范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有关莫泊桑短篇小说羊脂球的读书笔记怎么写一
生：莫泊桑记住了老师直截了当地对他说的：写作工夫还不到家。
生：他记住了老师教导的话：要提高写作水平，就要肯吃苦，善于观察，
生：他记住了老师悉心指导时说的话：对要写的东西光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的东西。
生：他还记住了老师讲的：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
师：老师的每一句话，都是提高写作水平的知识点。莫泊桑牢牢记住老师的话，他会怎么去做呢？
生：他会注意观察周围的事物。
生：他会更加勤奋，经常练习写作。
生：他会仔细观察，用心揣摩，积累素材。
师：（小结）他会注意观察积累，仔细观察，善于观察，会更加勤学苦练，这样他才会成功。那么，读了这一段，对你有什么启发呢？
生：我明白了今后要仔细观察，善于观察，做生活的有心人，才能写出富有生活气息的作文。
生：我懂得了今后要善于发现别人没有发现和没有写过的特点，这样写出来的作文才有新意。
生：我知道了做任何事，贵在坚持，正如福楼拜所说，才气就是坚持写作的结果。我从今天开始，每天要坚持读20分钟的课外书，每天坚持写日记，如果我能坚持做到，相信我的作文肯定会有所提高。
师：同学们说得都不错，其实，大师福楼拜的教诲正是我们写好作文的诀窍。
生：齐读最后一个自然段。
[反思]这一片段教学，我以设疑深入理解课文要点为手段，目的是让学生从评、议、读中得到双项收获。第一，从莫泊桑能记住老师说的话中可以感受到莫泊桑酷爱事业，虚心好学勤学苦练的精神。从福楼拜直言不讳悉心指导的话中可以体会到福楼拜循循善诱、提携后辈的精神。第二，从莫泊桑成功中悟出提高写作水平的的奥秘，从而有效地指导自己今后的作文。
有关莫泊桑短篇小说羊脂球的读书笔记怎么写二
《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文，在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，还能够展开适当、合理的想象，进行复述。
为了落实创造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创造性复述。首先透过学习2~5小节，让学生明白第一次拜访的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。
有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发现。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。
对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来展开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。
有关莫泊桑短篇小说羊脂球的读书笔记怎么写三
阅读是一种复杂的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体──部分──整体”，阅读教学过程必须符合学生的阅读规律。因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的内容，通过深入的理解语言来真正的读懂文章最后更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握
《莫泊桑拜师》就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品格，最后回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一
走进文本，品味语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品味，学生的思维能力便得以发展，审美能力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法，授人以渔
《莫泊桑拜师》是六年级的课文，我根据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路——三次求教进行教学，课堂上我注重教给学生品味语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到疑惑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫”到底指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对第二次“全神贯注地观察”的体会，我引导学生将第一次“看“和第二次“全神贯注地观察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车飞驰而过时会是怎样“全神贯注地观察”……教给学生比较、联系、想象还有朗读这些品味语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础
课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的，让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟；从互动交流交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程
随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的内容，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会
《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观察马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信心：只要仔肯吃苦、勤练习、细观察、善发现、抓特点，也同样可以把自己平平常常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标。
有关莫泊桑短篇小说羊脂球的读书笔记怎么写四
赏析：
这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老师那儿领悟到些什么呢?当他把老师第二次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢?原来他从这些作品中发现莫泊桑有了长进，莫泊桑终于从当初茫然而焦急中向前进了一大步。在这种时候，作为老师的福楼拜及时地肯定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道:“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗?有许多事看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔细地观察和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的提高呢?老师福楼拜提出了新的原则--观察时要抓住特点，发现别人未曾发现的独特。为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹!
发现了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢?靠什么方法才能实现作品的富有特色呢?这些问题是莫泊桑当初就想知道的，而现在在他已经基本学会了认真观察之后，福楼拜则可以向他揭示出实现的最后途径了。就是要把观察到的特点写出来。福楼拜依然用例子深入浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。
这部分内容主要通过福楼拜的语言展开，间以莫泊桑的反应，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既认识了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感触。
教学反思：
一、抓住课题进行阅读预测，可以激发学生的阅读探究兴趣
这篇课文的题目特点鲜明，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中学生顺利进行阅读预测的可能性奠定了基础。课堂上，学生由题目中的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。
如果在阅读过程之中，学生发现自己的阅读预测和课文内容一致，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；如果在阅读过程之中，学生发现其阅读预测与课文内容之间出现不一致，就可能检查自己的预测思路，对自己的预测进行修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充（顺应）。
上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。
二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，需要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比较茫然。探究需要兴趣作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时教师及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
在教学伊始，扣题质疑，为学生进一步深入阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自学生之中，又是依靠学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。
有关莫泊桑短篇小说羊脂球的读书笔记怎么写五
（一）学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。
1、学习课文1-5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。
（1）反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。
（2）了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。
文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。
（3）读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。
①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。
②指名读，读出疑问的口气。
③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。
（4）了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。
①师引读人物对话。
②想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。
莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢？谁能联系课文的第一小节说一说？
③理解“功夫”的具体含义。
●于是，莫泊桑急切地问，那——（指导读好莫泊桑的话）
●福楼拜又是怎样指导他的呢？自由读一读这段话。
板书：看详细、长期记
●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动（指指黑板上的板书）教他的方法，谁能用一句话说清楚。
●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。
2、学习第6小节，理解“单调”。
（1）读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。
第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起书，一起读读课文第六小节。
（2）引读课文。
他连续看了三天都——一无所获（板书）
（3）想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。
●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（马、车）大街上来来往往只有马和车吗？没有人吗？（人、马、车）
●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——（人、马、车），还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是（人、马、车）
三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是: 单调
（4）师小结
3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。
（1）自由读福楼拜说的话。
在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。
（2）请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。
这段话比较长，看谁能一口气读清楚。
（富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎）注意读出感情。
（3）发现福楼拜说的这段话的表达方式。
你们发现了吗？福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？
他究竟问了多少问题啊？
这样一个问题接一个问题，连续不断地发问，用一个词语概括就是——滔滔不绝
（4）再次自由读福楼拜说的话。
（5）思考老师把这段话分成三层的原因。
（6）细读中间这层，理解观察的几种方法。
让我们再来读读中间这几句话，第一组——第二组——第三组——
这六个问题，福楼拜在教莫泊桑怎样看啊？
①“富丽堂皇”和“装饰简陋”的马车走法不一样。
师：福楼拜用了一组对比来告诉莫泊桑可以比较去看
板书：比较看看
②“烈日炎炎”“狂风暴雨”是描写不同天气的。
师：不同天气，马车的走法也是不一样的。福楼拜要莫泊桑多角度去看。
板书：多角度看。
③“车上坡、下坡”是写车行驶的道路不同。
师：福楼拜告诉他，车上坡时，要观察——马怎样用力(生)
师：也就马的动作
车下坡时，要观察——赶车人怎样吆喝
师：也就是赶车人的表情
师：这就是告诉我们，看的时候要关注细节。
板书：关注细节
④原来，这一连串的问题就是告诉莫泊桑怎样看，这样看就是——
（从第8小节找一个词）观察，观察就是要——（引读板书）
板书：观察
（7）比较陈述句和疑问句在表达上的不同效果，思考福楼拜这样说的原因。
①出示陈述句，请一个学生读。
②质疑，文中为什么不这样写？（让莫泊桑思考，给他启发）
4、在充分理解福楼拜的话的基础上，对莫泊桑的心理活动，展开合理想象，进行创造性复述●听着福楼拜这滔滔不绝的问题，莫泊桑深受启发，此时他心里一定有很多想法，课文没有写，让我们展开想象，来创造性地说说此时莫泊桑心理的想法。
注意：你的想法要围绕着福楼拜的话给莫泊桑的启发。
●小结
（二）理解第三次登门时福楼拜所说的话，了解莫泊桑从他那里再次得到的启示
1、了解第三次登门福楼拜的反应及原因
师：福楼拜读者莫泊桑带来的作品，脸上露出了微笑，说明了什么？
说明莫泊桑有进步了，能够用福楼拜教他的办法观察事物。
2、通过朗读，理解第三次登门福楼拜指导莫泊桑的具体方法。
●请三个同学读福楼拜说的话。
板书：抓特点、善于写
●小结：这一次福楼拜又耐心地启发他，怎样把“写”的功夫练到家。
有关莫泊桑短篇小说羊脂球的读书笔记怎么写六
《莫泊桑拜师》这篇课文按照事情发展顺序，叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。学生学习本课不仅能体味名师风范，更重要地能学到宝贵的写作知识、技能这是多好的教材呀！为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，现将成功的几点做法归纳如下：
阅读是一种复杂的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体部分整体”阅读教学过程必须符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的内容，通过深入的理解语言来真正的读懂文章最后更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握
执教《莫泊桑拜师》我就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品格，最后回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象？这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一
走进文本，品味语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品味，学生的思维能力便得以发展，审美能力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法，授人以渔
《莫泊桑拜师》是六年级的课文，我根据年段、单元确定了本课的。教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我注重教给学生品味语言、体会情感的基本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到疑惑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫”到底指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对第二次“全神贯注地观察”的体会，我引导学生将第一次“看“和第二次“全神贯注地观察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车飞驰而过时会是怎样“全神贯注地观察”……教给学生比较、联系、想像还有朗读这些品味语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础
课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟；从互动交流交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程
在这节课教学设计中，我最满意的就是第二次福楼拜对莫泊桑的指点，设计小组合作互助学习环节，给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思考，看看从中发现了什么？学生很快就能发现有8个问句我接着说道：“是啊！这么多的问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面，请同学再读课文，小组内合作交流，认真思考思考。”这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思考，在小组交流中，知道了福楼拜要告诉莫泊桑有很多可写的，并且要仔细观察师生交流到这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止，而是又进行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢？引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌再次互相交流一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的？这一发问把问题引申到了体会文本内涵体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见，纷纷议论开来生和生充分地交流后，我说到：“刚才老师仔细倾听了你们的交流，我发现大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界！现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”这是师生融洽和谐的交流过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个充满智慧、循循善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前同学们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化，从教师补白中更感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导，从而与大师有了一次完美的心灵对话学生在交流对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜循循善诱和莫泊桑勤奋好学、心领神会的形象，为后面感受莫泊桑全神贯注地观察打下基础
随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的内容，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会
《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观察马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信心：只要仔肯吃苦、勤练习、细观察、善发现、抓特点，也同样可以把自己平平常常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标
在总结自己成功的做法同时，我也清楚地认识到自己在课堂上还有许多的不足：处理预设和生成的关系还不够快速、机智……遗憾中总是让人充满新的期待我想这些不足，正是我今后努力的方向，一个小细节体现的是语文教育的大思想，我愿意在今后从教的道路上，不断地思考，实践，总结，寻求教学技艺的日臻成熟与完美。
有关莫泊桑短篇小说羊脂球的读书笔记怎么写七
《莫泊桑拜师》这篇课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，学生学习本课不仅仅能体味名师风范，更重要地能学到宝贵的写作知识、技能。
阅读是一种复杂的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体──部分──整体”，阅读教学过程务必贴合学生的阅读规律。因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的资料，透过深入的理解语言来真正的读懂文章最后更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想资料的理性把握
《莫泊桑拜师》就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品格，最后回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象这样不仅仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一
走进文本，品味语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品味，学生的思维潜力便得以发展，审美潜力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法，授人以渔
《莫泊桑拜师》是六年级的课文，我根据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路——三次求教进行教学，课堂上我注重教给学生品味语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到疑惑处，先教给学生查字典方法理解本意，再透过全课的学习，说说“功夫”到底指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对第二次“全神贯注地观察”的体会，我引导学生将第一次“看“和第二次“全神贯注地观察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车飞驰而过时会是怎样“全神贯注地观察”……教给学生比较、联系、想象还有朗读这些品味语言的方法，不仅仅对文章的资料和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础
课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的，让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟；从互动交流交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程
随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的资料，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会
《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观察马车，描述马车在学完文本资料后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中选取一段关于马车的描述，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描述得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他超多的名著介绍，更是增加学生学习习作的信心：只要仔肯吃苦、勤练习、细观察、善发现、抓特点，也同样能够把自己平平常常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标。
《莫泊桑拜师》教学反思8
《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
1、抓主线，突破重难点。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。
2、深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
但是还有以下几方面有待努力：
1、该让学生总结的老师不能代替。
2、课堂的调控潜力还需再加强。
3、课堂上该落实的务必要落实。
《莫泊桑拜师》教学反思9
《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情发展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。
