《成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南》是一本由[美]J. 杰弗里斯·麦克沃著作，人民邮电出版社出版的图书，本书定价：416，页数：，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。
《成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南》读后感(一)：《成长中的危与机》：探索儿童与青少年发展的挑战与机遇
《成长中的危与机》一书，由美国J.杰弗里斯·麦克沃特所著，为我们提供了一个独特的视角，深入探讨了儿童和青少年在成长过程中所面临的“危机”及其背后的“机遇”。作为一位资深心理咨询师和教育专家，麦克沃特凭借其丰富的实践经验，为我们揭示了这一阶段所特有的挑战与机遇。
本书从多个角度系统地阐述了儿童和青少年成长中的“危”与“机”。全书分为四个部分，分别是导致儿童和青少年危机行为的背景因素、直接影响儿童和青少年行为的家庭、学校和个体特征、危机的五种类型，以及多系统、分层次的综合预防与干预措施。 第一部分探讨了导致儿童和青少年危机行为的各种背景因素。作者从社会、家庭、学校等多个角度分析了这些因素对孩子行为的影响，为我们理解这一阶段孩子的行为提供了全面的视角。 第二部分重点介绍了家庭、学校和个体特征对儿童和青少年的直接影响。这一部分强调了家庭环境和学校环境对孩子性格和行为的塑造作用，同时也关注了个体心理因素对孩子发展的影响。 第三部分则深入探讨了危机的五种类型，包括学习危机、交往危机、自我意识危机、家庭危机和情绪危机。作者详细分析了每种危机的特征、表现和影响，并提出了相应的应对策略。 第四部分则从多系统、分层次的角度，提出了综合预防与干预措施。这一部分强调了预防和干预的重要性，同时也为教育工作者和家长提供了具体的建议和方法。 首先，本书对“危机”的定义进行了限定，将其限定在儿童和青少年工作的专业范围内。这种限定有助于我们更深入地理解“危机”的核心特征，即一种预设的、具有因果关系的情境。当儿童和青少年处于这样的情境中时，他们很有可能会在未来面临危险的后果。这样的定义，使我们更加关注这一特定阶段所特有的挑战与机遇。 在探讨“危机”的过程中，作者并没有选择孤立地看待问题，而是从多个角度进行了剖析。例如，作者提到了家庭、学校、社区以及个体心理因素等多个方面，这些因素都可能成为影响儿童和青少年发展的关键因素。同时，作者还特别强调了“危机”的双重性质，即它既可能带来负面的影响，也可能成为推动个体发展的契机。 在书中，作者详细地描述了如何识别和处理这些“危机”。他指出，对于教育工作者和家长来说，关键在于建立良好的沟通渠道，了解孩子的真实需求和困境，为他们提供必要的支持和引导。此外，作者还强调了培养孩子的自我认知、情绪管理和应对压力的能力的重要性。这些能力不仅能够帮助他们应对当前的困境，还能为未来的发展奠定坚实的基础。 值得一提的是，作者并没有忽视“危机”背后的机遇。他指出，每一次的困境和挑战都是孩子成长的机会。通过积极的引导和支持，我们可以帮助孩子将“危机”转化为成长的契机。例如，当孩子面临学业压力、人际关系困扰或其他挑战时，我们可以鼓励他们勇敢面对，引导他们从困境中寻找积极的经验和教训。 总体而言，《成长中的危与机》是一本非常有价值的书籍。它为我们提供了一个全面而深入的视角，帮助我们更好地理解儿童和青少年在成长过程中所面临的挑战与机遇。通过阅读这本书，我们可以更有效地与孩子沟通，为他们提供必要的支持和引导。同时，我们也可以从中汲取灵感和知识，更好地应对未来的挑战和机遇。 对于教育工作者和家长来说，《成长中的危与机》是一本不可多得的参考书。它不仅有助于我们更好地了解孩子的需求和困境，还能帮助我们培养孩子的自我认知、情绪管理和应对压力的能力。通过将“危机”转化为成长的契机，我们可以为孩子创造一个更加美好的未来。 总之，《成长中的危与机》是一本值得一读的书籍。它不仅提供了丰富的理论知识和实践建议，还为我们提供了一个独特的视角，让我们重新审视儿童和青少年的成长过程。通过不断地学习和探索，我们可以为孩子创造一个更加美好的成长环境，让他们在未来的道路上更加自信、勇敢地前行。
《成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南》读后感(二)：化解危机，快乐成长
作为一名家中有十三岁男孩的家长，怎么平稳、安全地度过孩子的青春期是我们家庭绕不开的课题。青春期的孩子不可避免得会有叛逆心理，其实最近一年我可以很明显地感受到儿子有时候会为了和我抬杠而故意对着干，并且还能讲出一套他的道理来。
为了能更好地理解孩子并能和孩子顺畅地交流，我一直都很关注孩子教育、成长的相关文章和书籍。这本《成长中的“危”与“机”》确实是一本不容错过的书，其实更贴切地讲这是一本很实用的操作指南。
翻看这本书之前，在书的封面上我发现了一个很有意思的地方——这本书有四名作者，而且他们都是同一个姓氏。果然，在第一页就对本书的作者做了详细地介绍，他们是来自同一个家庭的三代人，而且他们都有非常丰富的心理健康领域的研究和实践经验，并且持续地在这个方向做出贡献。这更像是一种家族传承，而且也从侧面对书中家庭环境对儿童和青少年的影响加以有力地佐证。
这本书分为四个部分，第一部分概述了危机的概念和导致危机的各种因素；第二部分针对家庭和学校对儿童和青少年的各种危机行为的影响进行了分析，并且阐述了高危和低危儿童、青少年的个体特征；在第三部分中很具体地列举了各种不同的危机类型并给与针对性地干预措施；最后一部分从概念、实践验证到实际操作对于前文提到的几种危机类型提供了预防、干预和治疗措施。目前这本书已经是第六版，每一章都会从相关理论到问题界定，从处理方法到实施步骤，并加入具体案例来帮助读者理解并实际运用。不仅适合教师和专业人士阅读，对于家长来说更是一本很全面的辅助工具书。
书中提出了一个很形象的比喻就是危机之树，从土壤-根脉-树干-树枝-树叶、果实和花朵到园丁的生态模型来呈现与危机相关的各种关联。
身为家长我更关注书中的第三和第四部分，尤其是第四部分中对于危机的预防和早期干预对我们普通家长来说更为重要。与其在问题发生后用各种方法来解决不就，更好地做法是预防危机，或者在萌芽阶段就把问题处理好。
在第三部分中提到了危机之一的辍学问题，对于普通家庭来说孩子可能不会面临辍学这么严重的危机，但是孩子也许会有消极学习或者厌学情绪，这种情况就是比较轻度的危机问题，我们可以鼓励孩子从微小的改变做起，比如可以先完成一部分作业，或者每天背一两个单词等，从点滴出发来积累孩子的信心，并且从小处着手可以让孩子更长久地坚持做下去。
还有关于极端行为的章节中，那些对于儿童和青少年来说天大的事在我们成年人看来可能都不是多么重要的问题，但是到了孩子们那里却变得尤为严重。但是试着回忆一下我们青春期的时候其实也是这样的，曾经也被现在看来“傻傻的”问题所困扰过，因为家长们作为成年人经过了这么多年的经历和沉淀，才会觉得当时的困扰云淡风轻。所以在帮助孩子解决这些问题时，成年人不能以居高临下的姿态来对待。对于青少年来说最重要的是认同感，家长不能一上来就否认问题的严重性，比如“这多大事啊！”，“就为了这不开心啊？”等等这种话语其实都是在否定孩子的感受。我们要学着描述孩子的感受，让他们的情绪找到出口。
书中还提出了一个危机连续体的概念，怎么去理解呢？就是一个危机问题会随着孩子的成长不断变大，是一个持续发展的走向。大部分严重的问题行为都是从轻微的问题逐步发展起来的，所以预防和早期的干预尤为重要。
我们要帮助孩子用乐观的态度去面对事情。乐观的态度可以让孩子把重点聚焦在问题本身，而不是把原因都归结在自己身上；乐观的态度可以让孩子内心充满希望，用积极的态度去处理问题，去寻找解决办法而不是抱怨和逃避；乐观的态度可以让孩子更勇敢，在面对困境时，能够有信心，相信自己可以克服和解决。
一个自信的孩子会有很强的自我概念和自尊，他们会有比较好的自我控制能力，在面对任何不良行为时可以很坚决地说“不”。那身为父母的我们要怎么做才能帮助孩子更有自信呢？作为人类最大的需求之一，就是感到被需要。家庭中身为父母不能做事大包大揽，而是要让孩子尽可能多的去做他们力所能及的事情，让孩子感觉到被需要，产生成就感，肯定自己的价值。父母中特别是母亲，可以适当地示弱，主动让孩子帮忙去多做一些。
在这本书可以帮助我们改善并解决儿童和青少年面对的危机问题。值得大家用心去阅读和探索。
《成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南》读后感(三)：读《成长中的“危”与“机”》，深度挖掘育儿智慧
吴谢宇弑母案在1月31日终于等来了死刑，网友称大快人心！不论作案动机是多么错综复杂，但是做出这样残忍弑母的行为都是值得我们深思的，跟他的家庭环境和成长背景是分不开的，也给更多的家庭教育敲响了警钟。
其实父母们也都想成为好父母，成为孩子喜欢的父母，但是他们有没有经过专业的学习，那要如何帮助孩子度过成长中的危与机呢？
《成长中的“危”与“机”》给出了大部分的答案，这是一本极富洞见、引人深思的育儿经典。它不仅提供了丰富的育儿知识和技巧，还引导家长们从全新的角度审视和思考孩子成长过程中的挑战与机遇。这本书的魅力在于它以平易近人的语言，将复杂的育儿问题娓娓道来，让家长们能够从中获得深刻的启示和实用的方法。
这本书的作者共有四位，分别是J.杰弗里斯·麦克沃特、贝内迪克特·T.麦克沃特、埃伦·霍利·麦克沃特、安娜·塞西莉亚·麦克沃特。最有意思的事他们是一家人，杰弗里斯是贝内迪克特的父亲，贝内迪克特和埃伦事夫妻，而安娜则是他们的女儿。
杰弗里斯、贝内迪克特和埃伦都是心理学教授，获得过很多心理学领域的高级荣誉，埃伦还是美国俄勒冈大学马丁·路德·金奖获得者。而女儿安娜是新加入的作者，目前正在攻读学校心理学博士学位，是美国俄勒冈大学预防科学研究所研究助理，也是美国俄勒冈州莱恩县妇幼特殊营养补助项目特聘专家。
如果我们不重视儿童、青少年及其家庭所面临的种种问题，那么我们的社会将失去不可估量的年轻力量。而这本书恰好有针对性的解决这些问题，并且能够提供长久的帮助。
一、直面成长危机：家长们的必修课程
在孩子成长的道路上，难免会遇到各种危机，如学习成绩下滑、网络成瘾、早恋等。这些危机不仅让孩子感到困扰和迷茫，也会让家长感到无助和焦虑。书中强调，家长们应关注孩子的心理健康和情感需求，成为他们的坚强后盾和引路人。通过与孩子的真诚沟通和互动，家长们可以更好地了解孩子的内心世界，从而有针对性地解决问题。
二、深度挖掘成长机遇：激发孩子的无限潜能
书中通过丰富多样的实例和案例，展示了孩子们在面对挑战时所展现出的创新思维和自我探索精神。这不仅有助于孩子们的健康成长，还能让他们在未来的生活中更加自信、勇敢。同时，书中还为家长们提供了许多实用的方法和技巧，以帮助激发孩子们的潜能和创造力，让他们在成长的道路上更加出色。这些实用的方法和技巧包括赞美孩子的努力和创意、提供丰富多元的学习环境、鼓励孩子尝试新事物等。通过这些方法，家长们可以帮助孩子们培养自信心、拓展思维、提高创新能力，从而更好地应对未来的挑战。
三、亲子关系：孩子成长的坚实后盾
一个和谐、融洽的家庭环境能够为孩子的成长提供强有力的支持。因此，书中建议家长们与孩子建立良好的沟通渠道，增进彼此的理解和信任，共同应对生活中的挑战。通过加强亲子互动、沟通和学习，不仅有助于孩子们的健康成长，还能让家庭关系更加融洽，为孩子们创造一个更加美好的成长环境。同时，书中还提倡家长们积极参与家庭教育的学习和讨论，与其他家长分享育儿经验，共同成长。通过相互学习和分享经验，家长们可以获得更多的育儿智慧和方法，共同推动家庭教育的进步和发展。
四、科学育儿理念的践行者：实用的育儿宝典
《成长中的“危”与“机”》不仅是一本理论书，更是一本实用的育儿手册。它基于深入的研究和实践经验，为家长们提供了许多科学、实用的育儿方法。这些方法都是经过实践检验的，让家长们在教育孩子的过程中更加得心应手。通过学习书中的方法，家长们不仅能够更好地应对孩子成长中的问题，还能在实践中不断提升自己的育儿能力。这本书成为广大家长们育儿道路上的明灯，为他们的孩子保驾护航。
阅读《成长中的“危”与“机”》的过程是一个充满收获和启迪的过程，它将成为家长们育儿旅程中宝贵的财富。这本书不仅给予家长们理论指导，还为他们提供了具体的操作步骤和方法，使他们能够在日常生活中灵活运用这些知识，更好地促进孩子的健康成长。
《成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南》读后感(四)：《成长中的危与机》：手术室门口的少女们
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曾经我是一名手术室护士，很久之前我就想写一写，那些在手术室门口哭泣的少女们。她们有几个共性：没有家长陪同，大多数是朋友陪着来的。她们大都还未成年。她们虽然青涩，却已经偷尝过了禁果，并且结出了苦果。她们此行的目的，为的就是要摘掉那颗苦果。
今天就先讲一个我印象最深的吧。故事的主角是一位16岁的少女，她属于二进手术室，与第一次来仅仅隔了两个多月。全麻起效之后，一直轻声宽慰她的医生，发出了一声重重的叹息，接着说：“这姑娘我真的是服了，在学校读书还能一再怀孕。前一次做完手术，我就千叮咛万嘱咐，半年之内不能同房，她倒好，这才两个月又来了。”
从医生的口中得知，姑娘的父母都在外地打工，一年也见不到几次，她是跟奶奶一起生活的。平常都住校，周末才能出校一次，就这样，她还是和校外青年谈起了恋爱。
第一次来，手术都没人签字，医生说没成年人签字不行，她才把她男朋友喊来。第二次，男的也是签完字就走了。
也难怪医生会发出这样的感慨，在本该读书的年纪，却屡屡做出如此不爱惜自己的行为。所谓无知者无畏，大概就是她一而再伤害自己的底气吧。
手术结束后，小姑娘醒来后一脸平淡，没有过多的表情。医生继续叮嘱她注意事项，她也只是轻轻的嗯着。我送这姑娘出手术室，门口等着她的是另一个小姑娘，而不是那个始作俑者。
那时的我并不知道在十几岁的姑娘眼里，要付出多少才能换来她们的心甘情愿。
像这样的故事，手术室门口隔三岔五都会上演。看多了，也渐渐麻痹了，唯一让我不安的就是，我不知道该如何去教育我的儿女学会自尊自爱。
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机缘巧合之下，看到了这本《成长中的危与机》，这本书可以说是凝集了一个家族祖孙三代的心血。杰弗里斯是贝内迪克特的父亲，贝内迪克特和埃伦是夫妻，安娜则是他们的女儿。他们不断研究、收集资料、修正，这本书如今已经是第六版了。
书中说未成年怀孕，是青少年不良行为的其中之一。书中第八章，围绕这一问题，详细介绍了形成因素，该问题对青少年的影响及如何进行干预，给予了详细指导。
心理学家阿德勒认为，个体的许多行为都是为了在集体中寻找属于自己的一个位置或地位。
但是由于青少年分不清自己的行为正确与否，他们光顾着实现自己想要寻求归属的目的，而忽略了自己的方法是否可行这一环节。
家长们要做的是理解他们的错误目的，给予他们适当的反馈。也就是说，当孩子出现不良行为或者征兆时，家长要做的是把他们往正确的路上引导。
其实，进入青春期的孩子是很需要父母的帮助和引导的，青春期本就是一个充满矛盾的特殊时期，这一阶段他们有一个非常重要的任务就是对自己的身份认同。
关于自己是谁的问题会时刻出现在他们的脑海中，而能影响他们找到这个答案的原因却是非常多的。正因为他们对自己没有一个明确的认识，所有，他们会通过家长的评判，模仿朋辈的行为，更甚是学习一些自以为是的成人行为，来界定自己的身份。
他们通过各自东拼西凑的信息，急切的想要宣告自己已经独立，已经能够为自己 的人生做主。
然而，行为上的成熟化，并不能帮助他们长成一个真正成熟的人，反而会因为各种不恰当的行为对今后的人生造成一些不可逆的负面影响。
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书中提到，根据阿德勒/德雷库斯模型，一个孩子之所以会做出不良行为，可能有以下四个目的之一：（1）寻求关注（孩子需要被关注和注意到）；（2）获得权力（孩子想说了算）；（3）报复他人（孩子想伤害他人）；（4）假装能力不行（孩子不想被人管）。
我们的名族是个含蓄的名族，大家都不太擅长表达自己的需求。家长不擅长表达，孩子也就无从学习表达需求的方法，他们只好用行为来表达自己，希望家长能够明白他们的需要。
中国有句古话说“棍棒底下出孝子”，至今为止还有很多家长信奉这一套，认为只要严加管教，就能得到一个温顺的孩子。实际上，想要纠正孩子的不良行为，光靠约束和打骂是很难见效的，反而会激发孩子的逆反心理，造成更加复杂的局面。
书中给出的建议是鼓励，我觉得还得加上对孩子的认可和尊重。认可他们的成绩和收获，尊重他们作为独立个体的权利。父母给与了孩子生命，但并不代表孩子属于父母。他们有选择自己人生方向的权利，父母要做的是在他们遇到选择时，帮助他们分清利弊，鼓励让孩子做出正确积极的选择。父母给了孩子生命，，也不意味着生下他们就完成了任务。他们成长过程中需要物质的滋养，同样也需要情感的滋养。
做家长的门槛很低，当想成为一名合格的家长却很难。本身，作为家长的我们成长过程中也留有许多未知，我们没能从自己的经验中习得如何安然渡过青春期。好在，还有各种书籍可以供我们选择翻阅。在读书的过程中，先愈己，把自己青春期留下的伤痛治愈。再育儿，将自己的经验分享给自己的孩子，帮助他们平稳度过青春期。
《成长中的危与机：写给家长和教师的青少年心理健康指南》读后感(五)：想帮孩子成功之前，你看到他们遇到的危机了吗？
你觉得，现在的孩子们幸福吗？
和家长们聊天时，经常会听见他们说“现在的孩子真的太幸福了”“当年我们哪有那么好的条件”“他们什么都不用操心”——他们具备了那么好的条件，还有什么可以挑剔的，哪来那么多这样那样的问题，都是矫情罢了。
但事实真的是这样吗？
个人的经验始终有限，还好我们有书籍——《成长中的“危”与“机”》，本书为读者呈现危机中的儿童和青少年群体所经历的诸多问题的最新进展和相关研究结论（目前已更新至第六版），并提供一系列行之有效的干预措施。不仅涵盖了与危机中的儿童和青少年的问题发展相关的生态环境，还涉及针对不同水平的解决方案的探讨。
青少年们面临着什么、可能会给他们带来怎样的影响、我们能怎么做（以及这么做的依据是什么），作者——有意思的是他们是一家人，可以说是“心理学世家”——尝试给出了答案，涉及到儿童和青少年心理健康领域的方方面面。
为什么我们需要警惕成长中的“危机”
书里是这样定义危机的：
“危机中的儿童和青少年”这个概念可以用来描述处于以下状态的未成年人:他们原本能够成长为富有责任心和创造力的成年人，然而，其潜力却受到生活环境的束缚和限制。这些束缚和限制既包括来自家庭、学校及社区的问题，也包括让未成年人身陷危机的关于文化规范、社会背景信息，以及儿童和青少年自身的问题。
这个定义刚好可以回答开头的那些家长的困惑：“条件已经这么好了/我已经付出了那么多，为什么孩子还是没能按照我的期望成长，甚至出现了一些我根本没想过的问题？”
成长需要时间，无论外界的条件如何堆积，青少年“像成年人一样思考”的功能天然就需要一个发展阶段。
帮助孩子应对“危机”，我们可以做些什么
书中给理想中的青少年，或者说我们教育的目的给出了一个很具体的描述“有着强心理韧性的儿童和青少年”，具体特征例如说积极主动，即使是对负面的经历也能有建设性的、乐观的态度；有良好的幽默感、在语言沟通和社交技能方面表现良好；具有警觉性和自主性，能够延迟满足，持有积极的生活愿景并对此深信不疑。
谁不想养育这样的孩子呢？谁不想成为这样的人呢？——怎样成为这样高心理韧性的人，书中给出了关键词：5C胜任力。
增强5C胜任力的措施和技术
5C之增强核心学业胜任力
要提高学业胜任力，帮助孩子提高算数和读写能力是基本，这在很大程度上依赖于学校的教育。此外，核心的社会行为技能也同样重要，作者在文中提及到“SSS干预项目”，能帮助学生触及一些有关学习、学业、社会和自我管理的技能。
5C之建立自我概念、自尊和提高自我效能感
想重点记录的是自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项具体任务的信念，需要注意的是，自我效能感有可能会成为自我实现的预言。曾经遇到过这样一个小女生，不愿意参加活动中跳绳的环节，一直反复强调“我理科思维不好，跳不了绳”，最后还哭了。我们暂且不讨论理科思维和跳绳之间有什么关系，或许孩子不愿意参加的背后还有其他原因，但如果她一直保持这样的信念，一直觉得这是自己完成不了的事情，然后不愿意去尝试，未来是否真的有可能成为一个“跳不了绳”的人呢？
我们需要提供“脚手架”式的支持，通过关注与课程的设计，有技巧地让儿童和青少年相信自己可以胜任一些事情。
5C之增强联结感
除了日常沟通外，联结感还能让人知道自己对于他人来说是重要的。增强联结感，需要培养的是与他人沟通的能力、换位思考的能力和解决关系问题的能力。具体来说，可以从以下几个方面培养：(1) 课堂适应技能(如寻求帮助、不受外界干扰、把材料带到课堂上等);(2)交友技能(如打开话题、参与互动、适时道歉等);(3) 情绪处理技能(如理解并表达自己的情绪和感受、理解他人的情绪和感受、适当地管理愤怒情绪等);(4)以更好的方式替代攻击性的技能(如征得他人同意、恰当应对别人的戏弄等）。
5C之培养压力应对能力
在人际交往的过程中，难免会经理一些失望、恐惧和愤怒的时刻，如何处理这些情绪，反映了压力应对能力的高低。学习正念，对当下的体验全然接纳，对此时此地（包括内心的想法、反应、感觉等）不断地觉察，可以帮助青少年应对压力。
5C之培养控制力
控制力包括决策能力和延迟满足的能力。做出决策是在情绪和认知下共同发挥作用的结果，我们需要引导青少年相信自己可以获得成功，并且相信自己能够主动塑造自己的生活。
以上只是从社教工作者角度摘录的解答，在书中，还有关于【家长】应该注意什么、【学校】应该如何去做的详实理论与案例，书的体量不小，值得反复学习阅读。
