2.2提高教师多媒体课件的制作能力，是发挥多媒体教学技术作用的基础
目前，学校“思政课”教学中，计算机技术应用仍然是零散的、随机的，较多地取决于教师的主观意志和对课件制作技术的掌握程度，主要是制作使用了PPT课件作为课堂辅助教学，以WORD文挡和图片为主，并进一步发展为电子教案。处于现代教育技术应用的较低层次，尚有很大的潜力和空间。随着计算机技术的发展，多媒体技术的应用已成为教学改革的强大动力。传统的教学方式中，教师抓住教材的重点、难点，写好教案，教学任务就能顺利完成。而面对全新的现代化教学设备，传统教学方法已不能充分满足学生的求知需求，当现代化媒体引人课堂教学时，接受并有效利用现代化课堂教学手段是大势所趋，不以人的意志为转移，因此掌握现代教育技术，具备现代教育技术素质，势必将成为教师从事课堂教学的“硬件”要求。教师应通过多种渠道和途径，了解教育技术的概念、特点、作用和各种教学媒体的功能及其教学适应性，掌握现代教育技术基本理论、计算机多媒体教学基本原理与方法、多媒体计算机的基本操作知识与技能等，并运用其指导教学实践。如果思政课教师，不会运用现代教育技术开发各种现代教育资源去进行教学，不具备运用现代教育技术的工作方法与技术去优化教学的过程，就不可能设计和制作较高水平的教学课件，多媒体教学的优势就难以发挥，教学改革的效果难以显现。
2.3多媒体教学课件设计与制作质量，是发挥多媒体技术作用的关键
目前，学校思想政治理论课开展多媒体教学时间比较短，处于起步阶段，使用效果并不十分满意。究其原因，主要是多媒体教学课件质量不高，教师运用技术不熟练，以至于影响到教师和学生对多媒体教学方式及其作用产生怀疑。多媒体教学课件可分为两种:一种是用于课堂辅助教学的助教型课件，另一种是用于学生个人自学的自学型课件。这些多媒体课件应主要由教师亲自设计制作。由于目前第一论使用课件过程中，是教研室集体分工协作，资源共享，未及仔细修改与完善，和个人讲课思路不完全相符，加之多数教师没有接受过课件开发与制作的系统专门培训，对多媒体课件的设计原理缺乏了解，对全新的学习理论和教学理论缺乏研究，制作的课件质量不高，因此，熟练掌握多媒体课件的设计与制作是广大教师当前的首要任务。
3运用多媒体教学应注意的问题
3.1恰当使用多媒体课件，辅助课堂教学
要发挥多媒体课件的效果和应有的作用，必须在课堂上恰当地使用，在教师讲解和启发的同时，辅之以多媒体课件的及时演示和补充，使其起到画龙点睛的作用，引起学生的注意和思考，达到理解和接受的目的。否则，不分内容和时间，满堂课都用冗长的文字和大量的图片，很容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失，使学生抓不住重点，思维抛锚，影响课堂教学效果。思政课的功能在向学生传递理论知识、提高理论素养的同时，更要教书育人，更要用教师的丰富知识、经验和人格魅力去影响学生。其中课堂中教师的肢体语言、启发交流、情感互动也必不可少，师生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等，是任何现代媒体难以替代的。尽管在多媒体教学中，大量的图片、表格、动画、影音等资料代替了传统教学语言的描述，但不等于语言已经不重要了。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。“两课”教师一定要重视课堂口语和肢体语言的利用，这是教师提高教学质量、吸引学生的另外一件必备“武器”。语言的生动活泼与否、准确与否、流畅与否，都直接影响着课堂上教师与学生的信息交流。所以，从一定意义上讲，语言也是教师把课件与课堂教学连接起来的纽带。课堂教学要发挥学生主体作用，必须是在教师合情合理而又富有激情的讲解传授中，调动学生的情绪，才能提升课堂效果。教师的“教”，只有融人了感情、激情、启发、互动，使课堂里充满了“情”，才会打动吸引学生，才会有学生响应进而积极主动地“学”，课堂教学才会收到事半功倍的效果。实际上，多媒体课件同任何一种教具一样，应用目的在于突出教学重点，突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识，并调动学生多种感官参与教学，其效果应是很理想的，可一旦在教学使用中陷人盲目，流于形式，把手段当成目的，则是对教学效果的严重干扰。因此，多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，而不是主角，不是目的，不能过度依赖甚至滥用课件，尤其不能用技术代替教师和学生的情感交流。
3.2把握节奏。给学生充分的思考时间和余地
多媒体课件可以依靠计算机技术将教学内容和大量信息以屏幕放映的的方式演示给学生，省去了板书的时间，因而可以大大提高课堂时间利用率。如果教师把教学内容制作成教学课件，在增加课堂信息的同时，要充分考虑到学生的接受程度，在课堂重点和难点的地方，要注意启发引导学生，让学生充分地思考。不能把课堂教学变成课件演示，更不能把讲课变成做报告。如果文字、图片、信息太多，演示速度太快，教学信息不能完全被学生接受吸收，学生索性只看不记，甚至只听不言，最后造成的结果是学生上课桌上无本，手上无笔，课堂教学启而不发，互动不力。课堂教学中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生、学生与学生之间的感情交流。在具体运用课件的时候，往往主要是以教师操作、演示为主。教师成了操作者，学生成了观众，电脑则成了一种中介工具，师生交流、生生交流常常会被忽视，学生的积极思考、创造性思维无法调动，不利于对学生的人格、个性等人文素养的培养。
3.3及时总结经验，改进提高
一是对课件制作的经验要及时总结，在制作时，要重视课件设计。课件设计的思路、方案、方法和手段应当遵循思政课的规律，突出理论课的特色。每节课要教什么，如何教，教多少，这是做课件的出发点和设计的基础，如何使制作的课件更丰富生动，恰倒好处的为课堂讲解服务，这是课件使用的目的。二是对课件使用的效果要及时总结，在课堂使用中，探索哪些内容配合课件，更有利于学生接受和理解;哪些内容需要更多的启发引导，使传统的教学方式和现代化的多媒体手段，相互配合，有重点的使用和发挥多媒体技术的作用，提高课堂效果，不只为“摆花架子”而使用。三是及时调查和了解学生对多媒体课件制作和使用的意见反馈，深层次把握多媒体教学的实际效果，根据学生建议，改进、充实、完善课件的内容和形式，使多媒体课件的设计和操作，作到形式和效果的有机统一和完美结合。
文章责编：gaoxiaoliang看了本文的网友还看了
·高等职业院校高等数学课程改革刍议(-04-18 8:53:21)
·中学生物课堂艺术性教学语言(-04-18 8:50:57)
·新时期小学数学课程创新教育(-04-18 8:49:57)
·工科公共数学课程教学改革的“双赢”格局(-04-18 8:49:07)
·初中数学课程教学如何做到优质教育(-04-18 8:47:45)
·浅谈温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示(-04-13 8:40:53)
文章搜索
