怎么都快乐的教学反思随笔
记叙文是以叙述为主要手法，生动地描写人物、事件或景物的一种文学作品。多进行写作练习和修改，可以提高写作的流畅度和表达效果。以下是小编为大家推荐的一些舞蹈教学资源和演出视频，希望能激发大家的舞蹈激情。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇一
我认为寻找春天这个主题是以儿童与自然为轴线。让学生从自然景物变化，以及人类生活的变化中感受到春天的特征，体会季节变化对人的影响。
一年级的学生在上学期已经学过秋天和冬天了。学生在此基础上再来学习春天，应该更为容易。所以应该放开手，让他们自己去寻找。老师要做的只是帮助他们把收集到的资料展示给大家。课标中不是有这样的表述吗！“能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。”要相信学生有这个能力。如果失败了还有下次啊！因为后面还要进行夏天的学习。为最后一个单元奠定基础。
对于春天的变化，我想应该分为天气、动物、植物、人的变化。这样梳理起来思路会比较清晰。还可以在这些方面和讲过的秋天、冬天做比较。通过对比，更加突出春天与其他季节不同之处。
大自然永远是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最快乐的事情，教学前带领学生在校园、社区，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、交流自己所发现的春天的变化。
我们还可以引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发现春天，启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征用自己喜欢的方法表现出来，比如绘画、手工制作等。让大家互相欣赏交流，进一步了解春天的特点，春天与人们生活的关系。既启发了学生的创造思维，又培养了学生的动手能力。
作为春天的导入课，应该把春天美好的一面充分的表现出来，激发学生浓厚的学习兴趣。对后面的教学会有很大帮助。
我认为教师对学生发言的引导评价很重要。每提出一个问题，老师心里要想到学生可能回答出的结果。问题的回答只有正、反、和三个方面。打有准备之战，对于像我这样的年轻老师非常有效。做到心中有数，就一定能从容对待学生的回答了。
记得我讲冬天这个单元，制作“冬天图”的时候就曾经出现了问题。这是品德与生活资源袋里的一个小制作。材料有一张冬天底图、和一张景物图，还有彩印透明不干胶人物。由于在讲秋天这个单元时学生做过类似的贴图，但效果不好。于是我就在本次活动中给学生降低了难度。少发了几种不干胶材料。我觉得学生在制作过程中总把贴画撕坏了，就亲自动手帮他们剪了下来。结果学生本次的制作活动完成的很快。开始我还觉得很高兴，认为是在老师的帮助下，学生才能完成的如此出色。后来经过听课老师的点评我才发现是自己错了，忽视了对学生能力的培养。在几个月前出现的问题，经过一段时间的锻炼，学生应该在能力上有所提高，我应该大胆的放手让他们独立完成。学生本来能从失败中获得经验。这样一来，对孩子们来说反而失去了一次实践的机会。我们要相信学生。应当为他们自己解决问题创设一定的条件和机会，让他们学习如何自己解决问题。学生有发现问题及时调整的能力。因为他们已经长大了，在不断的进步。放手让他们去实践吧。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇二
心理健康课是一门新开设的学科，我了解它也不是很多。本着一边学习一边研究增长自己的知识，开阔自己的眼界，绞尽了脑汁。课前，我对本班的学生进行了一次小调查，发现他们在学习上感到压力较大的占30%，感觉自己快乐的仅占32%（有56%和12%的孩子分别选择了一般和不快乐）。保持快乐心态的学生人数比例很低。因而，如何让学生养成乐观的生活态度，增强对快乐情绪的体验成为亟待解决的问题。所以我选择了心理健康活动的主题是快乐。
在教学活动的设计中，我让学生成为教学活动的主体，特别强调学生积极主动地参与。我想：如果没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上解决心理问题过程的完成。所以课堂上通过了各种活动为学生创造难忘的亲身体验，通过对体验的反思，达到教育的目的。而这些活动内容又贴近了学生的生活，来自学生生活实际，通过充分的亲身体验，学生掌握一些心理知识和技能。
通过书写快乐、诉说快乐、分享快乐等活动帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，增强对快乐情绪的体验，培养乐观的情绪和生活态度，学会在生活中找“乐”，让自己变得更快乐。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇三
经过一番了解之后，我们小组成员拜读了《斯宾塞的快乐教育》这本书，书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。他的教育被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。
英国教育家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写到“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”
教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工程师的美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生尊重是十分必要的。该如何做到尊重学生呢？经过在课堂上学习到的教育学知识，我们认为教师应该这样做：
每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。
每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，特别是低年级的孩子把能否当班长，拿班级钥匙这些事情看得非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。
教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的问题上，我们总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。但爱和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我们本着尊重孩子的原则，一定能够创造出和谐的育人氛围！
寻找快乐教学反思范文怎么写篇四
在教学活动的设计中，老师让学生成为教学活动的主体，特别强调学生积极主动地参与。我想：如果没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上解决心理问题过程的完成。所以课堂上通过了各种活动为学生创造难忘的亲身体验，通过对体验的反思，达到教育的目的。而这些活动内容又贴近了学生的生活，来自学生生活实际，通过充分的亲身体验，学生掌握一些心理知识和技能。通过测试快乐、诉说快乐、分享快乐、行为训练等活动帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，增强对快乐情绪的体验，培养乐观的情绪和生活态度，学会在生活中找“乐”，让自己变得更快乐。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。
所以，只要教师走进学生，融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导，最终会解决学生的`心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇五
本节课是小学一年级下册第三单元中的chant部分，学生们在以前的学习中没有接触过这类的单词，但是这些饮料贴近学生生活，所以可以说本节课的内容相对简单一些，一年级快乐英语下册教学反思。在本节课中，采取了小组合作、独立思考的教学方法。具体表现如下：
1.利用小游戏激发学生的学习兴趣。
新授课之前通过复习单词、词图匹配练习等，让学生回忆之前学过的单词，同时带动学生的英语学习兴趣，为新知识的学习做下铺垫，教学反思《一年级快乐英语下册教学反思》。在新句型的操练环节采用了直观教学法，学生理解起来比较简单。这样的涉及面比较广，使大部分的学生都可以练习。
2. 注重培养学生的英语表达能力，提高学生的英语语言表达水平。
一年级学生的英语语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的英语表达能力，从而使学生的英语语言表达能力有所提高。
本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，不足的地方：
1. 没有注意到学生之间的差异，做到分层教学。
学生与学生之间是存在差异的，有的学生接受知识快，有的学生接受知识慢。作为老师，应该清楚的了解学生之间的差异。在教学过程中，根据学生之间的差异，将不同的问题抛给不同的学生，这样就为那些学困生创造了机会，同时也可以增加他们学习英语的兴趣。
2. 没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。
教学过程中虽然设计了游戏环节，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。
总之，今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇六
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣――五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
本课的语言训练重点是积累描写人物心情的词语，写话训练：根据课文内容把句子写完整：“我”是一个幸运的人，因为――，在四年级掌握了运用关联词表达的基础上训练学生理解课文内容后把句子写完整，更重要的是引导学生用自己的话或课文中的有关语句表达自己对“幸运”一词的理解，把对文章内容的理解用语言文字表达出来。
教学中出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花我的心为之一动，赶紧数一数：一，二，三，四，五，啊，五瓣儿丁香！”“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗如果得到了，你觉得他的幸运是什么得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐。是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗学生联系生活实际说一说。
以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真，专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇七
《寻找美丽》是一年级新课改课程的第十六课。这一堂课的定位，应该是一堂欣赏课。这一课的包容性非常大，它包括了发现美、寻找美、欣赏美和表现美。本课的重点是寻找美和欣赏美。美是一个很模糊的概念，而这一课也并不是要告诉学生“美”是什么的定义，它的目标是要学生通过这一堂课的学习理解美就在我们的身边，并通过观察和理解，为学生以后在生活中寻找美提供一点方法，培养学生能关注身边事物的习惯。
在课前为了教学的需要，我将学生分为四个组，并事先对教室做了一些必要的美化，主要是为了迎合今天这堂课所要体现的寻找美的主题。采用的是开放式教学，营造了一个非常宽松的教学环境。改变了学生的学习方式，整堂课以学生为主，活动贯穿于整个教学过程，我的教学步骤是沿着欣赏美——寻找美——表现美来进行的，首先学生在自由的观察、体验、感受、讨论、交流与聆听中去体会欣赏美的乐趣，接着，为了让学生在欣赏的基础上掌握一点在生活中寻找美的方法，我设计了一个在教室里寻找美的活动，这里将是本课的高潮，最后的表现美，我尝试让学生用彩色粉笔在黑色的卡纸上作画，画并不是本课的重点，因此时间很少，让学生用粉笔在卡纸上画，学生感到新奇，而且效果也可以很快就出来。
组织教学是本课的一个难点，怎样活而不乱，我采用了一些手段来控制，在这一课的课堂上，我把学生分为四个大组，通过“师：谁和星星是朋友？生：我和星星是朋友。”的口号进行组与组之间的比赛，表现好的那一组老师给贴上一个五星，（五星是奖给小组的而不是个人。）有效的对课堂教学进行了控制同时培养了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习积极性。另外我所使用的一个控制课堂的方法就是用音乐控制，当小朋友一听到熟悉的音乐声，就表示老师要进行下一个环节的内容，学生听到音乐声便自动坐好！
本课的教学目标为孩子们能用自己的语言较清楚的描述一件物体的特征。培养学生关注身边事物的习惯，并能从中发现美和欣赏美。教学重点为孩子们能用自己的语言描述一件物体的美的特征，体会寻找美和欣赏美的乐趣。一节课下来，孩子们兴趣高，教学重难点一一突破，效果好，在以后的课中，我将继续取长补短，以精益求精。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇八
首先，在制定教学目标时，我只是仿照教参写了三个，缺少2、能正确、流利、有语气地读课文。和5、能在田字格中正确、规范地书写2个生字。
试讲之后，感觉自己制定的目标很单薄，很重要的环节在目标之中没有体现出来。比如对于生字的处理只有能读准字音，认清字形，认识6个字，而没有对书写的教学要求。但是一年级培养良好的写字习惯，是语文课堂的`教学重点，所以我在教学目标中加入了在田字格中正确、规范地书写2个生字。
本课教材内容与学生生活息息相关，课前我带着孩子们一起寻找秋天，去感受自然的美，分享收获的快乐。让孩子在探索活动和游戏中与“秋天”进行零距离接触，感受天气，观赏秋色，闻闻香味，听听秋声，在愉快的“行程”中寻找秋天；使学生感受秋天的美，获知秋天是一个收获的季节。在此过程中，孩子们不仅心情愉悦而且对秋天的景色有了更多的了解。课上我以此为切入点，问他们在寻找秋天时都发现了什么？在学生回忆的过程中，不但训练了他们口头表达能力，而且从生活实际入手，通过谈话，激起了学生的学习兴趣，并由此导入新课。
全文虽然只有5句话，但对于刚刚入学两个多月的孩子来说，读起来也是有一定困难的，所以要借助拼音朗读课文，同时也是巩固汉语拼音。初读也是初步感知课文内容的过程，并用同桌互读的方式将课文读正确。对于第1句话，教学中我采取提问的方式，让学生感悟句子的结构，自己将长句断开，练读中初步体会句子的结构，并利用这个句式让学生填空加以巩固。而最后一句问句，学生第一次见到，在教学中我让学生结合语境练读。中间3句话，虽然读起来较容易，但要使学生真正能做到有语气朗读，还是要让他们产生真切的感受。因此，在处理这3句话时，配合优美的秋景图片，结合学生的生活体验，充分体会秋天的美丽，色彩的丰富，内心产生对秋天的喜爱和向往，让他们想象看到这些美景时的心情，在此基础上进行有语气的朗读。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇九
学习完写日记，我建议学生每周开始记周记。可学生总是觉得“没词”可写。下一节将是我的语文课，我决定帮助学生“找词”。
走进课堂，我便告诉他们：“你们觉得写作文时总‘没词’可写，今天，我来给大家‘找找词’。”学生一听，小眼珠立刻盯着我，不知道我的葫芦里卖的是什么药。“你们喜欢拼图吗？”这一问，激起了他们的兴致，全都笑呵呵地举起了手。“谁玩过拼图呢？”“我??我??”“我拼过。”??小家伙们更加兴奋了。“那有谁把这个好玩的游戏写到周记里了？”刚才还是又说又笑的，现在他们突然变得深沉起来。“告诉你们，玩拼图这是多么有趣的习作素材呀！把它记录下来，这是何等的有意义啊！”
“现在我们来一场拼图比赛，怎么样？”“耶??”教室里的欢呼声有些震耳欲聋，看得出，小家伙们对玩可谓是情有独钟，我请三位语文组长给每组同学发了一张白纸，孩子们的脸上写满了诧异，心想：难道这就是拼图吗？我一边走下讲台，一边解释道：“要想进行拼图比赛，就要先来制作拼图。请你拿出彩色笔在这张白纸上任意绘制图画，充分发挥你的绘画才能，画一幅自己最喜欢的图画来。”刚刚说完，小家伙们立即行动起来，蓝天、白云、绿树、红花、米老鼠??纷纷跃然纸上。一幅幅漂亮的图画，完全是学生内心美好情感的真实表露。看着那些精心创作的图画，我随即请学生到前面展示。而后又给他们做了示范，把这１６开大的画图平均分成１６份，并整齐地把它们摞在了一起。小家伙们也小心翼翼地“行动”起来，轻轻地折，慢慢地撕，很快，一个个拼图玩具就这样轻易而举地“问世”了。
“拼图比赛现在开始，你们准备好了吗？”“准备好了。”响亮的回答声已经传到了教室的外面。“开始。”小家伙们迅速地将一小打拼图摊开，不错眼珠地盯着这些小纸片，有的小家伙自言自语道：“这都哪跟哪啊？”言语中还带有些着急。在那很短的几分钟里，小家伙们表现出了前所未有的认真与专注，在一次次的试拼过程中，他们也懂得了成功的背后需要的是付出与努力。一、二、三等奖相继诞生了，并每人奖励一支铅笔，以资鼓励。
接下来，每人再次发给一张白纸，请他们将刚才的那一幕——画图、撕图、拼图，一五一十地记录下来时，学生感到的是习作学习的简单。因为只有经历了，才会有切身的感受；因为有生活，才会有了习作的素材。
小家伙们轻松地从组长手中接过一张白纸，等再交给我时，上面已经是密密麻麻的，写满了他们的内心感悟。
天津市南开区中营小学三年一班虞颖懿指导教师：王振刚小的时候，游戏的种类很多，其中我最喜欢玩的还是拼图。但是，这次可不同寻常，因为平时都是在家里玩拼图，而这次却是在学校里玩拼图。
首先，王老师拿出一大打雪白的纸，然后让各组语文组长发拼图。我们接过纸，惊奇地问：“这是拼图吗？”王老师笑眯眯地说：“我们先来做拼图啊，拼图做好了，我们还要举行一个拼图比赛，评选出冠军、亚军和季军，奖励获奖者每人一支铅笔。”
怎样才能制作出漂亮的拼图呢？王老师告诉我们，先在白纸上画一幅图画，想画什么就画什么。大家听了王老师的话，低下头做起来。接着王老师又教我们撕画，将这１６开纸平均撕成１６块。随着一声“开始”，大家再次低下头忙活起来。“拼完了。”宋晨高高地举起了右手，冠军就这样产生了。紧接着顾乃睿、何佳也都拼完了。在一片掌声中，他们从老师手中接过了一份小小的纪念品。
这节语文课上得真快乐！
寻找快乐教学反思范文怎么写篇十
我意识到孩子的审美眼光、心理状态、想象力、创造力的提高远远要比技法的提高重要很多，以前顾虑孩子技法不会、方法不得当，没法表现出来看到的、想到的。后来才发现技法掌握了，却没有要表现的东西更可怕。而聪明的孩子们一旦有了想法，眼睛会发光，心灵更宽阔，并且千方百计会用各种手段表现出来，不用到老师讲过的技法都能表现的质朴可爱，如果学会运用可观赏性就更是大增，更何况因为可以找到用处，他们在技法的学习上会更主动，更有兴趣。所以我在教学中很注意学生的感受，尽可能地通过欣赏、回忆、讨论、发言等方法提高他们的观察力、想象力、创造力和情感的表达。用现在时髦的话说，可能更注重情商的培养。情商高的人比智商高的人更能热爱生活、用美创造生活。
寻找快乐教学反思范文怎么写篇十一
一、教学亮点：
1．教学导入部分我以一个传说中的果林引出带领幼儿去寻找果林。
2．在寻找果林的路途中，我利用课件运用场景布置穿越草原（骑马）——通过一条小河（游泳）——遇到一座大山（爬山），让枯燥的教学充满活力。
3．我运用了果林让幼儿亲自去摘果子，提高了幼儿的动手能力与参与力。
在此节活动中，以“摘果子”为主线，由“寻找果林”到“摘果子”贯穿始终，利用手偶的表演来吸引孩子的兴趣，通过让幼儿观察情境、讨论来探究正确洗脸、漱口、洗手的方法，通过亲身体验调动孩子的积极性，引导幼儿对生活的感知体验去懂得养成清洁卫生的重要性，让幼儿在一种轻松、自如的环境中来感知活动的乐趣。在整个活动中，以教小兔正确洗脸、漱口、洗手为手段，培养幼儿建立初步的健康行为为目标，教育幼儿养成良好的生活卫生习惯。这一环节利用生动形象的手偶表演来抓住幼儿的注意力，通过情境来引发问题，调动幼儿已有的生活经验，启发幼儿结合生活实际说一说“去完厕所要做什么？”、“起床后要先做什么”，锻炼幼儿的口语表达力，培养幼儿解决问题的能力，通过情境让幼儿了解洗手的重要性，鼓励幼儿要勤洗手讲卫生，培养幼儿正确的健康态度。并与《弟子规》的原文相结合，让幼儿通过故事情境理解其意义。利用多种游戏巩固练习说《弟子规》原文，最后边说《弟子规》边走到果园，当孩子们摘到果子时表现的非常高兴，并且在“果子”后面发现了《弟子规》原文，让孩子们对《弟子规》原文得到进一步巩固。
二、需改进之处：
1．在寻找果林这个环节我引用了奥尔夫音乐作为寻找果林路途的背景音乐，这段音乐新颖，节奏感强，便于幼儿根据音乐的变化而变换动作。但是配课老师忘记播放了，没有利用上。
2.在游戏“边走边说”过程中，由于录像前准备时间有限，没来及测量出从起点到果园的距离，导致在游戏时有的幼儿没有朗诵完这段弟子规原文就到达了果园，但是在到达果园后我及时要求孩子们完整朗诵后再摘果子，目的是对原文朗诵进行巩固练习。
3.活动最后摘果子时，孩子们发现果子后面有弟子规原文，有的幼儿能读出来，有的幼儿是经过老师提醒才知道的。摘完果子后我应给幼儿提供多一点的时间讨论“自己手中果子后面是哪句原文”，让他们互相说一说。
总之，整个活动通过游戏、模仿动作、摘果子的过程让你孩子们感受到了活动带来的乐趣，从而激发幼儿学说《弟子规》的积极性，培养了幼儿良好健康行为意识。
