高一数学课改版
人类的进步离不开道德和伦理的规范和引导。总结要简明扼要，不要重复和啰嗦。以下是行业领军人物总结的精彩演讲，值得一听。
新课改下高中数学的论文简短篇一
政治是初中阶段的必设课，也是一门重要的课程。但是，大部分学生都对政治学科的重要性没有形成正确的认识。一直以来，他们都认为政治是一门副科，学习政治的意义不大，在政治学习上也没有必要花费太多的精力和时间。因此，学生们缺乏政治学习的积极性，在政治学习上所花费的时间和精力有限，从而使得政治课堂的教学效率不高，政治学科也没有在学生的发展中发挥出应有的作用。作为一名政治教师，要想提高政治课堂的教学效率，首先需要自己对政治教学形成正确的认识，也让学生认识到政治学习的重要性。通过在教学理念和教学方法上进行创新，激发学生政治学习的热情，从而提高政治学科的教学效果。笔者作为一名初政治教师，在开始的政治教学中也没有重视起来。但是，随着新课改的实施，笔者对政治学习有了新的认识，在课堂教学中也进行了变革。下面，笔者结合自己近几年的初政治教学实践，就新课改下的初政治教学工作，谈谈自己的认识。
1．1教学内容比较落后。政治是一门与时俱进的课程，政治学科的时代性较强，因此，在政治教学中教师一定要做到教学内容的不断更新，能够跟上时代发展的步伐。但是，时代在变，政治教材的内容却不能跟上时代发展的步伐做到时刻更新。政治教材的更新速度较慢，不能做到跟随时代的进步而变化。教材的滞后为学生们进行政治学习带来了障碍，也削弱了学生政治学习的积极性。
1．2教学的方法落后。在政治教学中，由于政治知识的理论性较强，课堂教学比较枯燥。在政治课堂上，由于教师也不能改变以往单一讲授的教学方法，使得原本就枯燥的政治课堂变得更加乏味。学生们对教学内容不感兴趣，也不能根据教学的讲解对教学内容作出清晰地认识和理解，从而影响了政治学习。
新课改下高中数学的论文简短篇二
教育改革的指导思想皆是学生发展为根本，以提高学生能力为宗旨。在传统的教育理念下，往往存在一种功利主义教育思想，教师看起来辛苦备课，努力教学，为了提高教育质量而不惜一切，实际上都是为了学生能够取得良好的学科成绩，这种教学思想是狭隘的，只是单纯地为了成绩而教，其最终的教育效果是不理想的。新的课程改革则坚持以人为本的理念，注重学生能力的提高和发展，而不仅仅满足于学生成绩的提高，它主要是通过教学来提高学生的语言能力、思想水平、价值情感等。它不但重视学生的成绩，更关注学生人文理念、实践能力、创新精神等方面培养。新课改所倡导的以学生发展为根本的教育理念，实际上就是对传统教育观的重新认识，这对于提高学生的综合素质具有重要的意义。当前的社会资源比较紧缺、环境越来越差，在高中地理教学中除了提高学生地理知识以外，树立学生正确的资源观和环境观，培养学生可持续发展的意识，对于学生今后的发展具有重要的意义。
二、创新教学手段，改善教学方法。
1.变学生被动学习为主动探究学习。传统的地理课堂教学，大都是教师机械地灌输给学生知识，整个课堂都是教师一人在讲授，填鸭式地注入给学生知识，从满堂灌到满堂练都是教师教法在转变，而学生学习的方法从未发生根本性的转变，这也是当前高中地理教学所存在的普遍问题，这种模式的教学方法教师讲的累，学生学的累，不利于地理课堂教学的进步。因此，在新课改下必须要改善传统的教学方法，尤其是要加强学生学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。著名的教育家陶行知就曾经说过：“教是为了不教”，只有学生掌握了正确的学习方法，才能在学习中占据主导地位，提高课堂教学的效果。例如，在学习“人口合理容量”的地理内容时，我没有按照传统的教学方法直接讲授内容，而是创设了一个启发式的教学情境：我通过查阅相关资料，搜集了有关专家学者对于地球能够容纳多少人的观点和看法，并制作了多媒体课件让学生在课堂上进行讨论和探究，让学生分析专家和学者提出这些观点是否准确，并提出自己的看法。通过这样交流互动探究的学习方式，使学生感受到环与人口的关系，从而树立学生保护环境的意识，同时也锻炼了学生的语言表达能力，在不知不觉中提高了学生的综合素质。
2.灵活运用教学方法。好的教育教学方法，并不是固定不变，而是在不断变化中提高教学效果的。一堂高中地理课堂能否取得良好的效果，关键在于方法的适宜和得体。但选择有效的教学方法必须要有一定根据。除了结合教学目标、教学内容以外，还要结合学生的实际情况、学校的教学条件等有针性的安排。在高中地理教学中，要想选择适宜的教学方法，必须要结合地理教学的目标，学生的基础知识掌握情况，有选择的进行，除了进行讲授法、演示法等教学方法以外，还有进行练习法等，锻炼学生的实际操作能力。比方说，在教授区域地理的相关知识时，因为涉及较多的地名、数据等知识，可以选择演示法来进行教学，通过图文的配合与分析，让学生在脑海中形成深刻的地理表象，树立地理的空间概念。再如，在学习系统的地理知识时，因为涉及一些原理和规律等相关内容，可以采用启发式的教学方法，有助于激发学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下掌握地理知识。当然，教学方法的选择并不是一成不变的.，只有有助于学生掌握地理知识，即使在一堂地理课中都可以采用不同的教学方法，如果多种教学方法组合运用，能够达到良好教学效果，也可以进行组合运用，不管采取哪种方法都是为了提高教学效果，提升学生的地理水平。
3.善于运用先进教学方式。在教学中教学手段的合理运用非常重要。它是教学中必不可少的基本元素之一，不管是哪一个教学环节都要依赖于教学方式。有效运用教学手段，不但能增强学生的感性认识，生动、形象地揭示事物的本质，便于学生理解和掌握知识，提高综合能力；而且有效地利用课堂时间，提高教学效率。随着社会的发展和进步，教学手段不断完善和现代化，对促进新课程改革和提高学生学习效率方面有重大的作用。运用现代科技手段节省了教师板书的时间，还可以把地理现象和情景以及变化过程方便快捷地呈现给学生，使学生一目了然。通过多种信息渠道传递给学生大量信息，刺激了学生多种感官活动起来，提高了接受信息的效率，实现了地理高效课堂。多种媒体的利用化抽象为具体、复杂的问题简单化，缩短了学生的认知过程，实现了课堂的趣味性、形象性，大大提高了学生的兴趣，学生在学习动力的驱使下提高了学习效果。总而言之，新课改呼唤创新教育，所以，作为新时代的一名教师，努力提高自身素质，树立新的质量观和人才观，要勇于尝试，不断吸取新理念、接受新信息、掌握新动态、活用新教材、探索并实施地理教学新方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生学习知识的同时，注重技能和方法的指导。只有这样，才能适应新课改的要求，顺应素质教育的发展潮流，进而培养具有创新能力、适应社会发展的新型人才。
新课改下高中数学的论文简短篇三
社会的不断发展，现代人思维的转变，都对传统的教学模式提出了新的要求，原来的教学方式已经不能适应社会发展的新需求，这时，新课改背景下的语文课堂有效性教学的实践就与现代社会的发展产生了共鸣，是适应于这种新需求的教学模式，在这种教学模式下，学生各项能力都得到了长足的发展。
2.有效性教学在高中语文课堂中的实施。
2.1以新的教学理念设计新型教学模式。
2.1.1符合语文教学的基本原则无论是哪种学科的教学，教学模式的设计都必须依循教学的基本原则，这些原则是教学过程的基本准则，无论是什么样的课堂教学，都不能偏离这些最基本的东西。
2.1.2符合语文教学的课程目标语文教学的课程目标是语文课堂教学必须努力达到的，设计教学模式必须要符合综合提高学生的素质、符合时代发展需要的目标。
2.1.3符合学生的自身特点设计教学方案还必须考虑到高中生的自身特点，如心理特点，认知特点，思维方式等各个方面，只有这样，才能保证课堂教学的高效性。
2.1.4符合高效性原则任何一堂课都是有时间限制的，不可能无限时的上下去，如何在有限的课堂时间内让学生获得最大的提高，如何制定高效率的教学方式，是教学设计中必须考虑的问题。
2.2以兴趣为引，激发课堂教学的活力。
兴趣是人类最好的老师，只有学生感兴趣了他们才会积极主动的去学，有效性教学可以从学生的兴趣出发，让学生有话说，让学生愿意说话。同样的教学内容，通过学生感兴趣的方式与通过古板的方式说出来，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高课堂的教学效率，从学生的兴趣出发无疑是一种好的方式。
2.3考察课本教材，选择合适内容。
从语文这一学科来说，教材中的课文都是经典，宜读的，但是在课堂有限的时间内，不可能将这些课文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么这时候就需要教师有目的的挑选一些内容来进行课堂教学，将课本内容当成例子来进行学生能力的培养，从文本出发，让学生发散思维，从文本中学习到阅读、思考以及创作和再创作等技能，因此，作为一名合格的现代教师，要抛弃过去将课本视为一种神圣不可侵犯的权威的认知，使用教材应当更加灵活。
2.4在课堂以分组讨论的方式提高学生学习能力。
传统的课堂教学模式通常是以教师讲授为主，课堂互动仅限于教师提问与学生回答的方式，这种方式将学生的思维限制在了课本之上，也限制了学生学习能力的提高，新课改以来，传统的教学模式逐渐被改变，教师不再只站在讲台上说，而是将课堂的大部分时间交给了学生，课堂上不再只有教师问学生答的互动模式，而是产生了学生分小组探讨问题的学生内部互动的新模式，这种新模式使学生的学习能力大幅提高，并开始渐渐认识到学习不只是听老师讲，也应当自己主动积极的去学，因此，为了提高高中语文课堂教学的有效性，提高学生自主学习的能力，应当多采用学生分组讨论的方式来进行课堂教学。
2.5在课后进行恰当有效的课堂总结。
课堂教学是学校教学的主体，但不能只看到课堂教学的重要性与其主体地位，还应当注重课后总结的必要性，教师应当组织学生对课堂学习进行总结，可以通过设置问题，让学生进行所学内容的概括等方式来帮助学生养成自觉学习的好习惯。这种课后总结的方式能够让学生对所学知识有进一步的认识与巩固，能提高学生的学习能力，还能让学生将自己的学习情况反映出来，以便教师及时发现课堂教学的不足，了解学生的学习能力，从而调整教学方式，进一步提高课堂教学的有效性。
3结语。
课堂教学是学校教育的主要方式，如何在课堂上短短的几十分钟内达到高效教学的目的，是每个教师都应当探索的问题，高中语文课堂如何在新课改背景下探索有效性教学，同样也是每个语文教师应当思索的问题。
新课改下高中数学的论文简短篇四
随着新课改步伐的不断加进，课改这个名词已家喻户晓。从古代私熟式的小教育天地，到引进西方教育的模式，几乎无时无刻不在变化，那它为什么变化呢？这是因为社会在变，潮流在变，旧的教育模式已经跟不上潮流了，所以才有了课改这个名词，今天我们利用的教材，随着时间的推移，它也不是长久的，也许明天就会改变，过去，人们是在书本加教鞭和黑板加粉笔的模式下产生了教育，而现在好象对于这些几乎淡化了，粉笔、黑板的价值，已经不太那么重要了，而不完全取代它们的则是卡片教学法、多媒体教学法、游戏等多种教学手段，使学生在玩的过程中便获得知识，确实不可思议，我想：“这就是新课改的魅力吧？”
新课程标准中强调：教学过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素,与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，在参与中勇敢地承认自己的过失与错误。作为在教学过程中起主导地位的教师一定要在思想上有一个大的改变，要由“教师为中心”，居高临下，注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，要打破“一统天下”的旧思想，在和谐、民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师一定要从“师道尊严”中解脱出来，尽量给学生营造良好的学习环境和学习氛围。
“教是为了不教”，让学生积极主动地去学习，这是每个教育第一线的工作者梦寐以求的目标。这就要求每一个语文教师要在教学上去寻找更好的契入点，而“寓教于乐”教育思想恰恰给我们提供了这样一种可能。“寓教于乐”的教育思想最早体现在孔子的教育理论当中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子其实所主张的“乐之者”就是一种快乐学习法，即学习源自兴趣，而兴趣源自快乐。北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，适时教学，他说：“教人未见意趣，必不乐学”，乐学必见意趣，否则索然寡味，就会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。
“寓教于乐”并不能简单的理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外暂得一时欢娱。我认为它应该作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中，“教”是教学、教育，“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的意趣、情趣的培养上，激发起学生的潜能和学习源动力，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的语文素养，促进其知、情、意的全面发展。我认为，具体包括这几个方面：情境创设、教育过程、评价与激励。
一、情境创设。
语文课从某种意义上说就是情感交流课，现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，令人愉快和谐的情境更便于情感的表达与交流，为学生创设这样一个宽松的情境，让学生在舒适温馨的氛围当中去感受语文的魅力，是语文课首要的工作。
情境的构成又是多方面的，既包括了图画、音乐、影视作品、多媒体等硬件设置，又包括教师与学生、学生与学生之间的多边互动，角色的转换与情景演示等等，让课堂变成社会自然历史科学人文的缩影，给学生以身临其境之感，如闻其声，如见其人，调动学生的想象力，达到一种审美愉悦和以知识心领神会的目的。比如讲授《孔雀东南飞》可以从古代四大传说讲起，运用小提琴协奏曲《梁祝》铺垫一种凄楚哀婉的情景，把学生引入课文的情节当中；讲《再别康桥》就可以先从电视剧《人间四月天》讲起，通过徐志摩与陆小曼的缠绵的爱情故事，把大家的注意力吸引到徐志摩对爱与美的追求上来。要想创设良好的情境，教师一定要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，强化服务意识，用爱心去面对每一个学生，用自己的人格魅力去调动每一个学生，通过自己的一言一行让学生去接受知识的熏陶和美的启迪。
二、教育过程。
语文教学的过程中，“寓教于乐”体现为让学生感受学习的乐趣，借助于情趣去获取知识，强化能力，得到审美愉悦的快感，完善人格。教学活动给人的感觉应当是快乐的、愉悦的，整个过程应当是和谐的、平等的，而教师可选择的教学措施也是很多的，大到一节课的安排，小到一个细节的处理，都能体现“寓教于乐”的教学思想，教学过程当中让学生敢于表达，乐于表达，一句话，就是让学生去尽情享受教学的整个过程，一般来说，整个教学过程这是这样安排的：学生参与――教师简评――引题过渡――设置疑点――共同探究――得出结论――评估激励，争取让每个学生都能够进入到这个过程当中，而且也只能由学生充当这个过程的主人。
语文课最能体现互动性与参与性，对于每一篇课文而言，学生既是听众，又是讲解人；既是观众，又是主演；既是接受者，又是批判者。他有他自己对课文的理解，甚至与老师的意见相反，他在听的同时也在幻想，课文中哪个地方是他向往的，课文中哪个人物也许就是他自己，作者笔下的跟我想象的还不一样，他也许会从一个不起眼的地方提出一个很让人费解的问题，也许会在老师讲课过程中不经意地插上一两句话。其实这正是一种自由融洽的课堂气氛所带来的必然的结果，也是学生去充分调动自己思维的必然结果，而老师所要做的就是把这一切都转化成一种契机，一种动因，进一步去激发学生探究与思考，质疑与思辨，去发现知识的闪光点和美的所在，要让学生永远以思考的主人的身份出现在课堂上。
对过程的把握体现了一个老师驾驭课堂的能力，缺乏激情的课堂只能培养出缺乏激情的学生，诗的节奏，散文的韵味，小说的深刻，文言的博大，都能够调动起学生的激情，同时又不乏思辨和探究，对于培养学生独立思考的能力是极有帮助的。
三、评价与激励。
对学生在课堂上的表现及时并准确地做出反馈与评估，是继续保持学生学习热情的一个有效的手段。应当说老师对学生的评价是贯穿于整个课堂教学活动过程中的，并集中体现在两个地方，一是上课导入时，一是随堂检测。在我的语文课上，我力争让所有的学生都参与到语文活动当中，无论是抄讲成语、评析古诗还是解读格言，我都力争去鼓励每一个学生，从一个眼神到一句首肯的话，只要能够燃起学生学习的火焰，便是一种成功，有时结果可能会出现一点问题，但整个过程就已经说明了他在努力让自己达到老师的要求，对于教育来说，这是最重要的。
作为一名语文教师，我们应该力求让学生积极主动去开拓知识领域，寻找广阔的语文天地，从而更好的提高自身的语文能力，而不是一味地包办代替,知识的天地是广袤无垠的，我们也根本包办不了，但我们却可以给学生创造良好的学习氛围，让他们在轻松愉快中主动学习，乐于学习。建立良好的师生关系，生生关系，营造活跃，和谐的教学氛围。
陶行知先生说：“千教万教教人求知，千学万学学做真人”。“寓教于乐”的教育思想给予学生的正是这样一种活泼宽松融洽的学习氛围，我想，让每个学生都能在其中探究语文之美，提高语文素养，为其终身学习和个性的发展奠定基础，这也正是每一个语文老师所期盼的吧！
新课改下高中数学的论文简短篇五
迎着世界高中课程改革的滚滚洪流，我国新一轮高中课程改革以素质教育为鲜明旗帜拉开了帷幕。常言道“不破不立”,只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区。新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
新课程改革提出的新的理念，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观等，对提升地理教学思想、深化地理课堂教学改革、指导和丰富地理课堂教学行为都有重要的指导作用。作为一名教学实践者，必须在新课程改革理念下不断结合学校学生实际，不断探索尝试新的教学理念、方法，从而提高教学组织能力，提升学生的学习成效。
结合我的地理课堂教学实际，有以下几点思考：
一、充分利用现代教学资源对教学的辅助，让抽象的变得充实形象。
新课程的地理教材有很多内容，主要是一些概念、地图，对学生来说很抽象。我们老师就要去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。要充分发挥多媒体丰富的表现力，根据教学的需要把教科书中的一些不好理解和抽象的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。
例如：在山地形成的教学中，把教科书的地球岩石圈板块示意图制作成多媒体课件，以动画的形式展现褶皱山、断块山、火山的形成。在《常见天气系统》教学中，把锋与天气制作成三维动画的形式，来模拟锋面的形成，让学生更加直观地去理解锋面的形成及其影响。另外，气旋与反气旋、气压带与风带、世界洋流运动规律等知识都可以利用多媒体制作成动画的形式，可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。
二、充分激发学生的思维性，提高课堂活动的质量。
新课改要求学生有更多的自主活动的机会，因此在教学过程中要增加课堂活动，同时要考虑到课堂活动带给学生的思维活动。在课堂设计时要让学生全员参与到课堂活动中，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
例如：在《以种植业为主的农业地域类型》教学中，教材中要求对美国商品谷物农业进行分析。由于对美国中部平原缺乏基本的认识，导致学生在分析时无所适从。因此，我课前搜索了美国中部平原的视频，课堂上，让学生先看视频，边看边观察。同学们参与意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。
三、转换师生角色，发挥学生的主体作用。
新课程要求充分发挥学生的主体作用。因此，在教学过程中要注重师生角色的转换，变学生被动地接受为主动的合作，进行探究式学习，由过去教师的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。在教学过程中要关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。
例如：在复习《大洋洲与澳大利亚》的过程中，因为初中阶段学过大洋洲的知识，我先让学生通读每一个区域，然后让不同的学生来归纳讲解其地理位置、气候、地形、植被、工农业等知识，每个同学都有机会，提高了学生的.读图能力、分析问题的能力及表述能力，充分调动了学生的主观能动性。
四、注重教学和生活的结合，注重把身边的实际运用到教学实际中。
由于学生知识基础的局限性，地理课本中的部分案例并不符合学生的经验基础，因此如何利用好身边的实际和学生已有的经验基础以及知识背景来设计教学，对于提高学生对知识的认知理解有很大的帮助。
例如：在讲《城市内部空间结构》一节时，我用绵阳市商业区、住宅区、工业区的布局来分析城市内部功能分区及城市内部空间结构的形成和变化。在讲《自然地理环境的整体性》时，为了让学生能更准确地理解自然地理环境的整体性，我用乡土地理作为实例：我们绵阳为亚热带季风气候，冬季最低气温0℃以上，年降水量较丰富，形成了亚热带常绿硬叶林，河流水量较丰富等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样。有了鲜活的实际案例，学生的兴趣就容易被激起，探究心理得到了加强，从而有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程中。
在新课改地理教学中，作为老师要转变观念，充分考虑学生的实际，认真琢磨，设计出种种方案让学生“动”起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，从而帮助学生易于掌握知识、充满自信，培养其终身学习地理的方法。
新课改下高中数学的论文简短篇六
在新时期，教师和学生都要对政治学习重视起来，作为一名政治教师，一定要在教学上有所变革，做到教学方法的不断创新，让学生对政治学习逐渐产生兴趣，从而有效地提高政治课堂的教学效果。
2．1更新教学理念，时刻进行创新。理念是进行课堂教学的思想指导。教师要想在课堂教学上有所创新，首先要更新自己的教学理念。新课改中提出了许多和传统课堂教学不同的教学理念，在新课改下进行课堂教学，教师必须做到以新的教学理念为指导。“学生是课堂教学的主体”是新课改下的重要教学理念之一，因此，在新时期组织课堂教学，教师必须做到教学活动围绕学生展开，把学生放在课堂教学的中心位置。只有教师让学生成为课堂教学的主人，让学生有机会参与课堂教学，通过学生的自主探究获取知识，才能够激活课堂，让学生以积极、主动的状态投入到政治学习过程当中。在自己参与的过程当中，学生体会到政治学习的乐趣，认识到政治学习的意义，他们的学习热情高涨，政治课堂教学的效率自然会有大的提高。“课堂教学要面向全体学生”也是新课改下的重要教学理念。作为一名新时期的政治教师，在进行课堂教学时要对全体学生形成正确的认识，平等对待每一位学生。传统课堂上，教师所关注的往往是成绩优异的同学，对学困生的关心较少，甚至对学困生挖苦、讽刺，不利于全体学生的提高和课堂教学效率的整体提高。在新课改下只有对所有的学生一视同仁，多给予学困生帮助和关爱，才能够让每一位学生都得到良好的发展。时代在发展，观念在更新，教师要根据时代的发展更新自己的教学理念，做到教学观念的不断更新，与时俱进，适应时代发展的潮流。
2．2自主学习、合作探究。在新课改下进行课堂教学，教—105—师要注重学生自主学习能力以及合作探究能力的提高。因此，教师要为学生创造条件和机会，让学生参与到政治学习过程当中。传统课堂教学中，学生是知识的接收器，教师讲、学生听的教学模式严重束缚了学生的发展，不能够调动学生学习的积极性。在新时期，教师要让课堂教学恢复生机和活力，就必须在教学方法上运用好自主探究式教学方法，教师做好对学生的指导和启发工作。为了调动学生的参与性，让每位学生都有机会参与课堂教学，教师可以在课堂上通过辩论会、演讲、角色扮演等形式让学生参与其中，提高学生积极性和课堂教学的趣味性。例如，在学习《保护自我》这一课的教学内容时，教师为了调动学生的`参与性，可以让学生在课前编排相关的小品剧，把侵害青少年的一系列行为以及青少年应该如何自我保护形象的表演出来。在活跃课堂教学气氛的同时，提高学生的课堂参与性，让学生在参与的过程中获取知识。
2．3完善教学评价机制，多给予学生鼓励。教学评价是课堂教学的重要组成部分之一，在进行课堂教学时，教师不能忽视教学评价的重要作用。但是，传统单一的评价机制不仅不能对学生形成激励性的作用，反而会影响学生学习的积极性。因此，教师应该完善教学评价机制，构建出多元化的评价体系。在对学生进行评价时，教师要多使用鼓励性的语言，对学生形成激励性的作用。教师在对学生进行评价时，不要把学生的书面成绩作为唯一的评价标准，要对学生形成全面的评价，看到学生的方方面面。除了教师评价之外，教师还可以展开学生自评、学生互评等多种形式的评价，让学生对自己有更加清楚的认识。为了更好地适应时代的发展，在政治教学中，教师一定要做到与时俱进，在教学内容和教学方法的选择上都加大力度，促进学生的全面发展和共同进步。只要教师能够从实际出发，一定能够提高学生的综合素质，为社会培养出更多的合格建设人才。
新课改下高中数学的论文简短篇七
当前越来越多的幼儿都是独生子女，家长们对他们的关爱和期待都很多，对他们的管控也非常严，总喜欢为孩子安排好一切，费尽心思地想让孩子按照自己认为正确的路来走。然而这样做却严重践踏了孩子们的天性和兴趣，同时也忽略了他们的真正需求，幼儿的心理容易遭受创伤，最终结果很可能与家长的期望背道而驰。
2.幼儿教育应遵循的原则。
2.1兴趣第一的原则。
对幼儿园里的孩子而言，兴趣是最重要的，学习和玩耍在他们心中已经深深地融合在一起。而新课改理念也要求以新的教学方式突出教学的趣味性，幼儿教师对此应该提高重视程度，尽量顺应孩子的天性，科学合理地引导他们的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩，尽量激发他们的兴趣和学习的动力。
2.2肯定性原则。
幼儿通常内心都很敏感，同时对幼儿教师也很依赖。教师在开展教育活动时应该多给他们正面的反馈，不论孩子们做什么事，提什么问题，尽量从积极的角度去肯定他们，多赞美和鼓励他们，这样有助于树立他们的自信心，让他们的身心能比较顺利地成长。
2.3平等原则。
新课改中强调幼儿教师和幼儿之间应建立起平等、融洽的关系。在这一要求下，在开展教学活动时，教师要让幼儿平等地参与到教学活动，通过相互合作、共同讨论等方式来进行学习。教师在师幼平等、尊重幼儿的基础上，要以幼儿同伴的`身份与他们一起游戏和交流，使他们切身体会到教师对自己的尊重和理解，这样有助于幼儿身心的全面、健康发展。
3.幼儿教育的策略分析。
3.1确定幼儿教育的主要内容。
幼儿阶段不仅是孩子们的人生起始阶段，同时也是他们的各种行为习惯和道德品质开始形成的阶段。而且由于孩子们在这个阶段可塑性非常强，如果在幼儿教育阶段能够塑造好孩子们的品质和习惯，对他们将来的成长将有极大的推动作用。基于这一原因，幼儿教师在确定教育内容时要将对幼儿道德品质和行为习惯的培养放在第一位，而把知识的教学放在次要的地位，尽量能够让孩子快乐成长和学习。
3.2明确幼儿的教学内容。
幼儿教育的教学内容必须要符合幼儿的身心发展的阶段性特点，不能贪多求快而设置超出他们理解和接受能力的教学内容，另外还要保证不同教学内容之间要保持平衡。
3.3家校有效沟通和合作。
家庭教育和学校教育构成了幼儿教育的完整体系，二者都是不可或缺的，相互之间无法取代。针对当前家长普遍不重视家庭教育的问题，幼儿园要以平等、合作的态度来做好家长的思想工作，尽量争取他们的支持和理解，同时要帮助家长提高对幼儿教育重要性的认识，让他们明白双方的有效合作是最好的教育方式，引导家长真正参与到孩子的教育中。在这一过程中，父母也要不断学习和提高，有效弥补孩子在幼儿园学习缺失的部分，这样才能给幼儿完整的教育。
4.结语。
在当前人们普遍对素质教育越来越重视，同时不断将关注的目光扩大到包括幼儿教育在内的各个教育阶段。随着新课改的推行，幼儿教育受到的重视程度就更高了。在这一过程中，各种新的幼儿教育策略也被应用到了幼儿教育中，发挥着越来越重要的作用。虽然当前在实施的过程中还有个别问题存在，但随着这些幼儿教育策略的不断完善和改进，将会在幼儿教育中发挥出其应有的作用。
新课改下高中数学的论文简短篇八
摘要：从新课改高中地理教学的意义出发，探讨了传统高中地理教学存在的不足，最后通过更新教学观念、改革教学内容、完善教学方法，以达到提升教学效果的目的。
高中地理教学随着课改的深入，教学内容、教学活动也不断地更新。在新课改下，高中地理侧重用形象的图片来直观地反映地理资料，用大量图表的比较来透视地理信息的内涵，用生活中地理的现象来诠释高中地理课程中的信息。总之，新课改教学的目标就是用新的理念、方法来提高高中物理的教学效果，培养学生正确的思维方法去体会世界，树立终身学习的习惯。
在传统高中地理教学模式下，高中教学唯一的目的是让学生在高考中取得优异的成绩，一切教学活动都围绕着应试而来。
因此，它的缺点是不言而喻了，主要表现在：（1）教学观不是以学生为本，不是教会学生日后受益无尽的方法，而是以分数为考量的标准；（2）教学手法上大部分以传统的“填鸭式”教学为主，没有充分地综合利用多种媒体资源，发展教学；（3）在教学内容安排上，以传统课本为纲，没有将生活中的现象、地理特征合理地运用到教学中；（4）传统的教学活动、课堂氛围过于死板，学生是被动地接受、记忆知识，没有因材施教，没有激发学生的学习兴趣。
更新高中地理教学观念，第一步要运用现代教育理论，结合新时代赋予的地理时事特征，培养高中生独立学习、运用地理常识的能力。高中地理教师要运用各种地理教育资源及多媒体技术准确地传达教育信息，提高高中生地理学习能力，为学生的终身学习打下基础。
如果说教学观念是灵魂，教学内容就是教学活动的载体。高中地理教学改革不仅要有科学的教学观念，更要有合理的教学内容，这样才能使高中地理教学改革最终“平稳落地”。
（1）创造开放的教学环境。
传统的地理教学教室是唯一的教学场所，而开放式教学打破了教学场地的限制，从课堂上走出去，通过课外营地、博物馆、名胜古迹的游览等方法开辟第二课堂，再通过教师的课前主动设疑到学生分组研讨，以一个个开放性的问答，让高中生真正地体现到地理开放式教学带来的优势，并在开放式教学中，自动学会独立思考、学会团队协作、学会自主学习。
（2）教学内容紧密联系生活。
高中地理的知识很多都有现实生活的原型，如果简单地陈列知识而不和实际生活相联系，势必会造成高中生学习时的枯燥，并且记忆不深，为了记忆而记忆。
高中地理教师在教学过程中需要重视生活中地理常识的应用，让学生主动地去收集生活中与高中地理相关的信息，并将这些收集来的信息与新课程结合在一起，将“死的教材”变为“活的知识”，让学生更容易理解，也便于消化。如讲到地震时，可根据中国近30年来常发生地震的地区的地质进行分析，找到地震常发的原因，并列举出世界上其他与之相似的地质位置。
（3）利用多媒体资源教学。
高中地理内容丰富，涉及天文地理、人文景观，可谓是包罗万象。仅用文本、语言的教学方法难以对知识进行全方位的表现。
随着多媒体教学的广泛应用，高中地理教师在课堂语言讲解的同时，配合地理标本、挂图、录像、幻灯、虚拟现实等技术辅助教学，使高中地理教学手段更为丰富，表现的直观性更强，更易于吸引学生的注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。
（4）加强地图的学习、使用。
高中地理的一项教学目标是要让学生会读图、看图和使用地图。地图承载着所在位置的地理面貌、气候特征，是本无语的教科书，也是高中生学习地理和今后使用地理的重要工具。
在课堂上教师要重视地图的使用，从一开始就让学生知道地图使用的重要性，并在地图读、看的教学上打牢基本功，为今后学生正确地使用地图做出准备。
高中地理新课改的推进是个循序渐进的过程，不能操之过急。地理教师在进行实践教学中要不断提出新方法、新思路，力争将现代教育理念完美地应用到课改中，改善教学方法，最终达到提高教育质量的目的。
参考文献：
（作者单位河南省洛阳市第五十九中学地理组）。
新课改下高中数学的论文简短篇九
摘要：新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求,而在小学语文教学中如何构建高效课堂是现阶段教师面临的一个重要的客体。本文从高效课堂的概述入手,分析了现阶段小学语文课堂教学中存在的问题,并提出了如何在新课改下构建小学语文高效课堂的措施。
如今，随着新课程教育改革在我国的全面展开，各科教师都积极参与进来，努力探索和研究课堂教学的新思路。所以，身为小学语文教师，我们应该在遵循新课改理念的前提下，对新的教学思路和教学方法进行积极的探索，希望以此可以大力提升课堂教学质量，促进小学语文高效课堂的构建。下面，笔者就对“基于新课改的小学语文高效课堂构建研究”这一论题进行几点个人观点的阐述。
一、实现学生的自主式学习，充分凸显学生的学习主体性。
新课改提出“学生是学习的主人”，但是，当前的小学语文教学现状是“师生问答”的单一、被动教学方式占主流，学生的学习个性得不到张扬，自主性得不到尊重，缺乏独立思考的机会，这使得语文课堂丧失了应有的生命的活力，学生没有参与课堂学习活动的意愿。在新课程背景下，作为小学语文教师，我们应对教学方法进行及时的改进，要立足课堂，对教学过程中的各个环节进行设计，让学生自己主动地去获取知识，即实现学生的自主式学习，从而做到让学生成为课堂的主人。比如，在学习六年级上册《詹天佑》这一课时，我给学生出示了一份导学案，让学生按照导学案上的内容对本篇课文进行自主阅读和自主分析，内容为：
1.读一读：詹天佑要挟藐视轻蔑悬崖峭壁毅然。
勘测泥浆隧道赞叹不已；
2.按照课文内容填空（具体内容略）；
3.自主思考：
（1）课文中主要写了发生在詹天佑身上的什么事情？能否分别用一个词概括？
（2）詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？
（4）读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象？
然后，让学生根据课文内容，对这些问题进行自主思考和分析，得出结论后，向老师陈述看法。这样，我就实现了学生的自主式学习，既做到了以学生为主体，凸显了学生的.学习主体性，也有利于帮助学生深刻理解课文内容，为本节课高效课堂的实现奠定坚实的基础。
二、注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教。
由于受遗传因素、心理因素等的影响，不同学生在各方面是存在一定差异的，如学习基础、接受水平、心理素质、智力因素、兴趣爱好等等，我们在教学实践中，如果忽视每个学生的差异，那么吃太饱、吃不着的现象就会时时发生，十分不利于高效语文课堂的构建。所以，我们应做到注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教，使每个层面的学生都能获得一定程度的提高。
在学习六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在进行第二课时的教学时，我们就针对不同层次水平的学生，制订了不同的学习目标，如各项能力处于一般或者较低水平的学生，要达到的学习目标是读懂第五自然段，回答课后第五、六题，对课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头点明中心思想的写作方法进行学习和掌握。而各项能力处于较高水平的，除了要达到这一学习目标，还要能够用开头提出问题的方法，自选内容写一段话。这样，依据不同学生的学习水平制订不同的学习目标，我们做到了语文教学面向全体学生，使班里每一位学生都学有所得、学有所获，为小学语文高效课堂的构建提供有效的保障。
三、重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感教育的培养。
新课改中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应重视语文的熏陶感染作用。”所以，我们除了向学生教授课本上的内容，还应注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感态度与价值观的培养，使学生在语文学习过程中能够获得独特的体验。
比如，在学习六年级下册《为人民服务》这一课时，除了向学生教授基本的语言知识点，我还引导学生理解了课文中含义深刻的语句，了解了课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系，使学生通过学习本课受到了革命人生观的启蒙教育，树立了全心全意为人民服务的思想。这样，我就做到了对学生进行知识、能力、情感态度与价值观的培养，为小学语文高效课堂的构建创造了有利的条件。
总之，面对新课改在我国的全面实施，我们一定要对教学新思路、新方法进行探索，然后通过我们的正确引领和学生积极主动地学习，促进小学语文高效课堂的构建。
新课改下高中数学的论文简短篇十
随着中国经济的快速发展及人民生活水平的不断提高，人们对身体素质的要求逐步提高，良好的身体素质是良好的工作和生活的前提与基础。高中时期正是学生身体素质发展的黄金时期，随着人们关注度的不断提升，高中体育教学的全面深入改革势在必行。在新课改背景下，高中体育教学改革最突出的一方面就是模块教学的探讨与实践。
1高中体育教学引入模块教学的意义。
传统体育课程的设置主要是以基本锻炼项目为主，进行完基本锻炼项目后，学生以自由活动为主，较少进行专门的体育项目教学，特别是在一些经济发展较为落后的地区，体育设施不够完善，这种情况更为突出。随着新课改的进行，这些情况将得到大大改善，模块教学的引入，使得体育课程的发展产生了质的飞跃，学生在基本锻炼项目的基础上有了更多的选择，个人的体育兴趣得到大大丰富。在高中体育课程中引入模块教学，有利于课堂时间的充分利用，减少无效时间的产生，增加学生的有效锻炼时间；有利于丰富学生的体育兴趣，扩展学生的体育视野，深化教师以及学生的体育意识，使体育事业在全体高中师生中焕发出强大的生机活力。
2高中体育模块教学改革过程中存在的问题。
2.1课程模块设置单一化严重。
尽管目前许多高中学校已经进行了模块化教学改革，学生有了更多的自主选择权利，但大多数学校以乒乓球、羽毛球、跑步等较为简单的个体性项目为主，团体性项目如篮球、排球、足球等关注度较少，学生多以自由训练为主，教师的关注度很低。这些问题、弊端，多是传统体育课程所沿袭下来的，模块教学尚不能彻底解决。
2.2体育教师对本课程的理解程度不足。
在体育教师的传统意识里，体育课就是为了给予学生在文化课学习之外的锻炼时间，仅是为了提高学生的身体素质。尤其是高中体育教师，在高考的目标阴影下，这种认识更是深深扎根于他们的意识中。这种问题的出现，将会导致学生产生对体育课程的误解，甚至产生对体育课程的厌烦情绪。同时，这将会使学生在培养广泛兴趣的黄金时期得不到兴趣上的满足，这种不良情绪甚至会被学生带到学习生活中，从而影响他们的学习。
2.3高中体育教师的素质不高。
在一些经济不发达的地区，许多高中学校的体育教师都不是专业体育教师，他们没有经过院校的体育培养，没有经过体育精神文化的熏陶，他们所教授的课程，往往不能得到学生的认可。有些教师的相关技能展示不够规范，不能正确引导学生，使得学生的身体素质得不到提高。部分教师对模块教学的引入甚至产生抵触情绪，他们坚持传统的体育教学模式，对模块教学所赋予新的责任置之不理，这些教师的行为，严重阻碍了模块教学的发展。
2.4文化课程对体育课程的占用情况突出。
高考对体育课程的影响不仅仅体现在对体育教师意识的影响上，更严重地体现在体育课程被占用这一现象上。很大一部分高中学校对体育课程的重视程度不够，认为体育课程可有可无。部分学校的高中三年级，甚至为了高考而取消体育课，改而进行一天不足20min的跑操。这种现象严重阻碍了高中学生整体素质的提高。目前，在新课改的背景下，特别是在中央政府下达正式文件的强烈要求下，这一现象正在得到逐步改善，但是形势依然不容乐观，这个逐步改善的过程，需要相当长的时期。
2.5以学生为本的教学理念没有深入人心。
新课改的主题就是要以学生的发展为主，然而目前全国大部分的高中学校，体育课程的设立以学校安排为主，学生几乎没有自主选择权。教师安排体育课程时，没有经过学生的询问过程，是按照自己的喜好进行教学安排，不能兼顾不同学生的不同需求。
3高中体育模块教学改革对策。
3.1兼顾学生兴趣，创新模块选择。
学校在进行体育课程安排前，应预先进行相关的问卷调查。在现今计算机发展迅速的时代，可以开发一套完整的计算机程序融入体育课程，将不同学生的不同需要整理成大数据，从中择出最优选择，从而使大部分学生的体育兴趣得到满足。在模块教学中，体育教师应针对不同的情况调整自己的教学方法，不应将一套固定方法用老用死，特别是针对不同年级、不同性别时，更应及时调整自己的教学方式，避免因学生对教学方式不适应而产生的不良情绪。
3.2加强教师培训，强化体育精神文化熏陶。
为适应新时期要求，各高中学校应尽快加强体育教师的培训力度，加强他们的专业素养。政府要在各地设立专门的培训机构，为体育教师的培训提供服务。培训不仅仅是一个学习过程，更是一个交流过程，不同学校的教师相聚一起方便于他们互相交流经验，取长补短，互补不足，在交流互动的过程中创造出新的模块教学方式。与此同时，学校要注重体育精神文化的熏陶，这种熏陶不应局限于体育教师，更应在全校范围内使体育文化盛行开来，只有对体育文化有充分的认识，才能充分激起学生的体育兴趣，让他们积极参与体育活动，提高身体素质；同时，也只有对体育文化有充分的认识，模块教学才能为体育教师广泛接受，同时不断开拓创新。
3.3建设体育教学评价系统。
针对一些体育教师的不负责任行为，学校应建立专门的体育教学评价系统，保障高中体育课程模块教学改革的顺利进行。将体育教师的评价进行等级划分，使教师之间形成良性竞争，从而不断促使他们开拓进取、自我创新，为推进模块教学作出力所能及的贡献。
3.4加强制度建设，打造制度保护机制。
制度是发展一切的前提，一切发展都要以制度为保障。要保证体育课程不被占用，保证学生能有充分的体育锻炼时间，就要加强制度建设。这就要求全国各高中学校顺应时代潮流，改变传统思维模式，接受新课改要求，努力提高体育课程的重要性，加快制度保障建设，为学生的体育活动营造一个良好的氛围。
3.5开展竞赛活动，培育终身体育理念。
体育竞赛活动是培养学生体育兴趣爱好的最佳方式之一，也是营造良好的体育氛围的最佳选择。在模块教学中，教师应加强对运动会、比赛等体育竞赛活动的重视程度，定期举办竞赛活动，鼓励学生多运动、多锻炼。竞赛活动能够提高学生的自信心，让他们在学习之余享受体育带来的魅力。终身体育的理念重在导向、激励、调节，体育教师要根据不同学生群体的需求引导和调节学生选择正确的体育观，鼓励学生参与到终身体育的热潮中来。
4结语。
模块教学是新时代背景下提出的体育教学课题，它对高中体育事业的发展具有举足轻重的作用。目前模块教学在实践上尚存在许多问题，需要我们继承良好的传统进行改革创新，运用科学的方法扬长避短。相信在不久的将来，模块教学定能在体育教学模式中不断发展。
参考文献：
新课改下高中数学的论文简短篇十一
摘要：针对“新课改背景下的高中地理教学”这一话题进行了认真的研读与思考，希望自己的教学能充分适应新课改的教学理念以及要求。
随着新课改在全国范围内的大力推行，如何使自己的教学充分适应其教学理念以及要求，成了摆在广大教师面前的一道难题。作为一名高中地理教师，我对此进行了认真的研读与思考。
一、将“学生是教学主体”这一先进理念融入日常教学中。
传统的高中地理课堂上往往是教师大讲特讲，恨不得将自己知道的地理知识全都输送给学生。这些教师的想法其实很简单：只有这样我才能确保学生学到足够的高中地理知识，也只有这样才能保证他们取得理想的考试成绩。可令人遗憾的是学生不但没有按照教师所想的那样实现良性的发展，反而导致学生逐渐厌恶课堂上教师的长篇大论，学习地理的兴趣大减不说，良好的课堂教学效果也难以保障。
《普通高中地理课程标准》对此现象进行了深入的了解与分析，并指出“学生才是学习活动的真正主体，教师则在课堂教学中占有绝对的.主导地位”。这就要求我们教师明确自身作为“师”的义务与职责，不与学生“抢课堂”，真正起到组织课堂教学活动，指引学生学习、发展的作用。
总结：
2.旅游产业的发展能有效拉动经济发展，对社会主义建设具有至关重要的影响；
3.旅游景区需要大量的服务人员，能提供充足的就业机会，对促进当地社会的安全与稳定有重要意义。
这样一来既实现了尊重学生在课堂上主体地位的目的，促使学生在课堂上踊跃发言、积极表达自己的看法与认识，同时在学生热情讨论、自主总结的过程中帮助他们加深了对“旅游产业发展的意义”的理解和掌握，有利于我接下来对他们的点拨与指引，为创建高效的地理课堂提供了有力保障。
二、将“提高学生的实际应用能力”作为高中地理教学的主要教学目的。
高中地理是一门研究地理环境、人类活动及其相互关系的一门学科，其教学内容主要来源于对实际生活的总结与升华，因此，其学习的最重要任务在于实际生活中的灵活运用。传统的地理教学模式下培养出来的学生往往是“高分低能”的典型代表，即考试中可以取得高分数、优异的成绩，但是在日常生活实际中却做不到对所学知识的灵活运用。
《普通高中地理课程标准》对此现象给予了高度重视，要求教师在日常的教学活动中彻底丢弃以往“重分不重能”的教育理念，通过多种教育渠道帮助学生提高自身的实际应用水平。
比如，在学习“固体废弃物污染及其危害”这部分知识的时候，我就将教学地点由课堂迁移、扩展到具体环境中，带领学生实际观察我们日常生活中存在的固体废弃物以及它们对周围环境造成的恶劣影响，并要求学生针对这些固体垃圾制订出具体的应对策略，以降低对环境、对自然以及人体健康的影响。下面是学生结合调查中的情况，得出的结论：
……。
这样一来，不但帮助学生加深了对该部分知识的理解与掌握，更重要的是在实际环境中促使学生积极动脑思考具体的应对办法，为提高学生的实际应用能力奠定了良好的基础。
高中地理新课改给课堂教学活动带来了生机与希望，作为教师来讲，应当对《普通高中地理课程标准》进行认真的研读与思考，使自己的教学能充分适应其教学理念以及要求，为学生地理水平与技能的更好发展做好准备。
（作者单位福建省莆田市仙游县第二中学）。
新课改下高中数学的论文简短篇十二
摘要：随着新课程改革的推进，体育教学发生了翻天覆地的变化，其地位日益突出，作用日益突显。因此，在新课改背景下，体育教师不能再沿用旧模式、旧思想，而应树立全新的思想与观念，这样才能推进体育学科的教学改革，提高教学效率。
关键词：新课改；高中体育；师生关系。
一、与学生多交流，建立良好的师生关系。
教师与学生的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度。因此，教师要多与学生交流，建立和谐而融洽的师生关系，以使学生积极参与体育教学。
1.站在学生的立场，给予学生更多的理解。随着素质教育的全面实施，减负增效成为教学的重要理念，但高中生依旧面对着高考的压力。因此，体育教师要给予学生更多的理解，要切实站在学生的立场上与学生展开交流，理解学生，这样才能听到学生的心声，才能避免师生之间很多不必要的误会，帮助学生缓解紧张的心情，让学生更加放松而自由，从而使教师真正走进学生的心里。
2.言传身教，取得学生对教师的喜爱与尊重。教师要与学生多交流，成为学生学习与生活上的向导，用爱来熏陶学生，在与学生交流的过程中给予学生爱的抚摸与眼神，与学生进行情感的沟通与心灵的互动，这可以在学生的内心中产生强烈的情感波澜。教师对学生的热爱、信任、尊重与宽容都可以换来学生对教师的喜爱与尊重，这样自然也会拉近学生与体育学科的距离，使学生与教师、学科之间形成情感上的共鸣和心理上的协调。这样的教学比起以往的强制与命令更有说服力，更有力量。
二、开发校本资源，开创全新的教学局面。
以往的体育教学只是就教材机械展开，严格按照教学大纲，而忽视了学生的实际身体需求以及学校的体育器材，造成许多的体育项目因没有体育器材或是学生方面的原因而不能有效展开。在新课改背景下，教师要以教材为中心，与学生资源整合在一起，开发校本课程资源，让教学更加贴近学生，这样才能带着学生走进体育教学，让学生在体育活动中享受运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。
1.从学生的身体状况出发。学生是教学的出发点，也是最终的归宿。不管教学资源如何开发，都是为学生服务的。因此，在开发体育课程资源时，我们首先要考虑的就是学生资源，要关注学生的身体发展，这样所开发出来的教学资源才能更加符合学生的身体状况，不会超出学生身体的强度，避免不必要的身体损伤，实现学生身体与心理的和谐发展。
2.从教师的具体条件出发。教师在体育运动项目方面并不是样样精通，有着自己的专业与特长，具有相对的局限性，对于有些项目没有能力开发或是开发出来并不能达成预定的效果。因此，教师在开发教学资源时要考虑到自身的具体条件。这样，教师在开展体育活动时才能游刃有余，驾驭好教学活动。
3.从学校的传统项目出发。要实现体育教学的特色化就必须要考虑到学校的具体情况，如可以体现学校的精神面貌，也可以体现体育设施方面的优势。这样具有特色化的.体育运动项目才能拥有灵魂，才能更加吸引学生。这就需要教师要成为一个有心人，要深入挖掘学校的独特资源，来创办富有特色化的学校体育运动项目。
4.从社会的具体需求出发。以学生为本这是新课改的重要教学理念，也是体育教学的指导性思想，以学生为本，就是促进学生的全面发展，使之更好地适应今后的学习、生活与工作。因此，我们的体育教学也要将眼光放得更远，要从社会具体需求的角度来审视体育教学，这样才能为将学生培养成现代社会所需要的合格人才打下基础。
三、确立主体地位，实现学生的全面参与。
学生是学习的主体，自然也是体育活动的主体。因此，教师不要总是以高高在上的身份来强制学生，要给予学生更多的主动权与自主权，确立学生在整个体育运动中的主体地位。这样更能强化学生的主体参与意识，激起学生更大的参与热情，让学生在体育活动中掌握基本的体育知识与技能，其情感得到升华，性情得到陶冶，身体更健康，心理更健全。
1.让学生参与到器材的整理中来。器材是开展体育运动的重要方面，运动前器材的准备以及运动后器材的整理都是体育教学中的重要内容。为了激发学生的参与意识，让学生更好地认识与爱护这些体育器材，我们要让学生积极地参与进来，这样更加利于整个体育活动的开展。
2.让学生参与到活动的组织中来。让学生来参与活动的设计与组织，更能使活动贴近学生，以学生所喜闻乐见的形式展开。这样不仅可以给予学生更宽广的空间，让学生尽情地展现自己，同时也可以让学生真正成为学习的主体。学生面对自己设计与组织的活动自然会积极地参与进来，从而更能取得事半功倍的教学效果。
作者:蒋斌单位:河北省青龙满族自治县木头凳中学。
参考文献：
［1］潘雅梅.中学体育校本课程的开发与资源配置研究[j].淮北职业技术学院学报，（2）.
［2］黄嘉富.高中体育教学中师生关系的障碍因素及对策[j].吉林教育，（8）.
新课改下高中数学的论文简短篇十三
1.重视方法教育，忽视学生的个性发挥。
在现阶段的高中数学课堂中，教师大多存在着过分追求解题方法多样性的问题，对于一道数学题目，所介绍的解题方法少则几种，多则十余种，在这些方法中，有些的确构思巧妙、独具一格，但有些却是牵强附会，刻意制造答案的不唯一性。对于解题方法的过多追求使高中数学课堂从表面上看热闹非凡，但实际上当课程结束时，学生对于题目并没有一个明确的认识。另外，教师对于学生所提出的各种问题和模式也往往缺乏足够的重视和理解，这在很大程度上影响了学生数学素质的提升。
2.过分强调学生的自主学习。
改进和完善学生的学习方法，培养学生的自主学习能力历来是高中数学所追求的`教育目标之一，诚然，这种目标在一定程度上为学生的终身学习打下了坚实的基础，但由于有些教师在课堂上过分追求学生的主体作用而忽视了自身作用，因此，导致学生的知识水平和数学能力只能在原地徘徊，这样不仅降低了教学效率，也影响了教学质量。
二、改进方法。
经过我多年的一线教学实践，结合高中数学的特点，我觉得应该重点给予学生数学学习方法上的指导，“黑板—教材—教师”历来是高中教学的传统模式，而现代数学的教育理论则认为，除了知识的传授，还要注重对学生学习方法的培养，正如古语所说“授之以鱼不如授之以渔”，教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升高中数学教学的质量。（1）让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义，改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。（2）教师要在教材中挖掘出适当的学法因素，将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。（3）要加强总结。教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结，这样不仅有利于知识的巩固，也能帮助学生系统地整理学习方法的相关内容，促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定，最终将其熟练地掌握。
高中教学内容与初中教学内容相比，更加深奥、复杂。要想在教学过程中既将知识传授给学生，又将学生综合学习能力培养起来，这是对教学工作者的一个挑战。40分钟的时间，每一位任课教师都集中于学生兴趣的引导、教学效果的提升、学生能力的培养、教学任务的完成，所以，教师要不断地深入探讨科学有效的教学方法。
新课改下高中数学的论文简短篇十四
目标一：知识与技能。这是新课程的基础目标，总体上看，在教学中普遍得到重视。但也存在着一些认识上的误区及需要进一步改进之处。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络。例如，该目标的第一条中“地球和宇宙环境的基础知识”属于地球概论和天文学知识，“谈天说地”是必要的，但是“谈天”不是目的，“谈天”是为了“说地”。有些教师在这方面受旧课程的影响，挖掘的过深，拓展的过宽，使学生在学习高中地里的起始阶段就感到困难。类似的情况在教学中并不鲜见。因此，继续研究新课程的要求，尤其是重视对内容的深度、广度作出恰如其分的定位是十分必要的。二是在地理核心观念和原理教学方面，既要以区域作为教学的载体，通过区域发展的案例灌输地里观念，更要通过区域案例教学让学生领会地里观念和原理的内涵。例如，该目标的第三条“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”，在教学中，有的教师过分偏重区域地理内容的教学，忽视了从本质上结识产生差异的原因，有的教师仅是针对案例本身的个案教学，缺乏对问题原因的一般性概括和对解决途径的归纳总结，不能区分高中和初中阶段在这一教学目标上的差异。学生遇到类似问题不能举一反三。因此，要重视学生地理核心知识的内化，即将地理核心观念和原理内化为学生的地理素养。三是在地理技能的教学方面，重视了对“掌握阅读、分析、运用地理图表和数据”的技能教学，对“学会独立或合作进行地理观测、地理试验、地理调查”的技能教学明显弱化。例如，教学中，对教材针对上述技能的培养而设计的“活动”往往不能落实到位。究其原因，前者是高考的热点，后者在目前的高考中考查得较少。因此，一方面，教师要树立素质教育的观念；另一方面，在新课程的会考和高考中要加强对上述技能的考查。
目标二：过程与方法。这是新课程的关键目标，也是新课程目标中的亮点。从这一目标的实施看，教学中“对地理信息的提取、分析、运用”得到了重视，但是，对目标中“与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”、“表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”普遍得不到落实。例如，在教学中，普遍存在以大量的地理试题练习替代探究过程；以现成的答案禁锢开放性思维；以教师的“一言堂”取代学生的交流和合作。究其原因，仍然是应试教育的传统教学观念所致。实际上，前者属初级水平目标，后两条属于较高层次的能力，对于发展学生的实践能力以及培养创新精神都十分关键。为此，应从进一步改进课堂教学入手。首先，教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辨性的讨论；其次，教师要倡导并具体指导学生善于从生活中发现地理问题、尝试解决问题，并鼓励学生合作、交流。
目标三：情感、态度与价值观。这是课程追求的终极目标。只有当学生掌握的知识和技能、经历的过程、形成的方法，最终升华为情感、态度和价值观，才能对学生的终生发展受益。从目前的教学现状看，对该目标下的“激发地理学习的兴趣和动机”、“关心我国的基本国情，关注我国环境与发展的现状与趋势”、“了解全球的环境与发展问题”在教学中普遍得到了重视。存在的不足主要表现在：一是科学态度、审美情趣的培养表面化，学生没有真正感悟到地理学的内在美，这必然影响地理学习动机和兴趣的长久维持；二是爱祖国、爱家乡的教育空泛化。三是观念、意识的教育与行为习惯的养成相脱离。为此，一是在教学中要深入研究教材，挖掘素材，在课堂上有机渗透，抓住时机，适时教育；二是丰富教育的形式，尤其注意引导学生从热点问题、现实问题和人类的建设成就等具体的实例中，进行自我教育；三是在活动中教育，如利用创建“绿色学校”促进学生把关心、爱护环境的意识上升为自觉的环保行动。
二、教学方法。
从教学方法看，存在着发展不平衡的问题。主要表现在：
1、各年级发展的不平衡。高一年级由于尚未文理分科，地理学科面临的升学压力不大，部分教师在课堂上还比较重视教法的改革，有的学校还开设了相关的研究性学习课程；分文理科以后，升学压力使得课堂重视的是知识的灌输和考试技能的.培训，教法变得单调乏味。
2、公开课和平时教学的不平衡。平时教学老一套，公开课则热热闹闹。由于平时对新课倡导的教法缺乏深入地研究和实践，公开课上采取的所谓探究是教学也是仅有其表，而不能真正体现其内涵。
三、教师专业成长。
课改中上述问题的出现，一个重要的内因是教师自身的专业素养未能适应新课程的要求。根据新课程的特点，笔者认为，作为一名地理教师应侧重以下方面的专业学习。
1、知识结构方面。在学科知识方面需要加强的是，社会发展对地理学科知识的影响，如资源保护、环境建设、灾害防治、城市和乡村发展；科技进步对地理学科知识的影响，如遥感、地理信息系统和全球定位系统在国土开发与整治中的应用；经济全球化、知识经济等对现代社会经济及人们生活的影响。教育学、心理学知识方面需要加强的是，与新课程改革关系密切的现代教育理论，如课程论、儿童发展理论、有效学习的理论与策略、多元智能理论、建构主义理论、发展性评价理论及学习论等。实践性知识方面，包括课堂教学实践活动及组织学生从事地理实践活动的知识，如带领学生进行野外考察和实践活动、指导学生进行地理研究性学习的相关知识等。
2、能力结构方面。作为一名地理教师硬必备运用地图教学的能力，以及速绘、设计和运用地理略图、板图、地理图表的能力，选择、运用和制作建议地理直观教具的能力。为适应新课程的要求，还需重点加强以下能力的培养：一是快速获取信息、处理信息的能力，二是建构开放是课堂教学的能力，三是带领学生进行地理实践和探究活动的能力；四是熟练使用多媒体技术和现代化信息技术为地理教学服务的能力。
3、课改素养方面。在新课程的实施过程中，校本课程的开发、校本教研地开展都需要教师之间的交流与合作，整合校内外教学资源的开发也需要教师与社会的交流与合作。同时，积极参与新课程的教学研究，尤其注意立足地里课堂教学和野外实践活动，从操作的层面进行积极探索，并不断用新课程的理论指导课改，提高地理课改的实效。
新课改下高中数学的论文简短篇十五
摘要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。
课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？笔者认为可以尝试从以下几方面做起：
一、教之有方――教师是构建高效课堂的主导。
1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。
二、学之有法――学生是构建高效课堂的主体。
一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
1.引入平等的`竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。
2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。
（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。
3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。
三、互动有道――对话是构建高效课堂的主渠道。
我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。
1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。
2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。
参考文献。
[1]张瑞芳构建中学语文高效课堂策略探析[j].中国科教创新导刊，，(18)。
[2]冯建华打造中学语文高效课堂的理论与实践[j].考试周刊，，(45)。
新课改下高中数学的论文简短篇十六
随着新一轮教学课改的开展，新课改的理念不断深入教育教学工作实践，但如何抓好历史课堂教学，还需要我们不断地探索和研究。
一、改革课堂教学模式，优化教学关系。
课堂教学模式是制约课堂教学效益的重要因素之一。传统的历史课堂教学，一方面教师授课时以自我为中心，偏重于知识的多少，而没有充分发挥学生的主动性、创造性；另一方面在教学中缺少师生间的多向交流，致使课堂气氛沉闷，学生厌倦的心理严重。因此，为改变这一状况，把课堂还给学生，我们探索运用了开放型活动性教学模式。如讨论课教学、辩论式教学等，实现历史课教学模式多样化，努力培养学生的创造性思维和参与意识。同时，在“学生是历史课堂的主人”的思想指导下，我们努力做到，给学生充足的时间、空间，以最大限度地为学生创造质疑、讨论的时间和机会，启发、鼓励他们积极地发表自己的见解，而教师则甘当教学活动的“配角”，发挥“导演”的作用，对教学进行引导、控制，并随时进行调整，形成师生合作、民主、宽松的课堂气氛，保证学生在这种和谐的教学气氛中取得最大的学习效果。如学习完日本的明治维新后，我们组织了一节讨论课：为什么日本成功了？课前先让学生阅读日本明治维新前后和中国戊戌变法前后的一些史料，教师则深入钻研教材，根据学生的认识和年龄特点精心设计出两个思维含量较高的问题：19世纪的中国历史与19世纪中期的日本历史有何相似之处？为什么日本明治维新成功了，而中国的戊戌变法却失败了？上课时，教师把问题引入课堂，作为组织本节课教学的主线，然后让学生分组交流、讨论，教师随时鼓励引导。课堂上学生们跃跃欲试，争相发布自己的见解，并针对问题从多方面、多视觉、多层次地提出了一些新颖的观点。实践证明，这种开放型活动有利于学生积极主动地参与到课堂活动中，有利于学生对知识的掌握，有利于锻炼学生分析问题的能力。
二、开发和利用课堂资源，让历史课充满活力。
大多学生对历史学习不感兴趣，要改变这种情况，首先就需要我们充分开发和利用课堂资源，让历史课活起来。如通过学习阅读一些人文学科方面的通俗读物，加深对课程内容的理解；让学生观看一些历史影视作品的录音，加深对历史的理解和体会；通过让学生看自己的家谱、不同时代的照片、图片和实物等，进一步感受具体生动的历史。历史课的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动，要鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等活动，鼓励学生自己收集资料、撰写历史小论文等。
自古文史相通，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都能够依靠文学形式记录下来的，因此，把一些语文课上的内容和方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。历史课在大多学生眼中都认为是板上钉钉的事，说什么就是什么，不存在一些学科的争论问题。其实不然，好多历史背景、历史事实、历史结论都还有着不同的意见。虽然我们用的课本是编写好了的，但不是说课本把一部历史完全展示在了我们面前，有些东西必须是进行思考、辩论才能让真相更清晰地展现在我们面前。所以可以在历史教学中引入讨论法进行教学，这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，为了驳倒对方，他们会查阅好多资料，场面热烈，趣味盎然，真正体现了历史“留与后人说”。
三、改革教学方式，让历史课生动起来。
要让历史课真正地生动起来，则必须改进教学方法。在教学中，要以学生为主体，在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。要在课堂上关注到学生基础和智力的不同，使他们都能参与到教学活动之中去。讲述、自学、提问等环节要兼顾不同层次的学生，在课前预习、课后辅导中调动学生的积极性。这样，全体同学在不同基础上都可以取得不同的成功，而成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中。要注重学习的过程与方法，使学生会学习、会动脑，并充分享受到学习历史的乐趣。同时要鼓励学生通过独立思考与交流合作学习历史，培养其发现和解决问题的能力，养成独立动脑、合作学习的良好习惯。
开放式的课题教学形式对老师的`课堂组织教学提出了新的要求。针对新课堂的这种特征，老师如何带领和引导学生围绕教学目的和任务来开展行之有效的课堂教学，让课堂既高效又有趣、既严肃又生动活泼？自主学习、合作学习、研究学习是新课程倡导的三种主要的学习方式。教师的知识不可能完全涵盖学生的思路，也不可能覆盖他们的知识面。要调动学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘他们的潜能，从而让他们在自主学习、探究学习的活动中获得知识、享受乐趣。教师什么讲、什么时候不该讲、从什么角度作为突破口来讲，这些都应该作为一门艺术来加以深入探讨研究和总结。教师在备课时，对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答的认识活动上，在教学过程中，教学方法和手段单一化，会造成学生主体参与教学活动的积极性不高。只有线索明确了，知识才不会散，前因后果才更加一目了然。教学线索反映了教师的教学思路，要有条不紊，符合学生的认识水平和思维方式。
学习历史课程，可以使学生了解人类的发展历程，认识人类文明发展的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系；学习历史课程，可以培养学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义精神和情感，历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。总之，在教学过程中，我们应该让学生自己去感受、领悟历史的意义。
新课改下高中数学的论文简短篇十七
沁阳市第九中学，河南沁阳454550。
中学历史教学，主要涉及到的是历史上的事物，但是，它也与学生的生活息息相关。这是因为通过历史教学可以让学生了解历史事件，了解人类的过去，而且还能促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会用全面、客观、发展的眼光来认识人类社会。
一、以学生探究问题为目的。
随着新课改要求的出炉，初中历史传统教学也被新的教学理念所取代，并且在新理念的引导下，教师的教学目标更加明确。课堂上，无论是教师还是学生，没有问题是谈不上学习和研究的。有一伟人曾说过；“是问题才把像小碎石的东西变成了历史证据”。但是，传统的教学方式就是固定式。从学生的角度分析，没有形成真正地探究性问题，一般都是表面问题，或者是让学生机械重复的问题。而历史教学的意义是让学生独立自主地发现问题、探究问题、解决问题。所以，教学方法是为探究问题而设定的，这是给学生了解历史事件提供机会，并让学生深入探讨。让学生带着问题，借助工具书和资料预习教材内容，历史学习有计划、有步骤地进行。学生还能逐步地养成良好读书习惯和深钻、多思、善问的学习品质，提高阅读理解、综合概括、解决问题的能力。
二、以学生思维训练为核心。
历史教师教好学生学习历史不应该是促成思想固化的过程。因为不管是从哪一角度分析，历史本身特点和历史学科都没有被限定在某一模式里。人们对历史的领悟需要发散式思维和复合式思维，而且也需要广阔、全面、客观、辩证、发展的眼光对历史上因果关系进行思考，这是对人们思维水平的检验。所以，每一种教学方法都是以培养学生思维为主，提升学生历史思维发散发展。
三、以学生的参与为主要形式。
教学能够得到真正展开地关键性问题是让学生参与教学，而且还是主动积极地参与，因为只有让学生投入其中，才能激发学生学习兴趣，也能培养学生的思维活跃性，并且还能勇于表现自我、提出自己的观点看法，让学生在教学活动中感受到挫折感和成功感之间的区别，也能培养学生对事物的鉴别力、理解力和创造力。(历史教学论文)只有学生多和教师、同学之间交流、合作，才能提高教学的有效性。所以，教学方法的设计和使用重点是让学生能够参与其中，从根本上改变学生被动接受知识的情况。而且教师还可以针对学生在学习或者是练习中出现的疑难和暴露的问题，兼顾普遍性和个体差异，通过集中辅导、互矫互补等方式，帮助学生顺利达成学习目标。
四、以历史资料应用为重要条件。
对于人们认识历史事件的前提条件是获取相应的文字资料，只有得到相应的史料才能掌握学习历史方法。在传统的历史教学中，教师只是简单地对历史信息进行处理，学生被动地接受学习，这就把学习历史的根本意义给丢失了，新课改中所提到的教学方法的运用就是让学生学习过程和得到的知识储备形成正比，而不是过程与结果相悖离。所以，本人在教学过程中，提倡把学习历史看作是在认识和研究历史史料，间接地训练学生理解和掌握历史信息的能力，并且注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、推论，利用史料为证据，解决历史问题。因此，采用正确的历史教学方法，必须使用历史资料，其中，尤为重要的是让学生运用史料。
五、以周密的教学设计为准备。
教师无论使用哪种教学方法并不都是随意的，更不是随机的，都是在教学前做好充分地准备和安排，而且还要有具体的教学目标，有明确的设计思想理念，这就体现出了教师独特的教学观念，这种方法的实施是要有步骤和回旋余地的。历史教师在教学设计过程中，教师要以认真和客观的态度来对待。必须要把所能涉及到的因素考虑全面，包括教师教学任务、教学内容、教材难易程度、学生接受能力、采取教学方法的作用、教师本人的特点和能力等等，这些都要进行认真地思考和计划。
六、以教师的引导为两翼。
在传统的历史教学模式中，只有教师在说，学生在记。而在新课改的要求下，就要改变这种教学模式，让学生成为学习活动中心。但是这并不是要摒弃教师的主导地位，教师就像运动教练一样，对训练员进行引导、组织、控制，时刻地关注诊断教学，并且对教学活动进行调整。教师在教学中要和学生建立良好的关系，因此，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥出应该有的主导性地位。
总而言之，教师在采取什么样的教学方法问题上，应该以研究学生学习历史方法为主，注重培养学生学习发展为辅，全面的提高学生学习水平和学习能力，历史教学就能真正收到实效，历史教学质量的提高也会得到保证，更能让学生真正地通过学习历史知识，成为能够认识历史的真正主人。
