《倔强的小红军》让我们懂得了我们一定要珍惜来之不易的幸福生活、认真读书、做个对社会有用的人。同时我们也应该将像小红军一样得高尚品格传授给学生们， 那么大班语言《倔强的小红军》教案应该如何设计？小编这边给大家准备了大班语言《倔强的小红军》教案、倔强的小红军优秀教案设计。
倔强的小红军优秀教案设计1
教学目的：
1、认识“疲、稞”等生字，会写“倔、顾等生字。
2、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。
3、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想的崇高品质。
4、有感情地朗读课文 教学重点：
抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。 教学难点：
了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的，知道小红军为什么这样做。 教学准备
课件
第一课时
教学过程：
一.情境导入，了解课文背景。
课件展示几组红军过草地的镜头，学生直观感受。
(课件展示的镜头：恶劣的草地环境;红军在艰难的行军;红军陷入沼泽的情景;红军以草根、树皮充饥;茫茫的大草地;疲惫的人和马等。)
2.看完这一组镜头后，你想说什么?
学生自由表达自己的感受。(引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。)
3.以“陈赓的回忆”引入课文的学习。
“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”是一件什么事让我们的首长如此内疚呢?我们一起来学习课文《倔强的小红军》。 二.朗读课文，检查学生读书情况
1.自由读课文，要求读准、读通，思考课文讲了一件什么事。 (在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈赓的马背上。)
三、学习课文生字
1、指导过程
字音：读准生字字音、多音字，提出易错生字 字形：识记字形，说说自己的记字方法 写字：指导书写
第二步，读懂词语，用自己的方法读懂文中的词语，交流读懂和没有读懂的词语。
第三步：读准读顺课文，检查朗读
四、整体感知
1、课文主要讲了一件什么事?用自己的话说一说。
2、找出描写小红军外貌的句子。
第二课时
一.围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。 1.课件出示研读要求：
(1)品读课文2-10自然段，划出相关的词句。 (2)有感情地朗读这些句子，体会人物的心理。
2 .学生围绕几个研读问题进行品读。(独学、对学、群学) 3.汇报交流：
问题一:面对陈赓多次帮助，小红军接受了吗?小红军是怎样拒绝陈赓同志的帮助的?
(1)找出课文中描写小红军三次拒绝陈赓帮助时的语言、动作和神态的语句，细细品读。
重点体会“倔强地说”“把腰一挺”“做出赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”。
思维拓展：事实是小红军说的那样吗?小红军为什么要“骗”陈赓呢? 引导学生联系上下文中描写小红军外貌的句子，描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会。
问题二：“陈赓全明白了。”他全明白了什么?
(1)引导学生联系上下文想想陈赓明白了什么。(他明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都是为了不拖累别人。)
(2)陈赓同志是怎样一步一步明白真相的呢?引导学生找出相关语句指导朗读，体会陈赓的感受。 出示句子：
A.他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子。(心情不平静是说始终不放心。因为一个小孩子，在那么艰苦的环境下，没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢?) B.“不对，我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。
(3)指导感情朗读。(先自己体会后练读，再个别读，齐读。) 问题四：陈赓为什么会那么自责和悔恨? (1)找出相关句子，再指导感情朗读。 (2)从朗读中你体会到什么?
引导学生体会陈赓同志因为自己的疏忽大意，没能及早救小鬼而深深后悔、自责，十分悲痛。引导学生体会陈赓同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。
(3)理解课题：“倔强”是什么意思?为什么课题说小红军“倔强”?
四.总结全文。
这是一位多么勇敢、坚强、机灵的小红军战士啊!他一心为他人着想，把危险和困难留给自己，多么令人感到啊!
同学们，在红军二万五千里长征中，还有许多感人肺腑的故事，从小红军的身上，我们感受到了他乐观、坚强、一心为他人着想的崇高品质。与此同时，你又悟出了什么学习方法呢?读课文时，要抓住描写人物动作、神态的词语揣摩人物的内心活动，读出思考，这样才能体会文章表达的情感。 板书：
25 倔强的小红军
一心为他人着想
倔强的小红军优秀教案设计2
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶;要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠;要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 教学重、难点
引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学时间
两课时 教学准备
字、词卡片 多媒体课件
教学过程
一，创设情境，导入新课。
在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，
第二课时
强渡天险，横穿草地„„留下了许多动人的故事，更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双腿走完了全程。但也有一些，则永远倒在了行军途中，再也没有出来。今天我们来学习关于一个小红军的故事，题目是《倔强的小红军》
看老师板书课题并齐读
二，自主认识(初读课文，理解感悟)
播放课文录音，听读课文。 1，复习重点词语
荒无人烟 忍饥挨饿 十分疲惫 倔强
2，这是一位什么样的小红军呢?用“ ——- ”画出描写小红军外貌的句子。这段外貌说明了什么? 三，参与实践 ( 品读课文，读课文2—10段。) 1,你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了?用笔做上记号。
(陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。) 2,文中哪些地方可以看出小红军的倔强? 生汇报交流：
(1)“摆出一副„„” 师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。 (2)“要我同你的马赛跑„„” 师：他再次拒绝骑马。 (3)“不，你先走„„” 师：他拒绝同行。
(4)“小红军把身上的干粮袋一拉„„” 师：他拒绝陈赓的青稞面。
师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。 (1) 当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说!”小红军却倔强地说(指名读)，他真的会和马赛跑吗?(师：小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。)
(2) 当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面说你把它吃了。小红军又怎样?(指名读)
他为什么“轻轻地拍了拍”(里面装的是牛膝骨，怕露出破绽，就装出干粮很多的样子。)
师小结：这个小机灵鬼，为了拒绝陈赓的帮助，摆出体力很强的样子，摆出要和马赛跑的样子，摆出干粮很充足的样子。他真够倔强的!这些地方都抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示他倔强的性格。小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。真够倔强的。
四，再认识探究
讨论并回答
从文中哪你些地方可体会到陈赓想了很多办法，费了好大劲来说服小红军的? 用这样的句式：
陈赓( )可是被( )拒绝了。
这句话能换个说法吗?怎么说? 小鬼终于把陈庚说服了，陈赓只好爬上马背，朝前走去。
小红军终于把陈赓说服了，陈赓只好骑着马走远了，那么此时小红军怎样了呢?请大家联系课文内容想象一下，把这句话的后半句重新做个补充。
小红军终于说服了陈赓同志，( )。 五，指导实践
多么懂事的小红军啊!多可爱的小红军啊!请同学们读(11—15)哪些句子最令你感动? 从小红军的表现可以看出他是一个什么样的人?
(倔强， 坚强，可爱可怜 ，宁愿牺牲自己也不拖累别人的人。) 六，拓展延伸
陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟啊!
当我们合上书本，小红军的身影早已深深印在我们的脑中，让我们一起深情地呼唤他吧!(齐读课题)
师：在生死存亡的关头，小红军宁愿牺牲自己，也不愿拖累陈赓。陈赓又何尝不是如此呢?他一次又一次地尽心尽力帮助，这不也是把 的希望留给别人，让小红军活着走出草地。
1、此时此刻你想对小红军、陈赓说些什么呢?(生汇报)
2、在红军长征中还有很多这样感人的故事，介绍长征中的感人故事。(生汇报)
七、总结全文。
1， 本文通过对小红军语言、动作、神态的描写，以及对陈赓同
志的心理刻画，以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死选择时，不拖累别人，默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。运用这种写法刻画人物，使读者印象深刻。 2、播放《长征主歌》。 八，作业：
课外读读红军长征中的一些故事、看影视作品。 九：板书设计：
《倔强的小红军》
陈赓 小红军
骑 马 身体比你强、与马赛跑
同 行 等同伴
给 干 粮 干粮袋鼓鼓的
一心为别人着想，把困难和危险给自己。
“倔强的小红军”作业设计
一、给下列词语中的“强”字选择恰当的读音，把序号填在相应的括号里。
A、B、qiǎng C、
强大(2 ) 强壮(2 ) 坚强(2 ) 强迫(3 )
强盛(2 ) 勉强(3 ) 强调( ) 好强( )
倔强( ) 强嘴( ) 强求( ) 强词夺理( )
二、比一比，再组词。
倔( ) 惫( ) 荒( ) 奈( )
掘( ) 备( ) 慌( ) 夺( )
稞( ) 搂( ) 狠( ) 膝( )
棵( ) 楼( ) 狼( ) 漆( )
三、在括号里填上恰当的词语。
深情地( ) 狠狠地( ) 倔强地( )
认真地( ) 轻轻地( ) 吃力地( )
慢慢地( ) 无奈地( ) 快速地( )
四、根据意思写词语。
1.全不在意。( )
2.没有办法，无法可想。( )
3.非常疲乏。( )
4.偏僻，荒凉，没有人居住。( )
5.性格刚强不屈。( )
五、选择恰当的词语填空。
回忆 回顾 出现 浮现
1.我一看见小木船，就会( )起陈明来。
2.陈赓( )自己的革命经历时，常常想起小红军。
3.八点整，比赛的队伍开始在场地边( )。
4.想起转走的张小明，一件件往事就( )在眼前。
六， 陈赓终于被这个小鬼说服了。
(1)陈述句：___________________________
(2)“把”字句：___________________________
倔强的小红军优秀教案设计3
教学
要求 1.有感情地朗读课文,理解课文内容,学习小红军一心为别人着想的高尚品质。
2.学会本课的生字、新词, 注意积累词语。
3.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。
重点
难点 1.了解小红军和陈赓的做法,知道他们为什么这样做。
2.理解陈赓为什么会说“你怎么对得起这个小兄弟呀”。
教学
课时 两课时
倔强(jué jiànɡ)的小红军
陈赓(ɡēnɡ)同志回顾❶自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事❷。 [①“深情”一词说明了什么?]
第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。
那是深秋的一天,太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái]饿,陈赓同志感到十分疲惫(bèi)。[句导读:这句话体现出红军长征过草地时的艰苦条件,“常常忍饥挨饿”更是突出了环境的恶劣。]这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。 [②两个“疲惫”说明了什么?]忽然,他看见前边有个小红军❸,跟他一样,也掉队了。
段导读:陈赓虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面一个小红军也掉队了。
那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。 [③从“黄黄”“破草鞋”“冻得又青又红”可以看出什么?]陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。” [④从“上马骑一会儿吧”感受到了什么?]
段导读:讲陈赓同志遇到一个十分虚弱的小红军,想帮助他。
小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮(sāi)胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。” [句导读:“摆出”意思是装出,小红军是想通过这样的假象,证明自己走得动,根本用不着骑马,加上“微微一笑”更能使对方相信自己说的话。][⑤小红军为什么这样做?]
段导读:小鬼摆出满不在乎的样子让陈赓先走。
陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!” [⑥“命令的口吻”说明了什么?]
段导读:陈赓同志知道小鬼走不动了,命令他骑马。
小鬼倔强❹地说:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。 [⑦小鬼是想让陈赓相信什么?小红军是个怎样的人?]
段导读:小鬼装出自己很有力气的样子,让陈赓相信他走得动。
“那,我们就一块儿走吧。” [⑧为什么陈赓提出一块儿走?]
段导读:陈赓提出和他一块儿走,互相照顾。
“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”
段导读:小红军又找出一个理由拒绝了陈赓。
陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)❺面,递给小鬼,说:“你把它吃了。” [⑨“无可奈何”一词指什么?]
段导读:陈赓没有办法说服小鬼,想给他些干粮充饥。
小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的还多呢。” [⑩小鬼为什么要“轻轻地拍”?]陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。[ “终于”说明了什么?]
段导读:写陈赓在小红军一推再推的情况下,只好自己朝前走去。
第二部分(第2~10自然段):写了陈赓和小红军之间的对话。
他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小鬼,想起一连串的孩子。 [ “心情老平静不下来”说明了什么?]从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。
段导读:陈赓虽然骑上了马,但仍然放心不下那个小鬼。
“不对,我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声,立刻掉转马头,狠踢了几下马肚子,向着来路跑去。 [ 陈赓的这句话说明了什么?]等他找到那个小鬼,小鬼已经倒在草地上了。
段导读:陈赓忽然明白自己上当了,可当他看到小鬼的时候,小鬼已经倒在了地上。
陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢? 他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝(xī)骨,上面还有几个牙印。[句导读:“牙印”说明小红军曾经啃过这块骨头,暗示他曾处于极端饥饿的状况下。][ 你从“一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”,体会到了什么?]
段导读:陈赓发现了小鬼干粮袋的秘密。
陈赓同志全明白了。就在这个时候,小鬼停止了呼吸。 [ 陈赓明白了什么?]
段导读:小鬼最后停止了呼吸。
陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡ di)呀!”[ “搂住”“狠狠地捶着自己的腿”反映出了什么?表达了陈赓当时怎样的感情?]
第三部分(第11~15自然段):写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上,陈赓感到深深的歉意。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.按自然段概括段意,再划分结构段,概括段意,归纳课文的主要内容。
课文插图,课前要求学生对课文中描述的时代作必要了解。
一 导入
(出示插图)用简单的语言说说图意,说清在什么环境下,谁和谁在干什么,两位红军之间到底发生了什么事情。(因为还没有学习课文,对学生的表述内容不应要求过高。)今天我们一起来学习第25课《倔强的小红军》。(板书课文题目)
二 初读课文
1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。
2.小组自学生字。并将自学中遇到的难点标出来,集体交流。
3.以小组形式汇报学习中的收获。(说说字形、字音上易错的地方。)
4.指导几个易错的字音。
(1)“忍饥挨饿”的挨(ái)不要读成“āi”。
(2)“薄嘴唇”的薄(báo)不要读成“bó”。
(3)“牛膝骨”的膝(xī)不要读成“qī”。
5.小组合作,互查字音是否读准确。
6.书写指导。
(1)倔:右边是“屈”,不要把“尸字头”写成“户字头”。
(2)饥:末一笔是“横折弯钩”,不要写成“横折提”。
(3)薄:这个字是上下结构,第9画是“横折”。
(4)段:注意右上部分是“竖撇、横折弯”,不要写成“横折弯钩”。
(5)狠:注意右边不是“良”。
三 自读课文,整体感知
1.分自然段指读课文,思考:这篇课文写了什么内容?
(讲了长征途中一个掉队的小红军,宁愿牺牲自己也不肯骑陈赓的马,不肯吃他的青稞面,最后牺牲的故事。)
2.开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件往事”。“深情”是什么意思?(感情深厚)“往事”是指什么时候的事?(以前的事,这里指二万五千里长征时发生的事。)发生在什么地点?(荒无人烟的草地)
3.老师简单介绍时代背景。
4.作者有序而生动地把这件事情记录了下来。那么,按照事情的发展顺序我们可以把课文分成几个部分?分小组自由讨论。
5.小组汇报,并请学生说明理由。
第一部分(第1自然段):陈赓同志谈起一件往事。
第二部分(第2~10自然段):长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想跟他一块儿走。小红军不仅没有接受帮助,还说服陈赓骑马先走。
第三部分(第11~15自然段):陈赓同志不放心,回去找小红军时,发现小红军已经牺牲了,他深深地自责。
四 小结
小红军为什么不肯接受陈赓的帮助呢?下节课我们继续学习。
1.这是篇记事写人的文章,教学这类课文首先应引导学生关注人物命运,使学生进入故事情境,然后让学生在关注故事情境的发展过程中,抓住人物言行,通过对重点词句的理解,体会人物的思想和情感,激发学生的内心矛盾,加强学生的情感体验,从而认识和感受人物崇高的精神品质,使学生形成正确的人生观和价值观。只有这样才能落实语文教学三个维度的教学目标,体现语文工具性和人文性统一的特点。
2.在教学中要改变学生的学习方式,使学生由被动地接受转变为主动地探究,要引导学生质疑、调查、探究,调动学生的积极性,使学生学会学习。在本课教学中,要通过创设小红军为什么要“骗”陈赓这一情境,来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣,引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言,再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的。学生通过自读、自练、自悟,明白了小红军在急需帮助的情况下,为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助,心中对小红军的敬佩之情油然而生,然后通过引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人,并敢于发表自己的独特见解,进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中,感受充分,领悟深刻。
3.要重视词句训练,培养学生推敲领悟词句的能力。可让学生边读课文边找出描写小红军外貌的重点词句,学生通过对这些词句的品读,对小红军的形象从整体上进行感知,然后又抓住描写人物言行的重点词句读一读,体会重点词句的意思,进一步了解人物的内心。例如,描写小红军的动作,应抓住“摆”“一挺”“一拉”“轻轻地拍”等重点词语;神态方面,应抓住“微微一笑”“满不在乎”“倔强”等重点词语。找出重点词语后,引导学生讨论、探究,结合上下文进行揣摩、推敲,最终悟出了运用这些词语的匠心所在。同时,更加深刻地了解了人物形象。
1.了解外貌描写对表达人物性格的作用。
倔强的小红军优秀教案设计4
教学要求：
课文《倔强的小红军》优秀教学设计
1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。
3、学习本课生字新词，练习用曾经终于造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。
教具准备：
课文朗读录音带、多媒体
教学时间：
二课时
教学过程 ：
第一课时
一、简介二万五千里长征，导入 新课。
为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的`课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。）
二、听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。
三、默读第二、三自然段，思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？
四、默读第四至第十自然段，思考问题。
1、小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？
2、从哪些地方看出小红军的倔强？
五、讨论交流。说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。
六、指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。
七、默读第十一至十五自然段，思考问题。
1、陈赓为什么要这样做？
（1）调转马头，向来的路奔跑起来。
（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。
2、陈赓同志全明白了，他明白了什么？
陈赓调转马头、奔跑起来说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。狠狠地打表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多
八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。
（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。）
九、课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（深情回顾往事）
十、各自有感情地朗读课文。
十一、作业 ：
朗读课文。识记生字词。
第二课时
一、指名读课文。
二、学习生字，书写生字新词。
三、指导用曾经终于造句。
1、出示带有这两个词语的句子，体会用法。
陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。
陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。
2、练习用曾经终于写句子。
四、指导有感情地朗读。
1、整体把握课文表达的思想感情：小红军倔强、一心为别人着想；陈赓关心、爱护小红军，小红军牺牲了，十分悲痛，深深自责。
2、注意感情的变化，读好对话。
3、抓住重点句段进行指导。
五、分角色有感情地朗读课文。
六、作业 ：
1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。
2、有感情地朗读课文。
3、预习《大森林的主人》。
倔强的小红军优秀教案设计5
教学目的：
１． 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。
２． 训练通过给课文分段，概括段落大意，抓课文的主要内容的能力。
３． 在学习过程中教给学生理解课文内容的方法。
４． 有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住课文主要内容，了解小红军和陈赓是怎样做的，为什么。
教学难点：
１． 以本课为例，教给学生“抓课文主要内容”的方法
２． 以本课为例，教给学生边读边想边提问的方法。
第一课时
（略）
第二课时
一、 导言
师：上节课我们学习了《倔强的小红军》一课，今天我们继续来学习这一课。
师：请一位同学根据投影上的段意说一说课文的主要内容，其余同学思考两个问
题：①本文写了哪两个人物？
②他们之间是什么关系？
生：本文写了小红军和陈赓；他们之间的关系是陈赓帮助小红军，小红军说服陈
赓
（师板书）
师：陈赓一次次想帮助小红军，小红军一次次说服陈赓，文中是怎样描写这一过
程的呢？请你们打开书，告诉大家文中那几个自然段写了这一过程。
生：２～１０自然段。
师：请你速读这一部分，找一找陈赓是怎样帮助小红军的？
生：陈赓第一次叫他上马骑一会儿，第二次命令他骑一段路再说，第三次要同他
一块走，第四次要给他青稞面。
（师板书）
师：陈赓为什么要帮助小红军？
生：陈赓不想让他掉队，特别关心爱护他。
二、 授新
１． 初读课文，找重点句
师：请一位同学读３、４自然段，其余同学把书放平，在书上画出描写小红军说
服陈赓的句子。
（师板书）
师：满不在乎是什么意思？
生：什么都不放在心上。
师：想想小红军对什么满不在乎？
生：草鞋穿破了，双脚冻得又青又红，他满不在乎。
黄黄的小脸，说明他吃不饱，身体弱，可他满不在乎。
他十一二岁，年纪这么小，可在茫茫的大草地掉队了，他满不在乎。
太阳偏西了，说明天就要黑了，小红军面对饥饿、寒冷、孤独他一点也不
在乎。
师：通过这些你们体会到了什么？
生：小红军面对困难毫不屈服，有着坚强的意志。
２． 连重点词，提问
师：请你用上“可是、但是、却”三个词中的任意一个词，把板书上的词语连起
来。
生：当陈赓对小红军说：“你上马骑一会儿”，小红军却摆出满不在乎的样子说：
“我的体力比你强多了”。
师：请你根据这句话对小红军提出问题。
生：小红军为什么要摆出满不在乎的样子？
生：小红军为什么要对陈赓说：“我的体力比你强多了”？
师将这两个问题投影
３． 精读文，回答问题，体会感情
师：分小组讨论问题。
生：为了不拖累陈赓。
师：小红军为了不拖累陈赓，让陈赓先走，摆样子，以我的体力比你强为理由说
服陈赓，那么他的话应该怎么读？请你自己先读读试试。
请几位同学来读，评谁读的好，为什么，从中体会感情。
三、 讲方法
学生自己总结学法。
①读课文，画重点句。
②再读课文，连重点词，提问。
③回答问题，读课文，体会感情。
四、 用方法
师：老师已经带你们用这个方法理解了３、４自然段，现在请你用此方法继续学
习，左边学习５、６自然段，中间学习７、８自然段，右边学习９、１０自
然段，如果你完成了自己的任务，可以继续学习其他组的内容。
生讨论汇报
师：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，
你从中看出了什么？
生：陈赓关心爱护小红军，小红军宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。
师：多么好的小红军啊，我们再来把这一部分读一读。
分角色评读
师：这是一个多么好的小红军呀，那他最后的结果是怎样的呢？请速读11~15
自然段，找出答案。
生：小红军牺牲了。
师：这时陈赓看见牺牲在自己怀中的小红军时，他全明白了，他明白了什么？
生：明白了小红军为什么不肯骑马，为什么不肯和自己一块走，为什么不要青稞
面，所有这一切，都是为了不拖累别人，把困难和危险留给自己。
师：看到这么好的一个小红军为了别人牺牲了自己的生命，你觉得小红军是一个
什么样的人，他有哪些品质？
生：不怕苦，不怕累，宁可牺牲自己也不拖累别人，一心一意为别人着想，倔强。
五、 结语
今天我们以第16课为例，学习了边读边想边提问的方法，了解了课文的主
要内容，知道了小红军是一个不怕苦不怕累，宁可自己忍饥挨饿也决不拖累别人的好战士，同时也看到了陈赓关心小红军的忘我精神，希望我们同学也能学习小红军这种不怕课不怕累的精神。
倔强的小红军优秀教案设计6
教学目标：
1、读懂课文，理解字词，了解课文的主要内容。
2、熟读课文，理解感悟人物的思想品质。
3、巩固并学习常用的解词、读书的方法，培养良好的学习习惯。
教具学具：学生搜集的有关长征的资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：同学们，听说过长征的故事吗？课下，老师请同学们搜集了长征的故事，谁愿意来交流一下你的收获？
同学们真了不起，不但会搜集资料，而且还会把有用的资料整理出来，相信只要你们坚持长此以往，你们的收获一定更多。
今天我们要学习的课文就是讲发生在长征途中的一个故事《倔强的小红军》（板书：倔强的小红军）
知道读写“倔强”
二、初读课文，感知内容。
同学们，这是一个真实的故事，一个催人泪下的故事。这位小红军是怎样的一个人呢？请同学们打开书，自由读课文，边读边思考。（师巡视指导读书姿势，了解学生读书情况）
这位小红军是怎样的一个人？读完一边看出来的请举手。
没看出来的再读一遍。我相信，这个问题每个同学都能看出来。读书不要慌张，静下心读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学可以把你的看法写下来。
有人读了两三遍了。这会儿一定有很多人看出来了。看出来的同学请举手，我看看有多少人。
下面，我们交流一下各人的看法。
（生交流，师随机板书：性格、外貌、思想）
说外貌时，指导学生说的简练一点。
交流思想时，让学生用“宁肯……也”来表达
同学们，小红军是个怎样的人？把大家的意思集中起来就很全面。谁连起来说一说？先说外貌，性格，再说思想品德。
三、细读课文，扫清疑难
同学们自己把书读懂了。古人说：“书读百遍，其义自见”这话一点都不假。学语文就要好好读书，边读边思。不过，小红军的外貌、性格书上都有交待，他的思想品格云全市大家体会出来的，能体会出这一点的同学真了不起。但是，我们学语文不单单是为了理解课文内容，更重要的是理解语言文字，学习语言文字，所以要认真朗读课文，把课文读正确、读流利，读出感情，能熟读成诵更好。我想看看同学们是否读的正确流利。
谁来读第一、二两节？其他同学一边听一边看书，同时画出不懂的词语。
指导学生用联系上下文的方法理解词语。（回顾、疲惫）点出“深情”作为铺垫。“络腮胡子”指导看图理解，“倔强”用小红军说的话和写他动作的词语来理解。
四、品读课文，理解感悟
同学们，刚才咱们把课文读了好几遍了，不但理解了课文内容，而且把不懂的词语也读懂了。开始我说了，这是一个真实的、催人泪下的故事，请同学们再读一遍课文，然后告诉我，你读到那些地方最感动？
学生交流，然后请一生读，（师随机板书：牛膝骨、停止）
是呀，看见小红军牺牲了，陈赓怎么能不懊悔，怎么能不责备自己!
同学们，当你们读到13小节，知道小鬼的干粮袋里装的是牛膝骨时，不由得想到了什么？想到了前面的那些词语？
生读相关的句子，师板书：轻轻地拍
当你们读到“小红军停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？
生找出相关的句子读，师引导说出原来小红军说自己不饿、不累都是装出来的（板书：装的）
多么懂事的小红军，多么可爱的小红军！由此我们可以看出，并且应当记住“读书一定要注意前后联系（板书：前后联系），这样才能更深刻的理解课文。–我想，现在再读这些句子，感情一定不一样了，请自由读课文，把你的理解、你的感情表达出来，看谁读的让别人听了之后很感动。
（学生练读，抽生读，师范读，生齐读最后三个自然段）
五、理解“深情”在这篇课文当中所包含的情意。（敬佩、激动、内疚、怀念）
六、作业
同学们，陈赓打了自己一个嘴巴之后，还会说些些什么，还会做些什么？请你们展开想象，课下写在本子上，我们下节语文课再来交流，好吗？
倔强的小红军优秀教案设计7
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。
2.学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。
3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。
片
教学流程
一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。
二、解题：什么叫“倔强”?老师简介陈赓。
三、初读课文——感知大意
1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜欢的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。
2.(1)问一个问题：课文讲了一件什么事?(2)检查读书情况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。
3.老师范读课文，请学生当小老师评一评。
4.默读一遍课文，用笔圈画、批注，留下思考的痕迹。
四、解读陈赓——从配角入手
1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”
2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说?
(学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。)
3.“终于”说明了什么?(陈赓经过很多次的努力。)
4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的?默读3—9节，同桌讨论。
5.汇报：三次想帮小红军，
板书：骑马 同行 给青稞面
6.其实陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道?自由读第二节。
7.学生汇报。引导抓住关键词：疲惫。问：他为什么会那么疲惫?“荒无人烟”意味着什么?你怎么理解“忍饥挨饿”?
指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。
小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么?板书：关心战士。
五、细究小红军——体会“倔强”
1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他?课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。
(通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。)
2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。
3.自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌讨论。
(学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。)
(1)什么叫“满不在乎”?他不在乎什么?(2)他盯着陈赓，可能心里会怎么想?(他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。)(3)他为什么笑?(4)为什么要做一个比赛的姿势?
板书：不在乎、笑、挺
4.有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。
5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么?
(教师要读出无奈的语气来让学生体会。)问：既然要等同伴，那意味着什么?板书：等同伴
6.小红军又是如何拒绝青稞面的?指名读第10节。指导：小红军会怎么想?所以他是怎么做的?
板书：拉、拍、鼓鼓的
7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升华情感
1.默读11—14节。思考：哪些地方特别让你感动?为什么?
2.汇报，“牙印”说明了什么?为什么特别让你感动?
3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人?
4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么?
总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。
5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢?
6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。
七、学习生字。
1.同桌互相读准生字，讨论每个生字的写法。
2.出示生字卡片，全班齐读。讨论如何记住每个生字，并独立组两个词。
(说明：生字词的学习也是中年级教学的一个重点，但应教给方法，强调自主学习。)
八、作业。
今年是纪念长征胜利七十周年，我们也应该以自己的方式庆祝一下。课后去准备与长征有关的故事，下节课开一个“长征故事会”。
倔强的小红军优秀教案设计8
一、 教学内容：
《倔强的小红军》、《登山》、《猎人海力布》、《抓住课文主要内容》、基础训练。
二、教学重点：
1、在读懂每个自然段的基础上，练习抓住课文的主要内容。
2、使学生受到英勇无畏的革命传统和无私奉献的思想教育。
三、教学难点：
运用多种方法细读课文，提高阅读能力。
13 倔强的小红军
教学要求：
1.学习小红军在长征途中一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
2.学会本课10个生字；理解“倔强、忍饥挨饿、疲惫、满不在乎、浮现、口吻”等词语，会用“浮现、满不在乎”造句。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。
教学重点：
通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。
教学难点：
熟读课文，了解小红军和陈赓是怎么做的，体会他们为什么这么做。
课前准备：
预习课文，自学生字词。把读不懂的地方划下来。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
介绍时代背景，熟读课文。了解课文大概内容。
教学重点：
熟读课文，理清文章条理。
教学难点：
读懂第二自然段。
教学过程：
一、简要介绍时代背景导入新课。
红军为了北上抗日，1934年10月从江西瑞金出发，途中翻过终年积雪的大雪山，走过荒无人烟的草地，那草地不是我们公园的草地，而是沼泽地，就是许多的泥潭，草长了一人多高，没有任何可吃的，也没有任何地方可住下休息的。而红军的粮食非常缺乏，在草地上粮食几乎就是生命，没有了吃的，就走不出草地，就会饿死在草地上。《倔强的小红军》的动人故事就发生在这漫无边际的草地上。
红军长征历尽千辛万苦，留下了许许多多可歌可泣的故事。而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，同样用他们的双脚走完了二万五千里路，也有不少则牺牲在途中。《倔强的小红军》，是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的真实的故事。它的主人公就是小红军。虽然我们不知道他的姓名，但是他却永远活在人们心中。
二、（现在老师就来给你们讲述这个故事。）范读课文。
三、自读课文。
四、读后谈感受，激发儿童的情绪。
1.读了这篇课文，什么地方使你心情最沉重？（小红军在陈赓将军的马背上停止了呼吸）
2.小红军因为什么而死？
五、了解课文大意。
1.启发：既然小红军是因为没有粮食，他忍饥挨饿，但他仍然坚持着。到最后他实在支持不下去了，终于停止了呼吸。在生命最后的一刻，他遇到了陈赓将军，陈赓将军有没有关心他，帮助他？下面再进一步读读，边读边想。
2.陈赓将军先是给他马骑，后来给他粮食，他有没有接受？这是为什么？我们下面再细读课文。先把课文段落层次搞清楚。
3.提示：学到这里我们已经初步懂得课文第一自然段是引起这个故事。从第二自然段开始到哪儿就是陈赓将军曾经深情谈起的这一件往事。（第二自然段–末尾）
4.一开始就告诉我们陈赓将军遇到一个小红军也掉队了，接着写了小红军坚决不肯接受陈赓将军的帮助与照顾。你们看从哪儿到哪儿写不肯骑陈赓将军的马；从哪儿到哪儿写不肯接受陈赓将军的青稞面。
5.结合学生回答板书：
一件往事（第一自然段）
六、讲读课文。
1.“往事”是指什么时候的事情？（已经过去的事）
2.既然已经过去，陈赓将军为什么谈起来又那么深情。这样的开头，是用陈赓这位国内外有名的大将军的亲身经历的事来谈，一开始就给读者真切感，使读者非常想知道是一件什么事？
3.指名读第二自然段。
4.这一自然段告诉我们什么？
时间：深秋的一天
地点：荒无人烟的草地
人物：陈赓、小红军
事情：两人都掉队了
指导：写一件事必须清楚地告诉人们事情发生的时间、地点、人物、事情。
5.这一自然段从哪些词语可以看出在草地上行走十分艰难？指名读一读。（荒无人烟、忍饥挨饿、十分疲惫、瘦马、一步一步）
指导：从“瘦马”的“瘦”也告诉我们，马因为没有吃的，也十分疲惫、瘦弱。“一步一步”说明每走一步都十分吃力。在朗读时这些词语要突出。
6.指名朗读。
7.轻声齐读。
七、课堂练习。
1.书写本课生字、组词。
2.熟读课文，并按课后提示预习。
第二课时
教学要求：
1.通过分析人物的动作、神情、语言，深刻理解小红军说服陈赓骑马先走，以及陈赓觉得自己对不起这个小红军的原因。
2.学习小红军为了别人，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。
教学重点：
分角色朗读课文，体会人物感情。
教学难点：
概括主要内容。
教学过程：
一、朗读课文
老师读第一自然段。
学生轻声齐读第二自然段。
二、讲读课文
1.叙述：在这茫茫草地上，不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，因为马疲惫不堪，他掉队了。陈赓将军此时发现一个掉队的小红军，这个小红军什么样儿呢？下面就描写了小红军的样子。
2.指名读第三自然段。
3.这一段描写，什么地方使你感动？
“不过十一二岁”比我们大不了多少，但是他告别父母，离开家乡，参加革命，和大人一样迈上了艰苦的长征路。
从“穿着破草鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累。“黄黄的小脸”告诉我们小红军又黄又瘦。但从那“一双大眼睛”“鼻子有点儿翘”又觉得小红军非常可爱。
4.当陈赓将军让他上马时，他有没有骑：通过上一课的学习我们知道了这时已是小红军生命的最后一刻，他已经支持不住了，他为什么不骑马？从小红军“盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸”，而没有骑马。我们可以猜想小红军心里想的是什么？（眼前是一位比自己年长的老同志，身体也十分瘦弱，我怎么能骑他的马呢！）
指点：他把眼前这位“老同志”的身体看得比自己生命重要。
5.现在你们想想，他为什么要“摆出一付满不在乎的样子”？（“满不在乎”就是一点儿也不在乎。事实上这样的艰难，这样的饥饿，这样的疲惫不堪，是一点儿不在乎吗？这里“摆出”告诉我们小红军是为了让陈赓同志放心，相信他行，故意做给他看的。）
6.下面陈赓将军与小红军的对话，非常感人。一个坚决要他骑，一个坚决不骑，都是为了关心照顾别人，让自己吃苦受累。
（1）同座练习分角色对读第三至八自然段。
（2）指名分角色读。
（3）结合进行朗读指导。
“小鬼，你上马骑一会儿吧。”（要读得非常亲切，非常恳切。）
“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（要读出满不在乎的样子，对老同志显得非常关心体贴。）
“上去，骑一段路再说！”（注意后面是感叹号，是“命令的口吻”。“口吻”在这里是“口气、语气”的意思。）谁来做陈赓将军，用命令的口吻读？
7.小红军又是怎么拒绝的？怎么读才能表现出小红军的倔强？
“那，我们就一块儿走吧。”（陈赓将军总有点不放心，想与他一块儿走，好有个照应。这句话“那”，是无可奈何的。“我们就一块儿走吧”显出对小红军的“爱”。）
“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”是真的等同伴吗？为什么不与陈赓将军一起走呢？（实际上，小红军已经快支持不住了，他已经不可能与陈赓走下去，他知道如果与陈赓一道走，会拖累他的。）
8.现在我们再来读一遍。
男生读陈赓的话，女生读小红军的话。
9.陈赓将军见小红军不肯与他同行，又送给小红军青稞面。因为在草地上赶路没有粮食是不行的。但小红军仍然不接受，他又是怎么说服陈赓将军的？
11.轻声齐读九、十自然段。
12.描述：从后面的课文中，我们已经知道这是干粮袋吗？里面装的是青稞面吗？看谁已经被小红军的精神深深感动了，你们应该怎么回答？
（这是一只早已空瘪的干粮袋，原来装进的不是青稞面，不是窝窝头，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬梆梆的一点儿肉也没有的骨头。）
13.启发：但是因为太饿了，小红军想用这硬梆梆的骨头充饥。这里描写了一个细节，那就是牛膝骨上有几个牙印。这可以让我们想到怎样的情景？
（饥饿折磨着小红军。他一点儿力气也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲地咬着，他多么希望能咬下一口呀！但是骨头太硬了，他只得失望地把它重新放进干粮袋里。）
14.启发：饥饿就是这样折磨着小红军，但是当陈赓将军给他青稞面的时候为什么不收下，还说自己的干粮多，这是为什么？
（他想的是老同志。自己年纪小，饿一点可以忍一忍，可不能饿坏了老同志呀。他已经累成这样。在草地上粮食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是产生一个坚定的想法：宁可自己饿死在草地上，也不能饿坏了老同志呀！）
15.指点：其实这也就是陈赓将军心里全明白的内容。
16.学到这里，我们每个人都被小红军倔强的精神、自我牺牲的精神深深地感动了，让我们把内心的感动通过朗读表达出来。
17.有表情地朗读课文第十一至十五自然段。
“心情老平静不下来”“那些穷孩子一个个浮现在他眼前”。（指导：那些穷孩子在旧中国没有幸福，连温饱也没有，所以他们参加革命的决心很大，不怕苦不怕死，有一股倔劲儿。所以“一个个”要读得分明，“浮现在眼前”要读得缓慢而深情。）
“突然喊了一声”“立刻调转马头”“狠踢了几下马肚子”“向来的路奔跑起来”。这些描写陈赓将军为抢救小战士生命的急切的心情，表达了红军首长对战士的强烈的阶级友爱，读时要加快语速，把陈赓将军内心的情感表达出来。
当陈赓将军把昏倒的小红军抱上马时，心情十分沉重。这又该怎么读呢？“原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印”读时几乎是一字一字吐出。这时真相大白，是全文的高潮。我们心里恨不得说：多么可爱的小红军，多么倔强的小红军战士！
我们一齐来轻读这一自然段。
文章最后“一把搂住小鬼，狠狠地打了自己一个嘴巴”这是多么严厉的自我责罚！对小红军的疼爱之情，对自己轻信小红军的话痛恨之心交织在一起。
谁来读读？
18.轻声齐读第十一至十五自然段。
19.有表情朗读全文。
（1）指名读。
（2）全班轻读，指名两人分别读“陈赓”与“小红军”的话。
三、总结
1.练习概括全文主要内容。
根据概括的各段主要内容说说。
（这篇课文主要讲在红军过草地时，陈赓将军遇到一个掉队的小红军，小红军为了不让陈赓将军挨饿受累，坚持不骑陈赓将军的马，不接受陈赓将军的青稞面，最后累死、饿死在草地上，为了中国革命，献出了自己年轻的生命。）
指点：这类叙事课文，概括主要内容要交代清楚什么时候在什么地方，什么人先怎样，后怎佯，结果怎样。
四、课堂练习
1.积累词语、句子，自选好词佳句写下来。
2.练习有感情地朗读课文。
板书设计：
倔强的小红军
陈赓 回顾 深情
回 命令 明
愧悔 白
忆 外表 饥寒交迫 神态
满不在乎
小红军 语言 说服
舍己为人
动作 欺骗
教学后记：
年 月 日
倔强的小红军优秀教案设计9
教学要求：
1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。
3、学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。
教具准备：课文朗读录音带、多媒体
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、简介二万五千里长征，导入新课。
为了北上抗日，1934年10月，中国红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。）
二、听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。
三、默读第二、三自然段，思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？
四、默读第四至第十自然段，思考问题。
1、小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？
2、从哪些地方看出小红军的倔强？
五、讨论交流。说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的.倔强。
六、指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。
七、默读第十一至十五自然段，思考问题。
1、陈赓为什么要这样做？
（1）调转马头，向来的路奔跑起来。
（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。
2、“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？
陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多……
八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。
（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。）
九、课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（“深情”“回顾”“往事”）
十、各自有感情地朗读课文。
十一、作业：
朗读课文。识记生字词。
第二课时
一、指名读课文。
二、学习生字，书写生字新词。
三、指导用“曾经”“终于”造句。
1、出示带有这两个词语的句子，体会用法。
“陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。”
“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。‘
2、练习用“曾经”“终于”写句子。
四、指导有感情地朗读。
1、整体把握课文表达的思想感情：小红军倔强、一心为别人着想；陈赓关心、爱护小红军，小红军牺牲了，十分悲痛，深深自责。
2、注意感情的变化，读好对话。
3、抓住重点句段进行指导。
五、分角色有感情地朗读课文。
六、作业：
1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。
2、有感情地朗读课文。
3、预习《大森林的主人》。
倔强的小红军优秀教案设计10
学教目标：
１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、训练抓住课文主要内容的能力。
３、学会本课１０个生字，掌握’倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦’的词语。
４、分角色朗读课文。
教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？
教学准备：课文录音、挂图、投影片
教时 ２课时
第一课时
教学目标：
初读课文，大致了解课文内容。
学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地……留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
看老师板书课题并齐读。
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。
想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？
听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。
听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？
请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
学生自己练读。教师巡回指导。
五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？
让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
简单说说你为什么喜欢读这段内容。
教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写’稞”忍’两字。
对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
在学生读的过程中正音。
六、指名学生说说你有什么收获。
教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。
第二课时
教学目标：
１、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、分角色朗读课文。
教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。
教学过程：
一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？
课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？
二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）
１、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。
２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？
３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？
三、组织学生讨论以上问题
同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？
我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。
四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。
１ 体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？
投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。
２ 小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。
对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。
回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。
不肯骑 体力强
不肯走 等同伴
不肯吃 有干粮
３ 教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？
那他为什么要这样做呢？
板书 一心想着别人
陈赓同志有没有意识到这点？
４ 学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？
让学生能够畅所欲言。
５出示练习题，启发想象，深化认识。
陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么___，他想________________。
五、教师总结全文，课外延伸
在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。
大班语言《倔强的小红军》教案 倔强的小红军优秀教案设计的有关内容到这里就结束了，希望以上的文章能够帮助到大家。
