在传统教学中,教师只是讲授知识,而素质教育要求教师是课程开发和教学研究的主体,要求教师能主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索中,转变为学习方法的指导者。身份的变化要求教师技能提高,计算机和网络的发展为教学提供了必要的帮助。计算机在教学中的应用为学生创设学习情境,开拓多媒体教学空间,编制教学软件。计算机的应用促进了课程向个性化、生活化、系统化方向的发展,实现了课程教学和知识的融会贯通。
一、利用多媒体计算机激发学生的学习兴趣
计算机革命促使了人们思想的变革,技术的发展打破了传统的“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的枯燥,多媒体计算机进入了课堂,迎来了教学的春天。教师用计算机给学生创设一个物理情境,建立一个物理模型,将与教学有关的物理知识运用图像、动画、声音、文字等信息,形象生动地讲给学生,并配以大量的视听、动漫等使学生的各种感官受到刺激并与教学活动一起,可激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主的弊端,又激发了学生的学习兴趣,增大了课堂容量,优化了教学过程,提高了教学质量。
二、运用多媒体计算机优化课堂教学,提高学习效率
通过计算机控制各种媒体,可使书本上、语言上难以表达理解的内容直观化,使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见。”物理研究的对象有的是很抽象的,物理模型的建立对于思维还不完善的中学生来说很困难。以往是一遍遍地口说、手比划的,肉眼无法看到,语言又难以解释清楚,很费劲,也抽象。如今利用各种媒体制作的多媒体课件可以把图形、动画、音效等知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物理过程,把抽象的东西变为形象的表述,这样就使学生对抽象的知识有了感性的认识,符合学生的认知规律,使学生更容易理解知识而且不易产生厌学情绪。
例如,物体在受力后的远去过程,有些是挺复杂的。传统教学中往往用到模型、挂图,但其过于静止、抽象,学生不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面物体空间化?图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体,可把书本上、语言上难以表达、理解的内容直观化,使学生的抽象思维能力得到加强。另外,传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上,节奏慢、课堂容量小。有了计算机,教师则可以提前编课件,把必须的板书和习题提前写好,上课时只需轻轻一点即可达到效果。这样既可节省时间,又可把更多的时间用来补充一些新知识,或辅导学生,提高了时间的利用率,增强了学习效果。
三、运用多媒体做的课件模拟演示实验、优化物理实验
物理实验是物理教学中非常重要的一种方法,不但可以培养学生的动手能力和科学态度,而且可以使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室,要么人数太多,很多演示实验,一般只能老师在讲台上演示。这样,后面很多学生都看不清楚,不形象更不直观,效果不好。也有一些危险性较大的实验,或一些无法实际操作的实验,在课堂上都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟船闸,闭合回路中电流的流动,行星的运动,火箭的升空,等等。通过课件演示模拟实验,使学生对所学知识有了更直观的了解,不但达到了教育教学的目的,同时也培养了学生严谨的科学态度和一丝不苟的科学精神。需要注意的是,模拟实验是绝对不能代替实验操作的,我们还是应该尽量创造条件让学生多动手,在实际的操作过程中获得直接的感性认识,培养学生的动手能力和创新精神。
四、课堂教学中应注意的问题
多媒体计算机辅助教学在教学中有强劲优势,它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加广阔的道路。在实际教学中,我们只有深入研究和实践如何运用多媒体计算机教学,使多媒体计算机教学与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高教学效果,才能凸现出多媒体计算机辅助教学在物理教学中的重要作用。当然,技术的运用一定要符合教学规律,要充分认识到多媒体计算机技术的运用只是一种辅助手段,不可能代替老师的课堂教学。老师的主要任务是要营造一个真正以学生为主体的教学环境,鼓励学生加强主体意识,激发学生探究新知识的兴趣,这样才能取得最佳教学效果。
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