仰起脸冲着我说：“老师，我们家还养的有蜜蜂呢。”一脸得意的样子，说完马上又说：“我们家还有腊肉呢”我马上对他做了个“嘘”的动作，他才停下来，如果我不及时制止他，他可能就夸起他家还有什么什么，从动物都说到腊肉了，孩子的世界真有意思。还有一次下午大家在操场进行音乐活动时，孩子们跟着老师都跳得很认真，站旁边的昊昊忽然对我说：“老师，我闻到馒头的香味了！”当时我也闻到了，因为音乐活动后就是孩子们吃点心的时间，厨房阿姨正在给孩子们蒸馒头。过了一会儿他又指着外面一个很高的架子问我：“老师，那是什么啊？”我说：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面劳动。”我问他，现在可以认真做操，待会儿跟老师聊天吗？他才闭上小嘴巴，但是一会儿外面公路上传来警车的声音，他又好奇地探出头去看，他又想问我，我用眼睛示意他不说话，他才乖乖地跟老师做操。除了话唠，昊昊还老是爱动来动去，一次课堂上，别的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而昊昊伸出他的手在他前面一个男孩的脖子上摸，前面孩子被弄痒了的样子缩着脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引过去，我很生气，走过去问昊昊在干什么，他指着孩子脖子说，他这儿是黑色的，我看看是什么，他在回答老师的问题时显然不知道自己正在犯错，对他来说只是好奇。我认真的分析了一下，昊昊想和别人交流的渴望很强，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鲜的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有说不完的话，也小动作不断，他就在不自觉中一次次犯了错，自己却浑然不知。
采取措施：
我利用昊昊爱说爱动这一特点，在每次晨间谈话活动中或上课时，让昊昊当小老师，提问其他小朋友，进行交流，或者给他回答问题的机会，但是我要求他上课要坐好，不能随便讲话，这样才可以继续当小老师，并用贴贴奖励他，如果没有遵守老师的上课要求，就没有奖励了；平时午间休息或饭后散步的时候我就找他聊天，他说不完的话，聊得很开心。在区角游戏和活动中，也有意识地让他选择感兴趣的游戏，让他在游戏中探索和体验，让好奇心得到释放。
获取成效：
经过一段时间调整，昊昊上课没有那么多说不完的话了，变得乖多了，而且还能主动帮助身边的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脱下来的衣服，他会主动上前帮忙，也爱笑了，因为他感受到了老师对他关切的眼神和真诚的爱。
中班观察记录与分析与措施7
观察记录与分析：
煜琢是一个性格比较内向的男孩儿，从小班一直到中班的一年里，他从不与大家一起做操今天，偶然一个机会，我把煜琢从他的做操位置请出来站在我的对面，然后说：“宝贝，你观看老师做操好么，或者可以尝试动一动”在我没抱什么希望的情况下，煜琢竟给了我一个大大的惊奇，他竟然在我的对面跳了第一支操，虽然动作不是很标准，但我已经打开了他的首次做操。后来，在与煜琢的聊天中，我问道：“宝贝，今天你做操做的很好呀？为什么之前不与小朋友一起做呢？”他很害羞的说道：“老师，我跟不上，他们都做得太快了，我跟着老师来做就能跟上了。”这一段文字与其说是对幼儿的观察记录，倒不如说是我教育行为的依次记录分析和反思。从这一次的跟踪观察教育的过程中，我得出一点经验：老师应该多多的关注孩子的内心想法，多多了解幼儿的真实想法和内心世界。”
采取措施：
后来的一周里，我都让煜琢从队伍走出来，来我的正对面做操，并及时给予表扬，引导煜琢慢慢把动作做标准。之后，在煜琢已经能较好地做操时，并适当的鼓励他，站在小朋友们的队伍和大家一起来做操。
获取成效：
慢慢地煜琢已经开始可以站在队伍里同小朋友们一起做操了，并尝试着把动作做的更好更棒！他也逐渐露出浅浅的微笑，开始变得自信起来！
中班观察记录与分析与措施8
观察分析：
玩毽子是孩子们很喜欢的民间体育游戏之一，户外活动的时间，我们分好组：女小朋友玩毽子，男小朋友玩沙包。我们班的女小朋友特别喜欢玩毽子，女孩子们各自拿了一个毽子就开始玩起来，经过孩子们不断的练习，有不少的孩子已经探索出毽子的多种玩法，例如：踢毽子、顶毽子、转动毽子、抛接毽子、揪毽子尾巴，有个人玩的，也有合作玩的。孩子们玩的很高兴，但是，我发现大多数孩子们都拿着手里的毽子，各自练习踢、顶、转、自抛自接，玩的很投入，完全没有想到要跟周围的小朋友一起合作玩一些有趣的毽子游戏，或者是跟身边的小朋友交流一下，互相学学，只有潘悦、杜xx、胥xx、金xx等几个能力稍强一些的孩子在哪里玩揪尾巴，互抛互接毽子的游戏，特别开心，我走过去，询问他们：“你们为什么不请其他小朋友和你们一起玩，人多玩起来更有意思”，“老师，他们不会”！金雨轩抢着说。另外几个小朋友也跟着说：“他们不会”。
中班的小朋友语言表达能力还不是很强，合作意识也较弱，他们喜欢独自玩，不会主动和小朋友交流、合作。毽子游戏的玩法特别多，而其中双人合作的、多人合作的游戏玩起来更有趣，在发展孩子运动技能的同时，也更有利于促进孩子主动交流、合作，促进孩子学会人际交往。
采取措施：
虽然孩子们每天都有户外活动时间，可以让他们玩各种各样的民间体育游戏，但是孩子之间始终有差异，他们学会一种运动技能所花费的时间不一样，再加上孩子之间缺乏沟通、交流、效率不是很高。针对这些情况，我决定利用家园共育，号召家长和孩子在家玩毽子、玩沙包，手把手的教孩子，和孩子合作玩毽子游戏、玩沙包游戏。晨间活动时，我对孩子们进行了谈话、讨论：怎样和其他小朋友沟通、交流。然后让孩子们踩点站好，两两结伴，进行毽子的互抛互接，分组练习踢毽子、转动毽子，集体玩丢毽子，揪毽子尾巴游戏，在练习的过程中，请能力强的孩子教能力弱的孩子，对他们的行为进步及时表扬，增加孩子的自信心，使能力强的孩子有成就感，学会游戏本领的孩子也加入到帮助者的行列，我轮流请班上的孩子到前面交流，我是怎样玩毽子的，并玩给小朋友们看一看。有了孩子们的掌声、老师的鼓励，他们很愿意到台前来交流、展示。
获取成效：
经过一段时间的练习，孩子们把毽子玩得比较熟悉了，我能看见他们结伴的身影，和小朋友们高兴的谈论，分享。三五成群的玩起了各种毽子游戏，能力弱的孩子也不再胆怯了，主动邀请其他小朋友和他一起玩，看到这些场面，我的内心感到无比欣慰。
中班观察记录与分析与措施9
观察记录：
正在进行午餐时，所有的小朋友都高兴的吃着香喷喷的饭菜，这时我发现了坐在那里的靖宇小朋友，他用手托着下巴在发呆，我走过去问：“辰辰，怎么了，今天的饭菜不合你的胃口吗？”辰辰看到是我，并没有回答我的问题，马上埋头吃饭去了。我想既然他在吃饭了我就不去打扰他了，于是我就走开了。过了一会儿我又发现他在和小朋友说话，我又走过去，他看到我来了马上又去继续吃饭。又过了一会儿，我看到他吃饭的样子，用我们的话说就像是在数有几粒米一样，看到这样的情况我对他的举动进行了分析。
情况分析：
1、平时我们在吃饭方面对孩子们的要求不是太高，主张引导他们不着急，吃饭的时候细细嚼慢慢咽，让宝贝觉得理所当然的可以慢慢吃。
2、通过与家长的交流，得知宝贝在家吃饭时间很长，养成了习惯，从而导致在园内吃饭也不认真。
采取措施：
1、通过活动引导幼儿做事要认真，一件事情做完后再做另一件事，并对辰辰宝贝进行单独引导。
2、引导幼儿吃饭细细嚼慢慢咽并不代表是可以边吃边玩。
请家长配合，在家里也要督促宝贝吃饭要认真，不边吃边玩
获取成效：
1、通过引导，宝贝能大口吃饭了，只是每顿差不多都只吃一碗。
2、不会和旁边的小朋友讲话了。
3、在家吃饭也有了一定的进步，但任需要坚持。
中班观察记录与分析与措施10
观察记录：
今天下午户外活动时，我们带领着小朋友到园外的小树林里尽情地玩耍。一阵秋风徐来，片片树叶像蝴蝶一般在空中飞舞，飘落下来时，三三两两的散落在地面上，大大小小、黄黄绿绿，甚是好看。飘落的树叶，引起了几个孩子的好奇，他们时而追逐，时而碰头在说着：“一、二、四、八……”原来他们在边检树叶边数数。
孩子们稚嫩的数数声，吸引我加入进去，也边捡树叶边大声数着：“一、二、三、四……”我用正确响亮的数数声引导着孩子们。孩子们的数数声也不再零乱，渐渐地变得有序。而且，越来越多的幼儿加入了我们的队伍。我又找来了一个大筐，让小朋友把捡来的树叶放在里面。小朋友有的是捡一片放一片，有的是捡了许多片一起放，孩子们在落叶与大筐之间来回穿梭，非常兴奋。
“哇！许多许多的树叶呢。”王xx小朋友一声欢呼，引来了全部捡落叶的孩子。
“小朋友们，看看你们捡的落叶是什么颜色的？”配班的张老师在问。
“这片树叶是黄色的。”丁xx举着手里的树叶在回答。
秦xx说“这片树叶是绿色的。”
赵xx说“我捡的树叶好像我吃过的巧克力颜色。”
张老师立即表扬了孩子们观察树叶的颜色非常认真仔细。
“你看，这片树叶大，这片树叶小。”
“这片树叶上有洞洞，还有条纹。”
孩子们七嘴八舌地讨论着，有的把树叶摆在地上趴下一片一片很认真地用手点着、小心地数着。为了进一步深入活动，我们又找来了四个小筐，启发幼儿将树叶分类放在不同的筐里。出乎我们的意料，有三分之二的孩子能按树叶的基本特征进行分类。有的是颜色一样，有的是大小相近，有的是形状类似……
活动结束了，孩子们还恋恋不舍不愿回去。提议要把他们捡到的落叶带回班里，张老师微笑着点头同意了孩子们的建议。
观察分析：
1.幼儿喜欢接触新事物，常常会动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
2.能对事物进行观察比较、发现相同与不同，并能进行简单的分类活动。
采取措施：
1.经常带幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心和探究渴望。
2.教师的微笑和肯定会激励着孩子的探索和发现。
获取成效：
幼儿在自然愉快的游戏活动中，学习辨别事物的基本特征进行分类等活动，完全达到了自主学习的效果。
