计算机鲜艳美丽的花朵教案 [转载]《鲜艳美丽的花朵》教学反思

《鲜艳美丽的花朵》教学反思

李高明

这一课是山西省小学信息技术教材(第三册)第一单元3课中的内容，教学对象是小学五年级学生。本课教学要求我们学会使用线条、箭头、颜料桶、填充转换、自由转换等工具，它是教材关于“Flash”知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的“Flash”知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用“Flash”的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。就本课而言，线条、箭头、颜料桶等操作是我们应该重点掌握的，而填充转换、自由转换则是我们这节课的难点，如何让学生更好地掌握本课知识，我设计了这样的方法，以“情境导入”、“自主探究”、“演示讲解”、“上机操作、展示评价”的形式来开展教学，从而激发学生求知的欲望。基于此点，从信息技术本身的学科特点出发，结合学科整和理念，我设计了这一课时，目的在于着重培养学生的动手操作，思维能力，进而唤起学生的生活体验，提高学生的信息素养。

信息技术的学科特点决定了教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”。本课我通过学生已经学过的美术教育和信息技术教育(课程整合)，创设一个精美的“Flash”动画(创设情境法)来激发他们求知的欲望，以此来设置一个个的任务，有机结合“Flash”下的各种操作(任务驱动法)以任务驱动的方式使教学内容合理流动，水到渠成。其中我以情境导入法为主，使学生在明确任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。教学中我以启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我注重学生思考和实践操作相结合。教师在课堂上起个辅助作用，因为这些孩子已经有了一定的基础，在课上应给予他们更多的实践机会，对于那些学的快的，我给他们不断地布置新的任务让他们不断去迎接新的挑战从而激发他们的学习兴趣，让他们感受到在计算机这个大家庭中是学无止尽的，对于步伐慢的学生，我采用了“小组合作”的方式进行互助式学习，让水平相对较好的学生帮助那些比较困难的同学，这样有问题可以及时得到解决，不但可以减轻老师的负担而且还可以发挥学生间团结互助的精神同时也可以增加他们默契感，也给那些性格比较腼腆不好意思向老师提问的同学减轻了不少压力，从而达到了一种较为理想的效果。

不足之处：

自主探究的学习方法是我从这个学期才开始探索的一中新的教学模式。这一课中在学生自学环节还有一些不足，放得太开，有的学生在自学，有的学生没有自学，在玩耍。如果在这个环节能引导学生自学，我想效果会更好。如：学生读一步，教师操作一步，这样一步步，慢慢下来，学生既学会了本节课的知识要点，又掌握了自学的方法，感受到信息技术课程的魅力。

总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。