英语听说训练平台
时间：-11-03 22:44 作者：admin 点击:次
一、 英语教改概况
从2002年年底开始，教育部开展大学英语教学改革的调研，从357所高等学校反馈的调查问卷及相关调研的情况分析，目前大学英语教学所存在的突出问题主要有：
对外语综合应用能力的培养重视不够，原《大学英语教学大纲》明确提出：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力”。这里特别强调了阅读能力的培养，却忽视了听说应用能力的培养，这样一来难免会出现“哑巴英语”的现象。高教司司长吳岩在教育部大学英语教学改革研讨会上说，“我们的学生从小学学起，一直学到大学博士毕业，明显开不了口。当然不是每个人开不了口，有少部分同学是非常优秀的。但是大家都明白，总体来说，大部分同学开不了口，这是实际情况。而我们社会、学校对英语听说有强调的要求，我们的学生也迫切需要通过几年的学习在听说能力上能够有所提高。
教学模式、教学方法相对单一，多少年来，我国的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，而且多数是大班上课，黑板加粉笔，笔记加作业，完全是传统的单向式的课堂教学，现代教育技术没有得到很好应用，多数学校缺少高质量的教学软件，即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平。这同样也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。
高教司司長吳岩在教育部大学英语教学改革研讨会上说：“老师对英语学习要求非常迫切，不亚于学生。很多老师要经常出席国际会议，当前，绝大部分老师都能按写好的论文念一念，但问题回答不上来，欠缺交流能力，这是很尴尬的事。给这些老师再加一点火，就突破了。
自2002年12月，教育部高教司正式启动了大学英语教学改革项目，并下发了《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》，开始着手制定新的《大学英语课程教学要求》和建设基于计算机和网络的大学英语教学模式。並於7月正式印发《大学英语课程教学要求(试行)》；新的《课程要求》贯彻了分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源的原则和方针。提出了加强听说等英语综合应用能力的要求，同时也要重视阅读理解能力、翻译技巧和基本写作能力的培养。注重和强调学生为主体、促进个性化学习和自主学习。
陈宝生部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中指出：“英语教学一定要有大的突破。英语的重要性是不言而喻的，要加大大学英语教学改革的力度，整体提高大学英语教学质量。由于英语的应用性、实践性很强，英语教学改革的方向是：第一，着力提高学生的英语综合应用能力；第二，改进大学英语教学模式和方法，提高教学效率，使英语学习能够事半功倍，作为高等学校一门重要的公共基础课，大学英语教学改革可以作为整个教学改革的突破口。
教学模式的改革是大学英语教学改革的重点之一。教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；在技术上应是可操练、可实现和易操作；应能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。主要向以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为方向发展。 信息技术和教育信息化的发展使大学英语教学改革成为可能。最近几年，国家大力推进教育信息化。INTERNET网带宽不断增加，各高校的校园网建设，计算机的配备都有了大幅发展。
这为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。 基于计算机技术的英语教学已经发展到能够在INTERNET、校园网、局域网或单机上为学生提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化教学的高级阶段。推进基于计算机和网络技术的公共英语教学改革的技术条件已经具备。
教育部副部长朱之文在大学英语教学改革试点工作视频会议上的讲话中，强调：“我们也应精心选择基于计算机软件的英语学习系统。第一个要求就是这个软件应该适合每一个学生学习。它能为不同起点的学生提供不同的层次和不同的学习级别，使每一个学生都能够比较准确地找到自己的定位，从而达到个性化学习的目的。现在很多软件都提供听说功能，但个性化功能不强，不能根据学生的实际英语水平提供所需要的学习。其次要能够在校园网上学习。再者，要使用较新的多媒体技术、例如语音识别、媒体流技术等等，研制开发的软件可以通过校园网运用，为学生和用户提供方便友好的手段和工具。 还有就是要强调学习和测试一体化，每次课学完之后，都要对所学内容提供测试参考，这一是检查学习效果，二是让学生有成就感，提高学习兴趣。
自1987年底开始第一次大学英语四级考试、1989年1月开始第一次大学英语六级考试以来，四、六级考试的规模日益扩大。1987年第一次考才10万人,到这一年四六级全国参加考试人数突破了1100万。 四、六级考试是为教学服务的英语水平考试，而不是选拔性考试。四、六级考试的目的是为教学管理部门和广大师生提供一个学生是否达到了高等学校《大学英语课程教学要求》所建议的水平或能力的参考依据。因此，如果《大学英语课程教学要求》内容变了，四、六级考试则必须相应变化。从2002年开始，在教育部主导下，一直在积极推进大学英语教学改革，其主要特点之一就是把原教学大纲中的“以读写为主”改为了“以听说为主，全面提高英语实用能力”，这导致了全国大学英语教学手段、学习方式以及效果的变化。作为检验教学效果的四、六级考试，如果不进行改革，必将极大地影响正在大力推进的全国大学英语教学改革，继而损害广大学生的利益。
大学英语四、六级考试内容的改革，四、六级考试内容，也就是试题，是大学英语教学改革的指挥棒之一。出题的导向将直接影响和反作用于教学。如果我们把突破英语实用能力的瓶颈放在听力上，则我们的试题设计必须是基于听力的。
二、 我校建设英语听说实训室的必要性
1、我校虽然在平时组织学生的教学教研课外活动不少，但是学生的哑巴英语还是大量存在，学生不敢说，说不准，听不懂。究其原因，一是学生周围缺少纯英语的环境，二是学生在口语训练方面缺少针对性的软件纠错指导。现有的网络环境和语言实验室只是针对英语文本教材部分进行训练和作业管理和批改，口语训练只是大规模的大家说，没有对每个人的口语进行针对性的评价，就算在语言实验室进行口语考试，老师的批改要从服务器中调出学生的音频资料一个个地评分，工作量非常大，学生发音究竟怎样出错，老师学生都无从细细知晓。久而久之，学生因为发音不准确语调不优美就没有自信心说，不敢说了。
2、建设完全听说的实训语言环境是解决哑巴英语的关键所在。通过语音识别技术，通过软件的功能，能够在自主学习环境下解决学生口语的常见问题，在发音、语调、流利度、音量，四方面指出学生错在哪里，应该怎样改进，经过长期训练，学生口语水平自然就会改善。
3、建立一对一的口语训练平台。通过软件功能，教师可以上口语课，语言实验室是一个老师对几十个学生的训练，有了这个软件就形成了每个学生都配备了一个家教老师。通过软件功能，减轻了老师批改学生口语作业的负担。老师轻松的发布作业，学生在任意有网络的地方做作业，软件可以直接评出成绩到教师邮箱或者手机里面，教师也可以查询到每个学生的具体发音状况，成绩轨迹，学生可以拿到自己的口语的诊断书了解自己发音的整体状况。
4、软件建设的设想，建立5000个学生账号，让使用学生都有一个个人账号，进入英语听说实训室的时候进入自己的账号学习，每个学生的学习轨迹和成绩都有个完整的记录，方便教师学生的查询和总结学习成果。
