从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有关有机旱作心得体会和感想一
乙方：
甲方为年上海世博会制定安全蔬菜供货基地，为了满足市场需求，现经双方友好协商订立如下蔬菜供货合同：
1)甲方向位于杨行镇北宗村的三家村蔬菜基地订购无公害蔬菜(黄瓜、茄子、番茄、青菜等)。
2)供货时间为年月日至年月日。
供货总量不得少于600吨。
3)供应蔬菜的产品质量要求：
一：蔬菜种植必须严格按照甲方要求，严格执行《上海市农药经营使用管理规定》，必须做到不使用剧毒和禁用农药，保证使用上级推荐的高效低毒，低残留农药，保证做到按照市农委相关规定执行无公害蔬菜种植生产。
二：多用有机肥，少用化肥，种植真正的有机蔬菜。
三：蔬菜供应前，必须先检测，保证做到上市的蔬菜安全，卫生，优质，并建立追溯制度。
4)蔬菜价格与数量认定：
一：乙方提供的蔬菜价格略高于市场价(双方可自行向市场询价，摸价)。
二：乙方所供货数量核对的方法，双方共同确认数量和价格后，各自认可，签字后再用传真机互传。
5)货款结算方法：
一：甲方在乙方供货前个月，向乙方支付订货定金
乙方：
年____月____日_________年____月____日
有关有机旱作心得体会和感想二
甲方：________________
乙方：_________________
甲、乙双方根据国家关于学校学生饮用奶的通知精神和管理办法，按照“安全、营养、方便、价廉”的原则，双方特签订以下学生饮用奶专供协议：
一、乙方向甲方提供符合质量要求的有机奶产品，并提供相关证件及每批产品检验报告。
二、乙方向甲方提供品牌学生饮用有机奶产品。
在本协议期内，甲方只使用乙方提供的系列有机奶产品，并且不得与第三方签订同类、类似产品协议(合同)或销售同类、类似产品。
三、乙方在货源方面保证甲方需求，如遇特殊情况，双方协商解决。
乙方向甲方供应货的具体品种、数量，由甲方根据需求具体情况，安排和决定。
四、乙方向学校分散运输、分发产品由甲方负责。
乙方提供质期的产品，生产日期不得超过三个月;45天保质期内的产品，生产日期不得超过三个星期。
五、乙方提供的学生饮用有机奶系列产品为乳制产品，乙方在配送学生奶之前学校组织师生安全饮奶培训：
1、专管员的培训;
2、配合专管员对班主任的培训;
3、配合专管员、班主任对家长的培训。
六、乙方对学生奶产品中破漏、坏包无条件更换。
因人为破漏则不属于调换范围。
七、学生饮用有机奶价格遵循双方协商的价格体系执行。
八、学生饮用有机奶付款方式：甲方在上级拨下此专款后三日内付清当月货款，乙方不得以任何理由不支付。
九、协议签订，双方共同遵守，因违反协议造成经济损失时，由违约方承担经济赔偿责任。
十、由于不可抗力或者国家政策变动等造成的不履约行为，双方协商解决本协议未尽事宜，双方共同协商解决。
十一、协议时间：___________年___月___日。
十二、本协议有一式两份，双方签订盖章(手印)后生效。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____
有关有机旱作心得体会和感想三
为了全面了解辖xx区内食品安全状况及发展态势，充分发挥综合监督，组织协调职能，更好地监管餐饮服务行业，确保群众饮食安全，今年我对全市食品安全的状况、存在的问题进行了深入的调研。现将调研内容汇报如下：
一、 食品安全基本状况
(1)食品安全监管状况。
经过一年的食品安全专项整治，我们分析研究辖区内食品安全形势，针对发现的问题整体部署专项整治工作，有效整合了各食品安全监管职能部门的执法资源和力量。每逢“元旦”、“春节”、“五一”、“中秋”、“国庆”等重要节日，我们精心组织成员单位开展专项检查和联合检查，规范整顿市场秩序，确保广大群众饮食安全。食品安全专项整治取得了明显成效。
(2)食品安全状况
根据对市场调查了解，辖区内的食品安全存在着一定隐患。蔬菜等农产品中残留有毒有害物质;食品加工企业生产条件达不到国家要求，质量管理意识不强，产品不精不细，特别是熟食加工、豆制品加工烧饼馒头等面食品加工都为小作坊式生产，滥用食品添加剂，粗制滥造，卫生环境差;一些企业质量意识、诚信意识差，经销过期变质食品和三无食品;餐饮业中大型企业和学校食堂基本能够达到卫生标准，但一些小吃部、小饭店多数卫生环境差，餐具没有按要求消毒，80%配置的消毒柜未使用。
二、我市食品安全方面存在的主要问题
(1)餐饮食堂内卫生状况较差、生熟不分，没有必要的消毒设施;街头饮食摊点和夜市大排档的卫生状况堪忧。随着我市社会经济的发展，许多有特色的街头小吃摊点和夜市大排档日益增多，在我市约有上百户。绝大多数的碗筷等用具消毒不够，食用油的购进渠道不正，加之管理涉及各个部门，容易形成监督的盲点，是一个病从口入的隐患。
(2)按照一个监管环节由一个部门监管的原则，明确划分了各部门的具体监管职责，较好的解决了交叉监管，多头监管的问题。但在实际工作中，依然存在职责不清的问题。
(3)农民在种植上为了防治病虫害、除草、促使农作物增产增收、农药、化肥的使用率较高，许多蔬菜上残留农药，而小餐饮饭店只是进行简单的清洗，许多农药仍残留于蔬菜上，为消费者饮食带来很大的危害。
(4)小食品生产加工作坊无证生产的现象比较普遍，对所生产的产品不能检测，卫生条件比较差，对所生产的产品的安全就埋下了安全隐患。
(5)从业人员素质低，技术力量薄弱，效率低下，不具备市场竞争能力，产品质量保证能力严重不足，对食品安全意识淡薄。
三、食品安全监管对策
针对辖区内的食品安全现状，我们认为应从以下几方面加强工作：
(1)进一步理顺食品安全监管体制，形成统一、权威、高效的食品安全监管模式。统一协调，整合监管资源，明确监管职责，加大食品综合监管力度。整合现有执法力量，推进综合执法和联合执法，使各部门既各负其责又加强协作，解决各自为政，多头执法、交叉执法问题。加强对各部门工作的督察督办力度。
(2)完善食品安全监管网络，建立食品安全监管长效机制。一是继续推进食品安全信用体系建设工作。二是构建广泛的社会监督体系。
(3)加大食品安全宣传力度，营造浓烈社会氛围。大力宣传和普及食品安全知识，使广大群众，特别是农村群众掌握鉴别假劣食品知识，了解食品监管的有关政策，把健康的消费观念植根于群众心中，倡导消费者的绿色有机消费行为，形成“人人关注食品安全，人人关爱生命和健康”的浓烈社会氛围。
(4)加强对食品安全源头监督管理，把监管关卡前移 。一是严格农药、兽药、饲料添加剂的登记审批，购进、销售实行登记备查制度、索证索票制度，加强源头污染治理。二是提高餐饮行业的市场准入门槛。制定符合地方实际的市场准入标准，实施资格强制认证制度。对新办经营企业发证时必须达标，使企业上规模上档次，把小作坊式食品企业逐步淘汰出局。
有关有机旱作心得体会和感想四
[摘要] 针对目前我校有机化合物波谱解析课程教学中存在的问题，本文分别从实验课程的设置、考试方式及教学模式提出了具体的改革措施。
[关键词] 有机化合物波谱解析；实验课程；考试方式；教学模式
有机化合物波谱解析是制药、药学、中药等药学类专业及相关专业本科生及研究生的专业基础课。
本课程主要讲述紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般解析方法及四大光谱的综合解析方法。
通过对本课程的学习，学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法，并能应用光谱法对有机化合物进行结构解析。
在近几年的教学中，我们发现一个较为普遍的问题:学生普遍反映波谱解析中各大光谱学的基本原理及基本内容过于抽象，难以理解，更不用说让他们运用所学的相关知识去识图、解图，最终推测出未知化合物的结构，因此学习波谱的热情并不高涨，而且还引不起足够的重视。
经过调查发现，上述现象的产生主要是因为以下三方面的原因:第一，我校有机波谱解析课程内容设置中没有实验内容，由于和实践脱钩，学生不能把抽象复杂的知识具体化、简单化，所以觉得难度较大且枯燥无味，也意识不到该门课程的重要性；第二，波谱解析课程内容涉及到分析化学、无机化学、物理化学、有机化学等多学科的知识，知识点多、难而且系统性不强，如果学生基础没有打好，很难把这门课学好，所以大部分学生没有兴趣，有的就干脆放弃；第三，因为考试压力较大，学生没有心情培养兴趣。
因此笔者认为要提高我校有机化合物波谱解析的教学效果，必须进行有机化合物波谱解析教学模式的改革。
1开设实验课程，加强实践教学
目前国内大多数中医药院校都开设了有机化合物波谱解析理论课，但对于波谱解析实验课程国内高校几乎未有独立设课的先例，更没有统一的参考教材。
由于仅从课堂上讲授理论对于波谱解析课程的教学是远远不够的，必须加大实践课堂的教学环节，培养学生理论联系实际的能力，提高学生综合技能。
学校可根据自身开设相关波谱实验的条件，自行编写《波谱解析综合实验》讲义。
讲义中尽可能包含基础型、综合型和设计型三种实验类型。
基础实验可编排紫外光谱、红外吸收光谱、核磁共振谱及质谱的`实验内容，让学生掌握如何应用每种波谱进行已知简单化合物的定性和结构分析；综合实验是利用“四大光谱”进行综合分析的实验，让学生懂得如何应用现有波谱学知识进行未知化合物结构分析；设计实验是设计型开放实验，集分离及结构表征为一体，可以以我校教师科研项目内容为基础，发表科研论文，以达到培养学生的探索精神和实际科研能力，为他们后续从事科学研究奠定了较为扎实的实践基础。
2改变考核方式，培养综合能力
考试是教学过程的重要环节，而不仅是评价教与学效果的一种手段，它对整个教学活动有强化功能、检测功能和反馈功能。
更重要的是，适宜的考试方式能激发学生学习的积极性，提高其应用所学知识的实际能力。
有机化合物波谱解析作为一门难度较大的课程，大多数院校均采用一次性闭卷考试，这种考试方式在一定程度上可以衡量大多数学生的学习质量，但也存在着一定的弊端。
目前我国高校均实施学分制教育，有机化合物波谱解析作为我校药学专业的限定选修课，既能防止学生避重就轻，同时有一定的选择余地，但传统闭卷的考试方式使学生由于害怕考试不及格而把这门课拒之于门外，有的学生即使选了，也觉得压力很大，根本没有精力去培养兴趣。
因此针对这种情况，应采取一种积极的、合理的考试方式，使学生由被动学习变为主动学习，充分调动他们学习波谱解析的积极性。
笔者认为在开设实验课的前提下，可以把实验作为一部分考试内容记入总成绩，同时参考平时表现，具体操作如下:理论部分采用闭卷或开卷考试，占总成绩的40% ；实验部分占总成绩的40%，主要是培养学生波谱分析实验技能，拓宽学生知识面，提高学生应用基础理论知识去解决化学实际问题的能力；平时成绩占总成绩的20%，这部分主要以学生对该课程的学习态度、平时行为表现等为基准。
3改变教学模式，提高教学效果
波谱分析课程由于内容比较抽象、信息量大、内在规律性不强且有大量的经验数据，对于初学者往往枯燥无味，常有不知所措。
为了让学生加深对各类有机化合物“四大光谱”特征信息及内在规律的理解，以便让学生能从中找出一些内在联系，避免死记硬背，在课堂教学中应始终贯彻一条从同一类化合物某一光谱特征出发，抓住共同特点，领悟同一类中不同化合物的光谱相关特征峰；而且要善于运用联系对比的教学方法使学生系统掌握更多光谱知识，从而达到提高学生识图、解图的能力。
由于波谱解析课程中涉及到许多数量巨大、内容复杂而非文字形式的图片信息，采用传统的“粉笔+黑板”的教学模式很难将信息准确地表达出来。
