奇特的想象作文评语
10.人生的意义和价值是每个人都在探寻的问题，通过思考和行动，我们可以找到自己的人生价值。通过收集和整理相关资料，增加总结的详实性和可信度。欢迎大家参考以下范文，希望能对大家的总结写作提供一些帮助。
奇妙的想象习作范文及评语篇一
一天，小牧童在草原上牧牛。突然一阵大风吹来，小牧童被吹走了。
大风过后，小牧童被吹到了颠倒村，他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进了土里，树根却张牙舞爪地伸向天空。小牧童吓了一跳，这是哪里?小牧童看见一个人倒着走，便问：“请问这是哪里?你们为什么倒着走?”他说：“我们这是颠倒村，咳咳，我们每年这个时候都会有一阵大风吹来一个人，这样我们家族就有新成员了，咳!”“啊——”小牧童害怕地大叫起来，然后又很不甘心地问：“那我怎么回去啊?”“那就得等到明年的新成员来了，你才有机会回去!”小牧童在绝望中又看到了一丝希望。
可是，在颠倒村生活是一件十分困难的事情。比如喝水，杯子是倒的，水不是往下流，而是往上走，喝水很费劲。上厕所呢，马桶是倒的，怎么上都上不起，结果就尿到裤子里了。烤火呢，把柴放到火炉里，热气是从下面冒，丝毫感觉不到温暖。小牧童发愁了，难道那岂不是吃饭用屁股吃，粑粑和尿从嘴巴里出来?呃——，恶心死啦!
一年后，小牧童惊奇地发现，被风吹来的新成员竟然是他的弟弟!小牧童叮嘱了弟弟几句，便乘着风回到了草原。
这时，小牧童睁开眼，发现自己躺在草原上，原来是做了一个梦啊!
奇妙的想象习作范文及评语篇二
今天讲了第五单元的习作，还是有一些地方需要思考和改进。
一、导入新奇有趣。
在刚开始导入习作的时候，我从想象引起的发明创造导入，引导同学们想一想，有哪些发明创造是需要想象参与的呢？很快打开了学生的思路，让学生明白想象如此的重要。其次，因为是习作，我又出示了经典文学作品中的人物，比如说阿拉丁神灯以及孙悟空，让学生知道这些也是作者想象出来的，但是作者想象丰富，内容精彩，于是成为了经典的作品，引发学生的写作兴趣。
二、环节设计紧凑、合理。
在备课的过程中，我对各个环节之间的连接反复琢磨，以及过渡语应该如何使用。从教学设计的整体来说，结构比较紧凑，设计比较合理。
三、练习之前的内容进行回顾，打开学生的思路。
想象对于三年级的学生来说比较熟悉，但是要是想创造出独一无二的想象还是有一些难度的，需要多加引导。因此我带领学生通过学过的两篇课文回顾想象的特点要大胆奇特，回顾想象的方法，可以根据事物的特点来想象，也可以反着来想象，并尝试着让同学们说一说，这样就打开了思路。
一、留给学生思考的时间不够。
在授课过程中，有一个问题学生的回答不是很积极：你准备选择哪个标题来写作文，作文的内容准备些什么？这个问题稍微有一些难度，需要学生进行构思才能回答，应该在预习的时候让学生想一想则海洋就会好很多。也可以在课堂上多留一些时间，让学生思考之后再回答。
二、语言连贯性不够。
在授课的过程中，偶尔会出现语言不连贯，突然断句的现象，这样的话学生的思路也可能会中断，所以下次要注意语言的连贯。
奇妙的想象习作范文及评语篇三
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．巧妙导入，激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作做好铺垫。
2.放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3.张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
4.多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，三年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励“你真会欣赏！”、“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：交流平台和作文教学课相联系，从而将说和写结合起来。指导学生将事例写具体，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价欣赏。
奇妙的想象习作范文及评语篇四
在我的想象世界中，3后的世界是这样的：
在300年后的世界，人们已经到达了天王星，还在火星的表面建了基地，和外星人交了朋友，联合组成了“外星地球联合组成平台”，人类发射的探测器已经到达了太阳系以外，去探测更深的宇宙奥秘。
三百年后的世界，生态环境更加美好了：300年后的世界，人们已经不再开着有尾气污染的汽车，而是开着外星飞船在天空中行驶，因此空气中没有尾气的污染变得更加清新了。地上的花草树木长得更加碧绿，更加生机勃勃了。
人们的穿着发生了很大的改变：夏天和冬天，人们都穿着一种衣服，它很先进，在炎热的时候，它能自动降温，会变成一件短袖，在寒冷的时候，它能自动变成羽绒服或加热。
在学校里，学生们当然是最轻松的啦：300年后，每个班的老师都有一种很先进的知识导入仪，老师只需要把知识导入到每个学生的大脑里，就能让学生们懂得这个知识，所以每天每个学生回家以后都能做自己喜欢的事。
这就是我想象的300年后的世界，是不是很有趣呀?
奇妙的想象习作范文及评语篇五
这次的公开课我选择了作文课，因为对于作文课的教学一直没有把握，在这一方面比较薄弱。正好借此机会听听评课的教研员的意见，争取在作文教学这一方面有所改进。
《奇妙的想象》这节课主要是引导孩子挖掘他们的想象力和创造力。在讲课的开头我用几张图片进行导入，引导学生进行想象，体会想象给生活带来的好处。以便能更好的走进今天的课堂展开想象。
这篇作文的不同之处是，前面还给出了两篇例文，都是和想象有关。因此，得有效的抓住例文给出的故事，引导学生进行发散思维。通过回顾交流平台、作文例文，引导学生更好的理解怎么想象，以及编写故事的步骤。在这一环节我没有孤零零的只是讲作文，而是把这几部分糅合在了一块。引导学生通过一单元的想象学习，学会自己展开想象，并把想象的过程写下来，这样能让学生学会从学过的课文中发掘题材，留心观察。
接着让学生从课本里选择一个给出的题目，或是自己想象的题目入手，进行构思和表达。我把学生想到的题目也同时打到了课件上，就是想告诉学生大家只要敢想，就是正确的`，鼓励他们大胆想象。根据写作步骤（有想法—提问题—列提纲—写故事），我先让学生脑子里产生想法，也就是确定作文题目，把题目写在作文纸上，然后和大家分享他接下来的想象。在讨论交流中引导学生自由想象，清楚的表达和构思，其他同学听后进行评价。
最后在说的基础上，引导学生课下去写，把构思和想象的过程写在作文本上。这样一节完整的课堂包括了体内、说、读、写几个部分，使枯燥的作文课变得充实丰富起来。孩子们有了写下去的思路和冲动，也愿意把自己的想法写出来。
成功的按自己的教学设计将这节课顺利的上下来还不是最终的结束，后期的教师评价对教学思路的设计和改善有着很大的帮助作用。教研员杨老师给了我宝贵的建议，她指出我的课堂还是自己说的太多了，留给学生思考的空白过少，教师不应该限制学生的想象力，直接告诉他们这个题目应该怎么去想象，去发展。而是听学生不同的答案，在此基础上对他们的想法进行引导，不使他们偏离了主题。课在给学生抛出话题后，引导他们讨论和想象，然后再告诉学生把头脑里想象的内容写下来的方法，老师只是起一个引导方向的作用。如果老师直接告诉学生这个题目应该怎么写，那全班同学写出来的文章应该都是一个类型的，这不利于发散学生的思维。杨老师的建议对我来说很宝贵，这也是我上课容易犯的一个错误，在以后的教学中我会力加避免，不断优化的。
从每一次的教学中汲取教训，从每一位评课老师的意见中汲取营养，点点滴滴搭建起成长的阶梯。面对着我所热爱的教学生涯，回顾我所讲过的每一节课，我还要不断改进，不断超越自己。“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”。
奇妙的想象习作范文及评语篇六
一块橡皮既不会动也不会说话，可它也有很多梦想。
第一个梦想是溜出教室。知道我要做什么吗?我要到河边，变成一块正方形的石头，我身体下面还有小鱼、小虾游来游去，这样小鱼小虾玩捉迷藏的话，就可以躲在我下面的缝隙里啦!哈哈哈!多么好玩!多么开心!
第二个梦想是躲到菜园里去。知道我要做什么吗?我要变成西红柿，要是有人到菜园里，把我摘下来，咬一口，肯定觉得很好吃。哈哈哈!是多么好玩!多么开心!
第三个梦想是躲进图书馆。知道我要做什么吗?我要做一本厚厚的书，为人们增添知识。哈哈哈!多么好玩!多么开心!
第四个梦想是来到花园里。知道我要做什么吗?我要当一朵花，这样蝴蝶和蜜蜂就认不出哪个是我啦!哈哈哈!多么好玩!多么开心!
奇妙的想象习作范文及评语篇七
这一天，一个老奶奶挑选中了它，把它放进食品塑料袋里，小土豆意识到大事不妙，趁老奶奶付钱时，“骨碌骨碌”滚到了草丛里。
一只母鸡在草丛中发现了它，以为它是个大鸡蛋，就带回窝去孵，可是孵了好久也没有孵出小鸡来，母鸡生气地一脚把小土豆踢走了，小土豆浑身酸痛，咧嘴说：“我的命好苦呦!疼死我了!我该去哪呢?”
这时，一只小狗经过，以为它是个小足球，便叫来许多小伙伴一起踢“足球”，小绵羊不小心把它踢进泥潭，它浑身是臭泥，只好滚到小河里洗澡。
它被一只小猫捞起来，架起了火，小猫兴高采烈地说：“孩子们，我拾到了一颗小土豆，今晚咱们就吃香喷喷的烤土豆吧!”小土豆吓得瑟瑟发抖，从火架上逃了出来。
小土豆滚呀滚，滚呀滚，滚到一个角落里，看到了一位满脸皱纹的老爷爷叹了一口气，喃喃自语：“我已经两天没吃东西了，又冷又饿，饥寒交迫，看来活不到天亮了。”小土豆听见了，心里难过极了，毫不犹豫地跳进了一旁的火堆里。不一会，一股香喷喷的土豆味迎面扑来，老爷爷喜出望外地吃着烤土豆，脸上洋溢着幸福的笑容。
奇妙的想象习作范文及评语篇八
一天，厨房里的灶台上，有一个金黄的小土豆。脑子里想着我要出去，我不当厨房里之土豆!
小土豆不得安宁，一直滚来滚去的，可是一会儿，他就睡着了。他梦到自己去了草原上，变成一堆肥料，和湿漉的泥土融合在一起，让小草长得更长，这样可以让老牛身体里的营养更多。小土豆又想骑上马的背上，在草原上疯狂地奔跑着，真是说不尽的快乐啊!
接着，小土豆梦见了自己到了果园里，他想变成一个酒水器，只要蔬菜或水果口渴了，他就开启水龙头，水顺着管子出来，泼向水果和蔬菜。这多么有成就感啊!
他又梦到自己长了一对翅飞上蓝天，可是一秒过后，翅膀没了，他从天空落了下来，小土豆从梦中醒来，说：“我还在原地待着吧。”
奇妙的想象习作范文及评语篇九
一天晚上，蜗牛慢慢正在小树林里散步。突然，一只可爱的小精灵出现在慢慢面前，小精灵友好地对慢慢说：“蜗牛慢慢，我可以帮你实现你的一个梦想。”“真的吗?我想变快!这样别的动物就不会嘲笑我慢了!”话音未落，慢慢就长出了一双飞毛腿。
慢慢想：我能干什么呢?“对啦，过两天就是森林赛跑大会了，我可以去赛跑呀!”说完，慢慢就迫不及待地报名了。
比赛日期到了，慢慢的对手是连续三次赢得了冠军的飞飞兔，飞飞兔看着慢慢，嘲笑道：“这年头什么动物都敢参加赛跑了，等你跑完，估计天都黑了!哈-哈-哈!”“谁胜谁负还不一定呢!”慢慢也不甘示弱!
裁判一声令下，飞飞免和慢慢飞似地冲向终点。突然，天空中乌云密布，不一会，倾盆大雨从天而降。小兔一边跑一边打喷嚏，小蜗牛慢慢见了，急忙跑向药店，买了一把大伞和一盒药冲回跑道，一边帮它打着伞一边喂它吃药。小白兔感激极了，带着慢慢获得了第一名，也和慢慢成为了好朋友。
奇妙的想象习作范文及评语篇十
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、巧妙导入，激发习作欲望，导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望，发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的学习做好铺垫。
2、放飞想象，拓展想象空间。创设想象情景，让学生想象会发生什么故事，伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中，每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3、张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切的想要与老师分享自己的想象，当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些，随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求，培养了学生的想象能力，训练学生的口头表达能力。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相同之处，同伴之间的赏识让学生增强了写作的信心，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受，在学生自评互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐、选出了三篇有代表性的、不同层次的作文，由师生共同讨论评改，让学生谈优点、缺点，出主意，提建议，我适时的给予学生真诚的鼓励，“你真会欣赏”，“你给他的建议，实在太有价值了”，从而激发了学生评价习作的主动性。
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是凌乱的，分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里，这就出现词不达意，详略不当的毛病。
如果我重新再上这节课的话，我会这样做，交流平台和作文教学相联系，从而将说和写结合起来，指导学生将事件讲具体，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价欣赏。
奇妙的想象习作范文及评语篇十一
人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。
想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。”
我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。其中“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。
奇妙的想象习作范文及评语篇十二
有一个小朋友，名叫小军，他一直都非常喜爱看电视、手机和电脑。
虽然他看得开心了，但是一直以来眼睛都被这件事困扰着，终于有一天，眼睛罢工了!
罢工后的眼睛，在肚子酒店里这样闲聊着天。
左眼说道：“主人天天看电视、手机和电脑，也不爱护我们!”
“是、是，主人一点也不爱护我们，今天我们就罢工个两三天，让他看看我们的重要性!”右眼点了点头，积极提议道。
说完它们就去大脑那玩去了。
到了第二天，小军想睁开眼睛却怎么也睁不开!
他急得叫来了爸爸和妈妈，爸爸把手放在小军的眼睛上，手青筋爆起，但眼皮却像沾上了一层强力水一样，怎么样也掰不开!
小军马上慌了神，但是他又马上想了想，是自己哪里做错了。
过了一会儿，他想到了自己多看电子产品的事，他想自己的眼睛一定是觉得自己不爱护它们，罢工了。
他在一张小纸片上写了道歉信，吞了下去，小纸片飘啊飘，飘到了眼睛的手上，眼睛看了看，觉得小主人很诚恳，所以又回来工作了。
经过这次事，小军爱护起了自己的眼睛了。
奇妙的想象习作范文及评语篇十三
深夜里，一片草丛中隐隐的藏着一颗星星。咦!星星怎么会藏在草丛里呢?它不是应该在天上的吗?原来，这颗小星星和姐姐们争看电视，小星星争不过姐姐们，所以就跑到陆地上来玩儿了。
“这里可安静了，不会有人发现我的。”小星星正得意着，一群出来觅食的小蚂蚁发现了它。“快来看啊，小星星!还一闪一闪地发着光呢!”领头的小蚂蚁兴奋地喊了起来，“赶紧搬回去，我们的幼儿园里正缺少玩具。”很快，一群小蚂蚁前呼后拥，把星星搬到洞里。来到洞里后，小蚂蚁们天天在星星的身上爬来爬去，给它挠痒痒呢，小星星正求之不得，可舒坦了。
日子一天天过去，星星开始觉得无聊，所以它偷偷地跑了出来。
星星再次回到草丛里，这是看见了一只小蜗牛，小蜗牛也把星星背回了自己的巢穴。到了蜗牛家，没几天，星星就发现这只小蜗牛睡了就吃，吃了就睡，要不就出去找食物，和自己根本玩不到一块儿去，于是星星又突突地溜到了草丛里。
接下来，星星又被许多小虫子发现并被搬到窝里，而星星和它们没有共同的语言。小星星这时候开始想家了，想它们的姐姐，想它们的爸爸妈妈。于是星星偷偷溜走回到了天上。星星的家人非常担心它，问它：“你到哪里去了?”星星说：“我到陆地上去旅行了，但是我明白了，只有家才是最温暖的地方。”
