初一语文上册观沧海教案
教案是教师在备课过程中对于教学内容、教学方法、教学顺序等进行系统规划的一种书面指导材料,它能够帮助教师有条不紊地组织教学活动,提高教学效果。那么我们该如何撰写一份高质量的教案呢?教案的编写需要注意哪些要点呢?让我们一起来探讨一下吧。教案的编写要注重引导学生自主学习和合作学习,激发学生的学习兴趣和动力。以下是一些教案实例,通过这些案例可以更好地理解教案的编写和应用。
初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇一
学习重点:
1、了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。重点分析。
1、《华南虎》创作背景:这首诗作于1973年6月,正是“十年__”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“__”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么?所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如:背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。
5、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?
“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。
8、学习这首诗,有什么现实意义?在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。
29.马。
1教学目标:
1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。
3、了解作者布封,体会作者的思想感情。教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。教学课时:2课时。
课前准备:
1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。
2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时。
教学内容:整体感知课文内容,体会作者的思想感情。教学设计:
一、导入:
展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知。
学生快速阅读课文,思考下列问题:
1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:马马。
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
三、交流研讨。
围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……。
作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在。
二、三自然段。
四、重点研读,体会作者的思想感情。
(一)读。
二、三段。
1、自读读。
二、三段,发现问题。
2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。
3、班上交流,重点研讨以下几句:
1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。
2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。
4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。
(二)深层探究。
1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)。
3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。
是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。
六、作业。
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。
第二课时。
教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用。
教学设计:
一、导入。
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。
3、讨论。
教师用多媒体展示下例问题:
1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?讨论结果略。
三、品味语言,学以致用。
导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。
3教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文,了解对比的运用及其作用。
1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。
2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业。
1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。[附]板书:
家马:驯良——同情作比较,
野马:自由——欣赏突出事物的特点4。
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初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇二
1、朗读,背诵全诗。
2、体会诗中有画,画中含情,理解曹操的抱负。
3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。
教学重点。
1、朗读、背诵此诗。
2、了解诗的内容,理解作者的统一中国,建功立业的抱负。
教学难点。
1、赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,体会诗人博大的胸怀。
2、培养学生感悟古代诗歌的能力。
教学过程。
一、导入新课。
苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江,横槊赋诗,古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?(由此引出曹操及其诗作《观沧海》)。
二、了解作者及作品。
分别请几位同学介绍作者及作品,其他同学补充、纠正。
明确:
汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。
1、老师范读。
2、指导诗歌朗读方法:停顿、重读、语调、延缓。
3、学生自由朗读课文。
4、请几名学生朗读,其他同学评价。
四、合作探究,理解诗歌。
1、学生以小组为单位,思考、探究下列问题:
(1)全诗以哪个字展开来写的?
(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的,哪些诗句是写想象的?
(3)这首诗描写了哪些景物?体现了诗人怎样的胸怀?
(4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀?
2、小组在全班展示,其他同学评价。
(1)学生回答,其他同学补充、纠正并评价。
(2)明确:以“观”统领此诗。
三层。第一层(开头两句):交代观海的地点,以“观”统领此诗。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。实景:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。虚景:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。明确:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。
这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句,以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象,显示出诗人博大的胸怀。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”最能体现作者博大的胸怀。
五品读赏析。
赏析名句:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”
学生在小组内展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的`状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇三
教案。
是实施课堂教学的基本指导材料。该文通过课堂实践与观察、解读优秀初中语文七年级教案、与学生谈话交流、文献资料的借鉴归纳整理。以下是本站小编为大家整理的关于初中语文七年级教案,给大家作为参考,欢迎阅读!
一、教学目标:
1.有感情地朗读课文,做到字音读正确,停顿恰当,并注意语气。
2.学会本课应识、会写的字。
3.了解全文内容,理解含义深刻的句子,体会愚公移山的精神。
二、教学重点:
了解全文内容,体会愚公移山的精神。
三、教学难点:
理解含义深刻的句子,体会愚公移山精神的深刻含义。
四、教具准备:
龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。
五、教学过程:
1.激情导入:
(1)老师拿出龟、兔的图片问:“同学们,你们看图片上画的是什么动物呀?”
学生回答:“乌龟、兔子。”
师:“看到这两个小动物,你们想到了什么故事?”
学生:“龟、兔赛跑的故事。”
师:“谁能给大家讲一讲这个故事?”
生:讲故事。
师:“为什么结局是乌龟胜利,而小兔失败了呢?”
生:“因为小兔自以为是,而乌龟能坚持不懈地努力。”
(2)师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问:大家还记得这两个小动物之间的故事吗?(请学生讲一讲)。
生:讲故事。(师引导:蜗牛要干什么,蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢?引导学生说出这个故事蕴涵的道理)。
(3)师:今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似,故事的主人公是一位九十多岁的老人,要把两座大山移走,这表面看似可笑的事情,背后又隐藏着什么呢,谁又对这件事报以嘲笑和反对呢,愚公面对打击有没有停止行动呢,现在请大家快速读一遍14课:愚公移山,到文中去寻找答案吧!(师:板书课题)。
2.初读课文,整体感知。
(1)初读之后,请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。
(2)组内互读,注意读准字音,还要注意语气。
3.细读感悟。
(1)指名读第1自然段后,问:愚公为什么要移山?
生:用文中的话回答。
(2)师:愚公跟谁商讨的呢?请同学读第2—6自然段,读完回答老师提出的问题。(师相机板书:直插云霄,渤海。)。
(3)师:愚公带领大家是怎样移山的呢,移山过程中遇到了什么事,请大家读7—13自然段,边读边思考问题。
生:读后用文中的话回答问题。(师引导:结合现代社会的挖土工具跟愚公移山的工具对比交流,感受寓公移山的困难之大,再把智叟的反讥与愚公说的话对比,体会愚公的坚忍不拔的品格与定会成功的信念。相机板书:大半年、箩筐、锄头、痴心妄想、风烛残年。
(4)齐读:最后一个自然段。
师问:“功夫不负有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中说:愚公移山的事情感动了玉皇大帝,大家细细想想,到底是什么让玉皇大帝感动了?”
生答:“是愚公的精神。”
师问:“什么精神?”
生答:“遇到困难不后退,持之以恒的精神。”(师板书:持之以恒)。
4.讨论、交流。
师:“如果玉皇大帝没派两个大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋两座山移走吗?”鼓励学生大胆发言,敢于说出自己的看法。
生:讨论、交流,发表自己的看法。
5.谈体会。
师:通过学习,同学们一定明白了很多道理,请同学们说给大家听,可以举相关的例子,也可以说。
名人名言。
生举例:“滴水穿石”的故事,《蜗牛与黄鹂鸟》的故事,《白色的金盏花》,“铁杵磨成针”的故事,等等。
名人名言:
锲而不舍、金石可镂——《荀子》。
一个人做事没恒心,他是任何事也做不成的——牛顿(英国)。
6.布置作业:
师:“我发现本文里有至少20个多音字,请同学们找一找,看谁找得多?”
7.结束:
师:“请同学们唱一遍《蜗牛与黄鹂鸟》的歌来结束这节课。”
生:唱。
六、板书设计:
直插云霄。
箩筐锄头。
愚公移山痴心妄想成功(坚持不懈)。
风烛残年。
本节课开篇就用孩子们熟悉的“龟兔赛跑”的故事引入,对于这个故事,孩子们喜闻乐见,这样,一下子调动起他们的学习积极性,紧接着,又乘胜追击引入了“蜗牛和蚯蚓”的故事,让学生们初步感觉到本节课要学习的人生哲理是什么。接下来,趁热打铁,引入本课《愚公移山》,让学生带着问题来学习。使学习活动进行起来是学有所导,学有所依。这种学习活动是自主的,是有内驱力的。学生始终带着疑问主动去学,学得有方向,有目标,不但能够清晰了解故事内容,而且能够体悟到文章所蕴含的深刻的哲理,从而达到。
教学设计。
的教学目标。最后,学生也会自然而然地说起相关故事,如“滴水穿石”,“蜗牛与黄鹂鸟”等等,这是学生与文本的对话,学生与老师的对话,是学生与学生的对话。最后,以唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌来结束本课,使本节课在轻松愉悦的氛围中度过。
总之,创设教学情境的核心在于激发学生的情感,启发学生发现问题,调动思维的积极性,促进师生之间及学生之间的多边互动,情景教学,变枯燥为趣味,变负担为轻松;氛围营造,使遥远变为现实,使抽象变为形象,使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研,精心设计,操作得当,一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”,而不是背负沉重的压力和与痛苦作斗争。是真正的生本课堂,充分体现了学生的主体地位。
初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇四
体会大意,把握基调。
3、领会意境,诵读情感。
学习重点。
1、体会大意,把握基调。
2、领会意境,诵读情感。
学习重点。
理清诗歌大意。
体悟诗人情感。
三、教学工具:多媒体。
教学方法:小组讨论法、合作探究。
四、教学过程。
情境导入:
“望梅止渴”这个故事相必同学们都听说过,故事的主人公曹操同学们还记得吗?对,他就是曹操,在同学们的印象中曹操或许是一代奸臣。但这只是书中的描述,历史上真实的曹操是一个伟大的政治家同时也是一个著名的诗人。今天我们就一起学习他的《观沧海》,领略一下曹操的气度。
2、小试牛刀,自读字词(学生自读,教师抽读)。
3试读节奏,掌握韵律(学生自读,教师播放音频)。
4、试读情感(教师展示读,学生试读)。
5、合作释意。
初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇五
教学目标:。
1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。
教学重点难点:。
1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。
2、教学难点:理解课文的.积极意义,从中受到教育。
教学准备:。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
教学目标:
1、学会生字新词,训练找反义词。
2、读通课文,了解大致意思。
3、学习第1、2段,朗读训练。
教学过程:
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。
二、揭题,读题。
三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字。
1、自学课文,读准字音,读通每句话。画出生字多读几遍。
2、借助课文插图,了解课文主要内容。
四、理解课文。
1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读第二自然段画出相关的句子,读一读。
2、划出说明丑小鸭长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴腿样子的。
5、丑小鸭的命运怎样呢?
(1)大家是怎样对待它的?你有什么想法?
(2)丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样?
(3)填空:的丑小鸭。
孤独、可怜。
6、理解第三、四自然段品析词句:
重点理解:“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。
7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。
(丑小鸭独自在水面漂时,看见了什么?心里是怎么想的?体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读,读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。)。
8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。
体会“冻得发抖”“幸亏”,说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的悲惨,表现出对它的同情。
五、总结课文,拓展延伸。
1、小结:事物是不断发展变化的,我们要正确认识自己,从小学会和善待人、互相尊重。
2、展开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?
教后反思:
初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇六
1.识记本课生字音字形,理解词义。
2.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
(二)过程和方法目标。
1.利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。
2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。
3.通过研讨分析来深入理解诗歌,体味长短句结合有自然和谐的韵律。
(三)情感目标。
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
【教学重点难点】。
(一)重点。
1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵,
2.运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
3.体味长短句结合有自然和谐的韵律。
(二)难点。
联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。
【教学方法设计】。
“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。
【课前准备】。
(一)学生:
1.通过查阅图书,上网等手段,搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。
2.通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹,了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
3.通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
(二)教师:
1.搜寻有关黄河的摄影作品,使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
2.准备音乐作品《黄河颂》。
【教学过程】。
课前出示幻灯片1。
一、走近黄河。
(出示幻灯片2)。
畅谈诗句。
(生举手发言,如:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。”“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”“白日依山尽,黄河入海流。”“大漠孤烟直,长河落日圆。”……)。
师:同学们搜集到的关于黄河的诗句还真不少!
今天我们一起来学习一首歌颂黄河的诗——《黄河颂》。
(出示幻灯片3并板书课题)。
师:作者——。
(生齐答:光未然。师板书)。
(二)走近作者。
(出示幻灯片4)。
师:谁来读一下?
一生读:光未然,原名张光年。现代诗人,文学评论家。
(三)背景介绍。
(出示幻灯片5)。
师:这首诗创作于1938年。当时,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。他看到了黄河惊涛拍岸的气势,想到了势不可挡的抗日战士,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动,触发了他的创作灵感。他和光未然合作,连续写作六天,完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北,激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
(出示幻灯片6)。
这组歌由八个乐章组成:《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》。
今天我们要学习的《黄河颂》是第二部。
二、初感“黄河”
(出示幻灯片7)。
(出示幻灯片8)。
(一)听范读感黄河。
1.下面请同学们听我朗读这首诗,你感受一下黄河有什么特点?并听好生字的读音。
(出示幻灯片9)。
2.结识新朋友。
(1)自读(2)点生读(3)齐读(4)注意字的写法(5)听写(6)词语意思。
3.谈听读感受。
师:你感受到黄河什么特点?
(生畅谈自己感受)。
师:同学们感悟能力真强。
(二)朗读中感黄河。
1.指导师:那这首诗应带着什么感情来读?(对黄河的赞美之情)什么语气、语调?(慷慨激昂的)语速呢?(慢一点,要读出诗的韵味,读出诗人的深情)下面请同学们朗读这首诗。
2.点名朗读。
3.理清结构。
师:全诗分成两大部分:朗诵词和歌词。
朗诵词可以看作是序曲。这一节有什么作用?
生回答:内容上作用是点出要歌颂黄河的伟大坚强;结构上作用是引出下文。
第二节是赞颂黄河的伟大坚强。
初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇七
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2、懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识。
自己。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2使学生懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识自己。
教学方法:
情景法、讲读法与探究法相结合。
教学用具:
多媒体教学软件。
教学过程:
一、激趣导言。
同学们请看屏幕。这只小鸭子独自在树林中流浪。它有家不愿意回,有哥哥、姐姐却得不到他们的关爱。他孤独寂寞,在外面流浪又常常遭到不幸。尽管这样它还是坚强地生活着。可谁又能想到,这只大家都不喜欢的小鸭子,却是一只美丽的天鹅。你们喜欢读这个故事吗?下面我们就来学习28《丑小鸭》。
同学们,你在读这个故事时,有不懂的地方吗?
生:我有这样一个问题......
二、自主探究,合作交流。
同学们很会思考,提出了这么多的问题。爱因斯坦就是靠思考、思考、再思考这个方法成为伟大的科学家的。
请同学们带着问题默读故事,边读边思考,想想读懂了什么,又发现了哪些问题?
下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报。
三、读中感悟,交流释疑。
你喜欢读哪一段,又读懂了什么,谁愿意和大家交流。
(以学定教)。
1、第一段:
帮助学生理解“暖烘烘”“出世”,了解小鸭子出世的`时间的?
2、第二段:
指导读出小鸭子活泼可爱的样子。
帮助学生理解“特别”“才”
思考:大家为什么叫它丑小鸭?从哪些词句看出的?(看图说丑小鸭的样子)。
仿写训练:看这几只小鸭子长得怎样?(出示图片)。
3、第三段:
帮助学生理解丑小鸭在家里的处境。
他们为什么欺负他?你想对这些人说点什么?看图。
思考:小鸭子为什么要离开家呢?重点理解“欺负”“孤单”
板书:在家里孤单。
他是怎么想的?你替他担心吗?你真是有爱心的孩子。
你要是这只小鸭子你会怎么做?
你想对小鸭子说些什么?
丑小鸭出走了,妈妈、哥哥、姐姐发现了会怎样呢?
4、第四段读:
帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇。
理解“讥笑”用“讥笑”说话。
板书:在外面冻僵。
这时候小鸭子会想些什么呢?
你又想对小鸭子说些什么?
5、第五段:
看动画,想丑小鸭惊奇什么,羡慕什么呢?用“羡慕”说话。
6、第六段:帮助学生理解“幸亏”词义。
板书:冻僵得救。
你觉得农夫是怎样一个人?
讨论:丑小鸭在外边生活怎样?
7、第七段:
看画面:紫丁香开花的时候,小鸭子就成为了一只美丽的天鹅。
(1)、从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅?你能画出来吗?指导学生读出高兴的心情。
此时,丑小鸭来到哪,看到了什么?仿说练习。
板书:美丽的天鹅。
(2)、是……不是……你是怎么理解的?
板书:美丽的天鹅。
(3)、你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么?
四、激发想象。
长成天鹅的丑小鸭,回到了家里,哥哥、姐姐,还有欺负过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢?
五、谈谈收获明白道理。
故事中的哪些语言你喜欢,说给大家听听。
读了这个故事请你谈谈感受?结合课文谈一谈。
生:我们要学会正确认识自己,还要学会善待他人。
生:不能以貌取人“外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰。”
生:、、、、、、
师悟:我也要用发展的眼光看待每一个学生,这也是我对故事的新感悟。真正的美在于才华、气质和品质。我们都做这样的人。
六、知识扩展。课外延伸。
你知道这个故事是谁写的吗?
我知道、、、、、、我还知道、、、、、、(看屏幕)。
七、结束语。
同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多,希望同学们在读童话的时候,不仅要学习知识,更重要的是认识世界,发展思维,启迪智慧,享受审美的乐趣,感悟其中的道理。
八、板书设计:
在家里孤单。
丑小鸭美丽的天鹅。
在外面冻僵。
初中七年级语文观沧海教案设计如何写篇八
根据新课标提出的三维目标,在结合教材的特点和学生实际,我确立了以下教学目标:
知识与技能:
1、学习本课的生字新词,积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习抓住重点词句品读课文,理解课文内容。
3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。
过程与方法:
在读、画、议中学习品读课文,联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词,指导学生有感情地朗读,在演读、引读等多种形式的读中体验,激发情感。
情感态度价值观:
从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。
二、教学重难点:
引导学生品词品句,理解课文内容。通过阅读体验,发展学生思维,让学生深切地懂得要自强不息,不能自暴自弃。
三、教学过程。
一、创设情境,复习导入。
学生认读词语。
2、师:这节课,让我们再次走进丑小鸭的故事,你们还记得丑小鸭长什么样子的吗?
师:丑小鸭长得丑是它的错吗?就因为它长得丑,它来到这世界上遇到了哪些不幸呢?
二.学习3、4、5、6自然段,体会不幸遭遇。
1、师:听了故事,我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸,那样的可怜,我们也为他感到难过,下面请大家默读课文的3——6自然段,看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜,找出并用心体会。(课件展示)。
生默读课文3—6自然段。
师:读完了吗?我们先来看第3自然段(课件点击3自然段句子)丑小鸭遇到了那些不幸?
引导学生观察课文插图,养鸭子的小姑娘的动作、神态,会怎么说?
从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么?
2、学习第四自然段。
师:丑小鸭还遇到了哪些不幸?
师:小鸟是怎样讥笑它的?
学生自由说。
师:那面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,假如你是丑小鸭,你的心情会怎样?
师:此时丑小鸭又伤心又难过,他只好白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
理解:只好、才。
师:秋天到了,树叶黄了,受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
理解“悄悄地”
为什么要悄悄地?(感受丑小鸭的不幸)。
指导朗读。指名读、齐读。
3、学习第五自然段。
师:冬天到了,天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了,躺在水里一动不动,和冰块结在了一起,冻僵了。
理解:冻僵。