田忌赛马的教案设计
教案是教师教学的重要依据和工作记录。编写教案时,需要综合运用不同的教学方法和手段,提高教学效果。如果你正在备课,不妨参考一下下面的教案范文,或许会有所启发。
田忌赛马教案设计简短篇一
一、展示资料检查预习。
1、今天呢,黄老师就和同学们一起回到两千多年前的赛马场,去看看当时齐国贵族非常喜欢的一项运动――赛马,我们在这里就要学习课文――《田忌赛马》(板书)老师让大家查找有关的资料,现在请同学们来汇报一下。(交流“战国时期”“齐威王”“田忌”“孙膑”古代赛马规则等)。
2、看来同学们课前收集资料都很用心,希望大家在接下来的时间也用心学习。现在来看看同学们都读懂了哪些生字新词,请大家拿出预习本读一读。
生:我读懂了这些字词田忌……。
师:请你当一当小老师,带领大家读一读,小老师读对了,大家学着他读一读;读错了,帮他改过来。
生齐读。
师:有哪些字音需要提醒大家注意的?请你指出来。
师:在学习这些字词的过程中,谁愿意把自己的好办法拿出来与大家一起分享。
生:我有一个好办法,我是这样记住“惑”的,“惑”是心里有疑问,不确定的意思,或是这样,或是那样;或者对,或者不对,总是捉摸不透,所以就是“心”上边有一个“或”字。
师:哇!这真是个好办法,相信听你这么一说,大家不仅记住了“惑”,还懂得了它的意思。
生:我通过写近义词,懂得了“夸耀”“讥讽”“轻蔑”“得意洋洋”的意思。
师:把你的预习本给老师好吗?现在你带着大家读一读。
生:……。
二、自读课文弄清赛局。
2、出示“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”(齐读)。
三、讨论交流认识妙策。
(一)第一次比赛。
1、第一次赛马他们是如何对抗的呢?自个儿把课文读一读,找出相关的语句,并用自己绘制的小马演示第一次赛马的情形。
2、谁愿意当一回解说员,我请他上台给大家解说田忌和齐威王第一次赛马的情形。
3、老师刚才在底下听到有同学说真想到赛马场去看看,现在老师就带你们去看一看(出示课件)。
4、大家都看到了,第一次比赛田忌三场都输了,为什么呢?
5、出示:“齐威王每个等级的马都比的强。”
(二)第二次赛马。
1、第二次赛马情形又是怎样的呢?自个儿把课文读一读,找出相关语句,边读边议,边动手。
2、看来大家都读得差不多了,现在请一位同学上台给大家演示一下第二次赛马的情形。
3、大家说一说,前后两次赛马,不同在哪里?
4、“只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”
5、师:这办法谁给的呢?谁来当当孙膑将他的话读一读?
(三)品味语言认识妙策。
1、人物的语言往往体现着人物的思想、个性,大家不妨读读孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话,然后选一句你体会最深的,好好练练,读出人物的个性来。
出示:“齐威王的马比田忌的快不了多少。”大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?(快一点儿,快得不多)这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?(孙膑仔细观察)。
师:马快不了多少,只要调换顺序就一定能取胜吗?
生:我认为田忌能取胜,我从“胸有成竹”这个词体会到孙膑有100%的把握。
生:我说只有50%的可能,假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。
师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请大家读读书,答案就在书中。
生:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。
生:从“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。
生:齐威王正夸耀自己的马呢!
师:“夸耀”与“夸奖”一样吗?
生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。
师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说?
生:“这匹马真好!”这是夸奖;“我的马天下无敌!”这是夸耀。
师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一办法看似简单,但是经过了周密的思考的。
2、请同学们分别用一个词概括出田忌失败和胜利的原因。(硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧;足智多谋、随机应变、肯动脑筋、机动灵活)。
三、拓展延伸启迪智慧。
生:我喜欢孙膑,因为他足智多谋。
生:我也喜欢孙膑,因为他不仅足智多谋,还乐于助人。
生:我喜欢孙膑,因为他善于观察,勤于思考,遇事不乱。
师:不愧是一个军师。
生:我喜欢田忌。
师:为什么?
生:因为他虚心接受别人的意见。
生:我也喜欢田忌,因为现在有些人很会讨好当官的,而他为人正直,不拍马屁,没有因为齐威王是国王而让他。
师:很好,有个性!
生:我喜欢齐威王,因为他不专制,没有因为手下的臣子田忌赢了他的马,而把他杀掉。
2、师:对,他们各有优点,同样在我们的生活中,大家都有各自的优缺点。要正确认识一个人,我们不能只看到优点而看不到缺点,也不能只看到缺点而看不到优点。
3、同学们,在竞赛中双方都要注意策略,策略高低才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师,助齐威王一臂之力。
出示:如果有第三次比赛,你能用什么办法让齐威王取胜?
四、巩固练习拓展应用。
今天我们的作业是课件出示:从“田忌赛马”说起(可联系生活、学习实例,谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。)。
田忌赛马教案设计简短篇二
陈和兴老师是一位很有才华的年青教师,说一口流利的普通话,教态亲切、自然,粉笔字端正、秀丽。在下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩,受到了一致好评。
以上的这份说课稿,就局部来看,每一块内容都说得很好,如分析教材,合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色,而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能,这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。再比如在说教法和学法的时候,不但交代了课堂教学中将以何种教法为主,而且阐述教法选择的依据,说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则,思路清晰,也有一定的科学性,特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点,都阐述得十分清楚,说理也十分有力。从介绍的设计意图,可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的,教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看,这份说课稿,也存在一些比较大的需要改进的地方,其最主要的问题是只有设计意图的介绍,而没有设计的具体内容,即没有具体的教学过程。这样,设计意图的介绍,实际上也就成了无根之木,无源之水,空对空地运作,失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节,但这不是具体的教学过程,是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价,这份说课稿的最大毛病是内容的残缺,而且缺的又是说课中最重要的一块,即教学过程,这不能不说是一个很大的`遗憾。如果能在“说教法和学法”之后,再补说上一块“教学过程”,在详说教学过程以后,再来说设计意图,那么,这份说课稿就完美了。导致出现这情况的根本原因,恐怕是对说课到底该说哪些内容,哪些内容如时间不够可省略,哪些内容则无论在何种情况下都必须说,未了解得全部到位。
现在,的确有一种比较模糊的认识,认为只有说只说不上的课需要详细说教学过程,如果是说了马上就要上的课,或说已经上过的课,那么教学过程就可以不说或者只要罗列一下大的教学环节就可以了。这不能不说是一种认识上的误差。其实,无论何种类型的说课,教学过程的陈说,都是必不可少的,当然这种教学过程的陈述,并不是课堂教学的原始复制品,但不管怎样,都要尽可能具体,这是全都如此,概莫能外的,因为说课的根本目的是为了改进课堂教学,提高课堂教学效益。而课堂教学效益,则主要取决于课堂教学设计,而人们也只有从说课者对教学过程的陈说中才能正确评价教学过程的优劣。再说,说课的本质内容是说“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”,这三项内容中的两项。即“教什么”和“怎样教”都与教学过程有关。所以,教学过程在说课中决不是可有可无的,而是一项断不可少,并要尽能具体的基本内容。那么,是否可以将教学过程揉合在说教法和学法或揉合在说教学设计意图时一并说呢?回答也是否定的。因为,这种处理颠倒了教法、学法及教学设计意图与教学过程的主次和依从关系。教法和学法是根据教学过程的需要来选择的。有了教学过程才有教学设计意图可谈。如果按照这条路去说课,势必会出现喧宾夺主,该详的不详,该略的不略的情况。所以,教学过程在说课当中,还是作为一个单独的内容为好(在说教学过程中结合教法、学法则是可以的),不要去人为的淡化或混杂在其他的说课环节中,以免影响了说课的效果。
总之,陈和兴老师以上的这份说课稿有长处也有些不足的地方,当然,这些不足与说课时间偏短分不开。但因为我们是纯粹从说课本身的角度来评说的,所以,客观上的原因未予顾及,这是需要加以说明的。
田忌赛马教案设计简短篇三
一、素质教育目标。
(一)知识教学点。
1.学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
(二)能力训练点。
1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。
(三)德育渗透点。
通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
二、学法引导。
(一)教师教法。
为完成本课教学目标,教师宜充分发挥学生的主体作用,引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容,在此基础上有感情朗读以完成本课教学。
(二)学生学法。
以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图,弄清马的出场顺序及其根据,从而理解课文内容。
三、重点难点疑点及解决办法。
(一)重点。
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
(二)难点。
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
(三)疑点。
使田忌转败为胜的办法看起来十分简单,孙膑为什么能想出这个办法?
(四)解决办法。
重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可结合看课件的演示以及对“思考练习”第二题的句子的分析、比较来解决。
四、师生互动活动设计。
教师引导学生自读自悟,通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习,让学生自由表达,小组间相互补充,以求最佳理解。
五、教学步骤。
第一课时。
(一)激情导入,提示课题。
同学们,你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力,还体现了人的智慧吗?今天,我们一起学习《田忌赛马》。(板书课题)。
(二)听录音,整体感知。
1.看到这个题目,你想知道哪些内容?
(学生可能提出:田忌为什么赛马?田忌跟谁赛马?田忌赛马的结果怎样?)。
3.交流回答并板书:
第一次失败第二次胜利。
田忌:
齐威王:
4.简介赛马的原因及规则。
(三)熟读课文。
1.自由朗读,注意读准字音。
2.指名读,教师指导。
(四)作业。
1.熟读课文。
2.学写生字词。
第二课时。
(一)复习引入。
1.课文讲了一件什么事?
2.田忌和齐威王赛马的结果怎样?
(二)深入探究课文。
1.同学们自读课文,然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图,教师巡视,请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况,根据演示让学生自己板书:
第一次失败。
田忌:上中下。
齐威王:上中下。
第二次胜利。
田忌:下上中。
齐威王:上中下。
3.小组讨论。
4.全班交流。
出示句子:“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
(分析这个句子的意思,得出这个结果是孙膑经过认真观察,分析比较而得出的。)。
5.总结板书:认真观察,仔细分析。
(l)小组讨论交流。
(2)全班交流。
(3)小结:调换马的出场顺序,可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就没有取胜的可能了。
7.通过以上分析,你看出孙膑是怎样一个人?
(三)角色表演。
为了加深对课文的理解,让学生自由组合,分角色表演一下课文内容,老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。
教师提示学生:要揣摸人物的语气、神态动作等,要表现出每个人物的特点。表演时,可依据课本,进行合理的想像设计。
(四)指导朗读。
学生自由练读后,分角色朗读。
(五)拓展创新。
小组讨论完成:除了文中出现的两种对阵方式外,还可以有哪些对阵形势?田忌还有取胜的可能吗?将其他对阵简图画出来。
(将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学)。
(六)总结。
通过这一课的学习,你懂得了什么道理?
八、布置作业。
课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人,”写一篇读后感。
田忌赛马教案设计简短篇四
教学目标:
1、了解父亲为儿子做冰灯的故事;
2、体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情;
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解父亲为儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。
课前准备:课件。
教学时间安排:3课时。
第一课时。
一、导入新课《冰灯》。
1、板书课题、齐读课题。
2、启发学生提出疑问,引起学生探究兴趣。
二、自读课文。
1、分组自读课文,提出自己的疑问,小组讨论交流。
2、检查学习情况。
(1)认识词语:走街串巷习俗菱形合适细碎炕。
透亮打磨爹扭过来废棉袄后悔融化撩起。
(2)理解词语:走街串巷享受菱形细碎透亮打磨。
撩起发酸称赞羡慕。
(3)让学生交流记字方法和理解词语的方法。
3、说说你读过课文以后的感想。
四、讨论:
1、看到父亲做冰灯。“我”为什么“后悔”了?
2、说一说“我”提着冰灯时的心情。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课我们学习了《冰灯》这一课,你能说一说它讲的是一件什么事吗?
二、理解课文。
小组学习:
带着问题分组读课文,讨论。
1、“我”为什么要父亲做冰灯?
3、看到父亲在做冰灯,“我”的心情怎样?“我”为什么“后悔”?后悔什么?
4、提着冰灯“我”的心情怎样?
5、“它从此留在了我心里”是什么意思?“它”指的是什么?
全班交流讨论结果,同时指导朗读。
三、课外延伸:
在你生活中,你和父母之间发生过像《冰灯》那样令你感动的事情吗?
第三课时。
一、写《冰灯》中的生字。
二、笔下生花:
选一项,先说一说再写一写。
三、“金钥匙”
学会整理资料,养成有条有理的好习惯。
田忌赛马教案设计简短篇五
教学要求:
1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,并从中学习认真观察分析的态度和科学方法。
2、学会本课生字新词。
3、有感情朗读课文。
教学重点:
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:
1、自学生字词。
2、理解课文内容,学习认真观察分析的方法。
教学过程:
一、复习。
听写《赤壁之战》词语。
二、导入新课,布置自学。
(一)布置自学题目。
1、查字典,给带点字注上拼音。
扫兴约定。
转败为胜垂头丧气。
目瞪口呆得意洋洋。
2、比一比,组词。
赛级慌输。
塞极谎愉。
3、查字典,联系上下文,解释词语。
挖苦:
垂头丧气:
胸有成竹:
4、从课文中找出反义词。
胜利结束。
镇定得意洋洋。
5、读通全文。
(二)学生自学。
三、交流讨论。
四、齐读全文。
五、课堂作业:
1、练习书写生字新词。
2、读熟课文。
第二课时。
教学目标:
1、了解两次赛马为什么结果不同。
2、谈谈学了本文的启发。
3、有感情朗读课文。
教学过程:
一、揭示本节课教学目标。
二、自读课文,思考。
1、填空:
田忌齐威王结果。
第一次上等马对。
中等马对。
下等马对。
田忌齐威王结果。
第二次对。
对。
对。
2、同样的马,两次比赛结果为什么不一样呢?
3、孙膑的计策能成功的关键是什么?
三、讨论交流。
1、略。
2、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。
3、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。
四、讲读指导。
1、指名读第一二自然段。“扫兴”?
2、指名读第三至十二自然段。
田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗?
分角色朗读第三至十二自然段。
3、指名读第十三至十八自然段。
4、学了本文,你受到什么启发?
(失败了不气馁;
(观察要仔细;遇到困难要积极动脑筋……)。
五、作业:
按四人小组,练习复述这个故事,看谁说得最有感情,最吸引人。
田忌赛马教案设计简短篇六
一、导入新课:
1、,同学们,展现在你们面前的是一幅骏马图,现在我们一起来看一组动画,谈谈你们的感觉!感觉怎么样?(学生登陆网页,看到课件赛场主页)。
2、今天,我们来学一个关于赛马的故事,这就是--田忌赛马(师板书:田忌赛马)。
3、课前好多同学在预习的过程中搜集了资料,知道田忌是誰吗?誰能简单介紹一下田忌?
二、初读课文,整体感知。
1、田忌赛马讲了一个怎样的故事呢?同学们一起来进入--故事城,根据右上方小风铃的提示,戴上耳机,自由读课文。有趣的故事读完了,故事中的生字新词你都会读了吗?我们来闯闯关,去竞技场看看吧!
三、细读课文。
(一)使学生了解课文大致背景,设置主要问题。
1、轻轻松松闯过生字关,课文主要讲了件什么事呢?
2、谁能简单地介绍一下齐威王和孙膑吗?想知道更多有关于他们的资料吗?我们来进入--(3个人物介绍)。
3、同学们想来当当齐威王和田忌吗?四人小组合作来演示一下这两次比赛的过程。点击--(分屏、课文和游戏)。
4、同学们,两次比赛的结果一样吗?
(二)孙膑计策可行的条件。
1、哪个小组愿意汇报一下交流结果?为什么孙膑能帮助田忌用弱马战胜强马呢?
(孙膑看到齐威王的马快不了多少,就想出方法,让田忌调换马的顺序输一场赢两场的方法战胜了齐威王。)。
(三)孙膑计策形成的条件。
1、那么,孙膑为什么能想出反败为胜的方法呢?(仔细观察,认真分析),孙膑观察的对吗?你是从哪知道的?我们就带着这个问题先来读读课文(屏广)。
3、我们来进入赛马世界中的个性天空,看看第一次比赛后,齐威王和田忌各有哪些表现?把描写齐威王和田忌的词语分别填到相应的位置。
4、谁来说说描写齐威王的词语:得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑。谁再来说说描写田忌的词语:垂头丧气、扫兴。
(四)指导朗读,体会人物思想感情。
1、有感情朗读:
的确,人物的表现体现了人物的思想。那大家想想怎样用朗读来表现他们的思想呢?我们来进入超级模仿秀(课件要求:小组合作,选一句你体会最深的,好好练练,读出演出人物的个性来。)。
(1)田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开会场。
(2)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”
(3)齐威王轻蔑地说:“那就快来吧!”)谁愿意来读读?师指导。
师小结:齐威王第一次比赛胜了,太骄傲了,根本不把田忌的马放在眼里,而田忌呢,败了以后就垂头丧气,失去信心。所以他们不可能像孙膑那样仔细观察,认真分析,想出调换顺序的好方法。
(五)小结。
1、同学们,在这个智慧故事里,我们明白了这么多道理。为了奖励大家,老师搜集了许多相关的小故事,我们一起来读读它们吧!同学们课上我们就阅读到这儿,先到兴趣园里看看吧,课下同学们可以继续登陆到这个网站,来读你们感兴趣的小故事。
2、课后,我们也可以去读读《孙膑兵法》这部书,查阅更多的资料,老师也希望大家将搜集到的资料提交到网站上,和同学们共同分享。
田忌赛马教案设计简短篇七
教学目标:
1、通过读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,并从中学习认真观察的态度和科学的思想方法。
2、正确认读本课的9个生字及组成的词语,并能联系上下文理解词语“讥讽、挖苦、疑惑、轻蔑、胸有成竹”等词语。
教学重难点、关键:
重难点:了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序不同,体会孙膑的足智多谋。
关键:重在分析孙膑的语言。
教具:课件。
课前准备:学生搜集关于孙膑、齐威王、田忌的资料。
教学过程。
一、谈话导入:
请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、齐威王、田忌的资料,使同学们对文中人物有所了解。
二、初步了解课文内容。
1、自读课文,自学生字词,把课文读的的正确、流利。
2、默读课文,整体感知,能说出谁和谁赛马,赛了几场,比赛经过怎样,结果如何。
3、提出初读课文中不理解的问题。
4、师生讨论以上问题。
三、深入理解课文内容。
(一)学习田忌和齐威王两次赛马的部分。
1、小组内合作完成以下内容:
(1)读课文画出田忌和齐威王赛马的段落,读一读。
(2)在理解的基础上用图片演示比赛方法,用文字注明比赛结果;(小组内有一份两组马的图片)。
2请一组代表到黑板演示,说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。演示如下:
第一次。
上等马图片对上等马图片。
中等马图片对中等马图片3:0。
下等马图片对下等马图片(齐胜)。
第二次。
上等马图片对下等马图片。
中等马图片对上等马图片0:2。
下等马图片对中等马图片(齐败)。
田忌转败为胜的原因是调换了马的出场顺序。
3、请同学们齐读最后一段。
(二)学习第3-16自然段。
1、出示文中孙膑的三段话,指名读。
孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”
孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”
孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”
2、指导学生理解以上三句话的意思,体会孙膑的足智多谋。
3、指导有感情的朗读。
4、小组内分角色朗读。
四、揭示中心:
文中三个人物,你最佩服谁?为什么?
五、作业:
假如你是齐威王的谋士,你有办法让齐威王获胜吗?
板书设计:
26、田忌赛马。
第一次第二次。
田忌上中下下上中。
齐威王上中下上中下。
结果:0:3(田败)2:1(田胜)。
孙膑认真观察分析足智多谋。
田忌赛马教案设计简短篇八
关注课文:《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述,讲述了战国时期,齐国大将田忌和齐威王赛马,孙膑出谋划策,让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾,孙膑被举荐给齐威王并成为其军师,这个故事告诉人们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。
关注原著:本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”,孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗,以及吴起在魏、楚两国一展军事才能,使之富国强兵的事迹。全篇以兵法起,以兵法结,中间以兵法作骨贯穿始末。
关注人物的思维过程:孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析,所以才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上,进一步了解孙膑的思维过程,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】。
1、认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。
2、默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3、能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学重点】。
能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学难点】。
能联系孙膑观察到的情形,推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学准备】。
课件。
【课时安排】。
2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1、认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。
2、默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事,说清田忌获胜的原因。
【教学过程】。
一、复习导入新课。