小学语文课堂教学心得体会
心得体会是我们与外界进行交互和学习的重要方式之一。写心得体会要注意态度积极、语气抑扬，既要表达自己的观点，又要尊重他人的意见。接下来，让我们一起来欣赏一些精彩的心得体会范文吧。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇一
语文教学是我国教育系统的重要组成部分，也是学生对其他学科进行学习的前提条件。教学的方法有很多种，但是应根据不同的时代要求和具体的教学现状进行教学。因而，教师要在具体的教学过程中要运用不同而有效的教学方法。
小学；语文；教学；方法
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。在课堂教学过程中讲究教学方法和策略才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生，提高学生的语文文化素养。
在语文教学中教师应该采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。可以说学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。 比如，善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。
可让学生读读课文，通过对课文某些方面展开积极大胆的讨论，进一步地理解了课文的意思。如教师随手在黑板上画文章景物示意图，让学生观察，想象事物各个状态的样子使学生形象地感知了事物的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对自然各种事物的喜爱之情。
中国文化博大精深，就如中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时处处关注着学生们对基础知识的掌握。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡视检查了解学生的学习情况。当堂发现问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后一定抽出时间专门解决。课后细心批阅学生的作业，并针对作业反馈出的情况，或单独交流或集体订正或进行练习课的设计，绝不留知识死角。
讲读课文时我们常常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，交流中学生们不亦乐乎；生字教学中我采取复讲、普探、简放的原则授课，即复杂的字重点讲解，普通平常的字学生们探讨完成，简单的字则由学生自己独立学习。我还会和学生们根据一段时间的学习情况进行阶段性总结。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础知识得到巩固夯实。
养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是非常有必要的，就像俗话里所说，“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因为小学生没有辨别能力，需要教师给予正确的指导。在小学语文教学中，教学要从培养学生养成良好的学习习惯开始。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使学生终身受益的。首先教师在教学中应该培养学生独立解决问题的习惯。学生在学习上有困难时，教师不要马上告诉他们答案，应热情地鼓励学生自己试一试，通过查找工具书，查阅旧知识等去想办法解决。 其次做笔记是学生学习活动中必不可少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和复杂化，记笔记有助于学生抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。最后 对于学生来说，阅读是掌握知识的主要途径。摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的墙上可以挂上名言警句；教室的角落可以设计成图书阁，使学生逐渐养成积极阅读的好习惯。在课堂书本阅读的基础上，扩大学生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让学生进行课外阅读。
为了提高语文能力，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，经常有意识地为学生创造一些竞争条件。如在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次每项各级设若干名优秀，逐步积累，准备到期末时评选出获得优秀次数最多的学生，适当给予鼓励。在此类活动中，学生踊跃参与，竞争激烈。尤这对一部分后进的小学生尤其有好处，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，学生可以充分展示自己。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。
总而言之，教学是培养人的过程，不是把知识教给学生这么简单的，是一项长期而艰巨的劳动。只有运用合理的教学方法，才能让学生有所收获，得到发展。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 教师要用认真负责的态度对待学生，研究教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地展开高质量的教学工作。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇二
随着教育的发展和变革，名师公益课堂已逐渐成为了重要的教育实践手段。大批名师以自己的经验和智慧为教育事业奉献了自己的力量，为广大学生和教育工作者提供了丰富的教育资源。在这样一个历史背景下，我也有幸参加了名师公益课堂，进一步丰富了自己的教育知识，也深深感悟到了教育的温暖和力量。
参加名师公益课堂，我main主要受益于这些名师对教育理念的传授和思考。他们的理念中，不仅仅是教育的知识，更多的是教育的精神--教育的温度和人文关怀。他们的教育理念和我自己的心理学研究领域有很多相通之处，更多地是强调关注学生的内在体验和个性发展，而不是单纯的知识分子和职业人士。
第三段：名师公益课堂对我的教育教学实践的帮助。
在名师公益课堂中，我也学到了不少实践性的教学技巧和方法。通过对名师们的示范和课程设计，我更好地了解了如何利用人性化的方法引导学生，如何在教育过程中创造一个积极的环境，让学生更好地接受知识。同时，我也通过实践学习了如何利用不同类型的名师资料，如名师加坐起学生，并更好地应对学生的学习需求。
名师公益课堂的收获不仅仅是当下，更加是对未来发展的推动。这些名师的治学之道和教学经验让我更好地确定了自己未来的职业发展方向，同时也帮助我了解到教育的多样性和专业性，更好地规划自己的职业路径和未来的学习方向。
总之，名师公益课堂给予我的不仅仅是教育理念和教学方法方面的收获，更重要的是名师们传递的敬业精神和社会担当，让我对教育事业充满了热爱和信心。在未来，我会更加努力，继续深化自己的教育理念和教学经验，在教育事业的道路上追寻着自己的梦想和目标。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇三
小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂。
教学。
方式，如何才能提高语文课堂教学的效率？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识：
一、精妙导入，先声夺人导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
二、紧扣文本，整体把握新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教师要对教材的把握烂熟于心，不仅要明白所上课文的内容、题材、作者……还要了解本单元的主题、教材的知识体系。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才可能上出学生喜欢、效果理想的语文课。
三、
创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。通常我们可以联系生活实际创设问题情境；也可以借助多媒体直观手段创设问题情境；还可以借助童话故事创设问题情境。
创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。教育专家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们要分析学生形成错误的原因，帮助学生纠正错误，让学生在纠错中感悟道理，体会情感，领悟方法，发展思维，促进学生的全面发展。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
四、尊重学生，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
总之，小学语文课堂教学是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的方式组织开展，才能行之有效，事半功倍。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇四
作为一名小学语文教师，我参加了为期一周的语文品质课堂教学培训。在这一周的学习中，我深受启发，收获颇多。以下是我对语文品质课堂的几点心得体会。
首先，语文品质课堂注重培养学生的人文素养。在品质课堂中，教师注重培养学生的生活情感，培养学生的情感体验能力。我通过品质课堂的学习，意识到教师应该注重培养学生的人文素养，让学生学会感受和表达自己的情感。在品质课堂中，我利用教材中的文学作品，引发学生对作品中情感的体验和感悟。例如，我通过讲解《小石潭记》中主人公的情感变化，引导学生分享自己的情感体验。通过这样的教学方式，学生的情感体验能力得到了极大的提升。
其次，语文品质课堂注重培养学生的思辨能力。在品质课堂中，教师注重培养学生的思辨和批判性思维能力。品质课堂的教学方式，通过提问和讨论的方式，激发学生的思考。我在品质课堂中采用了“有奖问答”的方式，让学生在思考和讨论的过程中获得实际的奖励。这样的教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的思辨能力。在课后的小测验中，我发现学生对于文章的理解能力和思考能力有了显著的提高。
再次，语文品质课堂注重培养学生的合作意识。在品质课堂中，教师注重培养学生的合作能力和团队意识。我在品质课堂中采用了小组合作的方式，让学生在小组内互相讨论和合作完成任务。通过这样的方式，学生学会了互相合作、共同进步。我还通过组织小组竞赛的形式，培养学生的团队协作意识。通过这样的教学方式，学生的合作能力得到了极大的提高。
最后，语文品质课堂注重培养学生的创新精神。在品质课堂中，教师注重培养学生的创新思维和创造力。我通过设置不同的创新活动，激发学生的创新思维和创造力。例如，我以创新的方式设计了一个故事情节，让学生自己发展情节并书写故事。在这个活动中，学生踊跃参与，充分发挥了自己的想象力和创造力。通过这样的教学方法，学生的创新能力得到了很大的提升。
总而言之，语文品质课堂是一种新的教学方式，具有很大的教育意义。通过参加语文品质课堂的培训，我深刻体会到了品质课堂对于学生发展的重要性。在今后的教学过程中，我将坚持品质教育的理念，注重培养学生的人文素养、思辨能力、合作意识和创新精神。相信通过这样的教育方式，学生的语文水平将得到更全面的提高。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇五
名师公益课堂是指由经验丰富、知识渊博的名师在课余时间或假期无偿为学生上课的一种公益行动，旨在帮助广大学生提高学习水平和文化素养。在这些公益课堂中，我选择了语文课程，通过学习我深刻地认识到，优秀的语文老师不仅是知识的传授者，更是关心学生、引导学生、激发学生学习兴趣的良师益友。
第二段：名师的选择。
在名师公益课堂中，我们得以接触到许多优秀的老师，这些老师有的是学校的名师，有的是退休老师，还有的是来自不同领域的名人。他们都有一个共同点，就是都是教育领域的专家，有着丰富的教学经验和深厚的知识储备，所以我们在学习的过程中受益匪浅。
第三段：课程的收获。
在名师公益课堂中，我学习到了很多平时在学校课堂上没有接触到的知识。比如，有的老师会讲解一些古文中的深意和文化内涵，让我们更好地理解古文；有的老师会让我们阅读一些名著，培养我们的阅读兴趣和阅读能力；还有的老师会让我们模仿古人的吟诵和歌唱，让我们更好地领悟艺术之美。这些知识虽然并不是每个人必须掌握的，但是却让我们拓宽了视野，增长了见识。
第四段：教育的意义。
名师公益课堂的存在，不仅帮助学生提高了学习成绩，更重要的是为教育事业贡献了一份力量。教育事业是国家最重要的事业之一，也是我们民族振兴的保障。而名师公益课堂正是在为教育事业注入新的活力和力量，为中国教育的发展做出了自己的贡献。
第五段：结论。
在名师公益课堂的学习过程中，我获得了诸多的收获和经验，更深刻地认识到了语文教育的重要性。我坚信，只有教育事业得到更好的发展，我们民族的未来才会更加美好。因此，我希望未来能够通过自己的努力和行动为教育事业贡献自己的力量，让更多的孩子们能够享受到名师公益课堂所带来的收益和福利。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇六
语文是小学生最主要的学科之一，也是学习成绩最为关键的一门学科。在小学的学习过程中，语文知识的累积和掌握对于小学生的学业发展至关重要。在语文教学过程中，小课堂的作用尤为重要。我在小学生语文小课堂的学习过程中，深刻体会到了许多的东西，下面我将分享我的心得体会，希望能够帮助到需要的同学。
第一段：小课堂对语文学习的重要性。
小学生的语文基础相对较弱，词汇和语法的积累都需要长期的思考和积极的学习。课堂的时间虽然很长，但老师的讲课效率是有限的，老师无法对每一个学生进行深入的指导和讲解。而小课堂则是一种面向小众的课程模式，它可以针对学生的不同学习程度和不同的学习需求，给予更加贴心的教学和个性化的辅导。可以说小课堂的补充作用是非常重要的，同时也能够在语文学习的提升上起到关键的作用。
第二段：小课堂提高学生的阅读能力。
与传统的课堂相比，小课堂更注重学生的语文提高，能够针对性的分析不同层次的学生，根据学生不同的问题，来给予不同的阅读材料和教育教学方法，层层递进的提升对学生的阅读能力。在小课堂中，学生经常会接触到文学作品和有趣的多样化阅读，可以大大提高学生的阅读能力和表达能力，在思维能力上也能够得到提升。
第三段：小课堂丰富学生的词汇与表达。
在小学生的语文学习过程中，词汇和表达是基本素养之一，但是课堂的时间是有限。在小课堂中，老师可以针对学生不同的水平，为学生提供丰富的词汇积累和表达方法，让学生在不同的表达场合中能够自如地表达自己的意念，不断丰富自己的语言能力。小课堂为学生提供了一个良好的词汇和表达平台，帮助学生快速提升自己的语言水平。
第四段：小课堂能够提高写作能力和阅读理解能力。
在小课堂中，学生可以接触到各种优雅的作品和比较有意义的文章，对学生的写作能力和阅读理解能力都能够大大的提高。这些文章能够激发学生兴趣，开掘学生的独特思考和洞察问题的能力，促进学生的思维训练和提高学生的阅读写作能力。
第五段：小课堂促进学生语文潜能的调动。
学习语文不仅是为了考试，更是为了发展自己的语言潜能。小课堂能够促进学生的自主学习能力和语文的领悟能力，使得学生在语文中有更深刻的体会。小课堂虽然是短暂的，但是却是能够让学生得到更深入理解和体验的重要平台，让大家能够在语文学习中有更深刻的体会和提高。
总之，小课堂虽然不像大课堂一样来势凶猛，但是却能够渗透在学生的日常学习中，帮助学生不断提高自己的语文能力和思维水平。学生一定要重视小课堂，认真积极参与，将自己的语文能力不断提高到一个新的层次。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇七
1.注重工具性和人文性的统一。
新的课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”那么，如何理解工具性与人文性的统一呢?从文化角度上来讲，语言既是一种交际工具，又是一门生活艺术。
语言作为一种交际工具，本身就是文化的重要组成部分，也是文化得以传播的载体。以往人们对小学语文学科的基本性质的认识和把握有失偏颇，只强调工具性与教育性，没有把语言文字看作是学生求得生存、实现发展的工具，即交际的工具。
语文教学与学生的现实生活脱节，多为单纯抄写生字，机械背诵课文，没有把教育性看作是语文教学的一种内在功能，教育内容多为空洞乏味的说教，与学生实际的思想、认识水平相去甚远。而语文过程的人文性只有在工具性中才能体现。
人类文化的传承以语言载体，人们的交流以语言为媒介，无论是歌颂真善美，还是批判假恶丑，都要依靠语言文字来表达。通过语文的学习和阅读，让学生从语言文字中感受祖国文化的博大精深，从语言文字中切切实实地去体验真情，感悟真理，而不是空洞的说教。所以，离开了工具性，人文性也无从谈起，二者应该做到有机结合，互相统一。
2.拓展语文教学的学习环境。
教师应该清楚的认识到，汉语是我们的母语，我们在日常生活、工作学习，语言交流、表达看法上无处不用到语言。所以语文教学不应该只限制在课堂上，应该树立走出去的教学理念，迈开步伐，在不同的环境下利用各种有效资源进行教学工作，增加各种语言实践机会。
语文是一门实践性很强的学科，要想做好语文教学，就必须重视和充分利用语文课以外的语文教学的广阔空间，这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。
这就要求我们彻底改变语文教学的封闭局面，创建一个开放的、多维的大语文教学环境，努力实现四个结合：课内与课外相结合，语文学科与其它学科相结合，语文教学同学校的其它教育相结合，语文教学同学生的生活相结合。
3.重视语文对学生的熏陶感染。
重视熏陶感染，就是在实际教学中重视潜移默化，使学生能够主动地学。真情实感，做人的道理，处事的方法，都要通过语文的阅读去亲自体验。崇尚美德是人之本性，课文所传达出来的人文情感可以自然调动学生已有的生活体验和情感体验，引起学生的共鸣，让他们自觉向正确的人生观和价值观看齐。
学生每有所感，必要有相似境遇的激发，有感于此，更抒发于彼。学生会调动自己个性化的生活积累和情感积累，再现或再造作者的生活原型;也会加以想象，构建自己认可的生活图景或事物形象，在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，从而观照自身，引发认知冲突，潜移默化地向作者的人格靠近，向作者文章体现出来的人文精神靠近。
其次，在实际教学中采用合作学习和自主探究的方法。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。要想引导学生学会合作、自主探究的学习方法，就要在以下几个方面努力：
1.教学内容的安排和扩展。合理规划课程的安排，教给学生做好课前预习，做好资料的搜集和整理工作，充分调动他们的积极性。在课堂上展开民主开放的讨论氛围，鼓励学生各抒己见，共享信息，互相交流。在课后做好总结工作，积累知识，展开习作练习。
在教学内容的确定上，要突破教科书的局限性。在学习材料上，学生有自主选择的权力。随着社会的发展、网络技术的进步，学生的学习内容是丰富的，学习材料是多元化的，它不仅仅包括教材，还包括媒体及来自教师、同学、家长的各种课内外信息。
教师要坚持整体优化和综合训练的原则，将教学内容有机地组织安排起来，使它的整体性和综合性更加突出。
2.教学方法上多种形式相结合。在教学中，充分调动学生的口、眼、耳等多种感官，综合运用各种教学手段，是优化教学的重要方式。教师给学生提供多种学习方式，学生可根据自身特点自主地选择唱、读、说、画等学习形式。
在整个学习过程中学生与学生之间的交流、沟通是互动的，彼此吸取，彼此欣赏，从中学会聆听，学会尊重，学会合作。
3教学评价以学生评价为主。评价不再是教师的专利，学生可以自我评价，互相评价。评价也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，而应该贯穿于整个学习过程。在自主、合作、探究这种教学方式中，“评价”作为教学的重要组成部分，就学生的学而言，它使学生始终处于对己学内容、方法的回顾和对后续学习的展望、探究之中。
掌握了学习的趋势，便学得积极、主动，成为学习的主人。就教师的教而言，学生的自我评价及相互评价，便于教师从学生的实际出发，正确把握每个学生学习的起点，调整教学的内容和节奏，检验教学目标的达成状况，而学生在评价过程中，自己的思维能力、问题分析能力、语言表达能力都得到了相应的提高。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇八
语文是我们每个人都需要学习和掌握的一门重要的学科。名师公益课堂是近年来迅速发展的一种教育形式，其为广大孩子们提供了优质的教师资源，让他们能够接受到教育资源均衡的机会。在我参与的名师公益课堂中，我深深地感受到了教育的力量，它不仅让我学到了新知识，也让我在学习上更为自信。
第二段：语文知识的收获。
在名师公益课堂的语文学习中，我们学习了很多基础知识，如字词的判断和正确使用、语法的心得和技巧以及文言文阅读的方法等。这些都是我们写作和阅读的基础。而且，通过老师的讲解，让我们认识到语文这门学科的重要性和必要性，让我们感受到了文化的魅力和中华民族的根由所在。
第三段：学习方法的改变。
在我的学习中，由于原来学习方法的不合理和单调，导致我的语文水平一直没有得到很好的提高。但在名师公益课堂中，我发现我的学习方法得到了明显的改变。在老师的引导和建议下，我学会了多角度思考、多渠道获取信息、多写多练等学习方法，这些方法的使用让我能够更快、更准确、更深入地理解和掌握语文知识。
第四段：个人情感的体会。
在名师公益课堂中，我不仅仅学到了知识和技能，更重要的是，在语文学习中产生了深刻的情感体会。我感受到教育的力量，感谢老师和志愿者们的付出和关爱，他们付出的辛勤汗水和耐心教诲，为我们这些孩子带来了生命的盼望与希望。这种情感体验让我深刻地认识到自己对教育的责任和使命，同时也为将来更加积极地投身于公益事业提供了信心和动力。
第五段：总结。
在名师公益课堂语文学习中，我学到了更多的知识，获得了更深刻的体验和感悟。学习不止是丰富知识储备和提高技能水平，更是关乎人生取向和人格素养的文化熏陶。在今后的学习和成长中，我将更加珍视这份收获，更加努力地去掌握语文知识，更加坚定地追求知识和权力的统一。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇九
当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。俗话说，不打无准备的仗。
一、学生课前预习的准备。
二、教学理念的准备。
三、教学内容和相关知识的准备。
四、教学设计的准备。
五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。
1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。
2、要以”三维目标“为中心设计。
3、要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。
4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用朴实的方法结出扎实的硕果。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。
课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。
首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢?广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读呢?笔者认为：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。
再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的`学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救?于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。
质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问;长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧!“抱着的孩子长不大!”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”(即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。例如教学《荷花》这篇课文时，我创设了以下几个问题不把学生带入情境。.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?.满地的白荷花开得怎样?.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。学生会带着这些问题走进课文，进行深入思考。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。
学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能;在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的.，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……我认为课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。
情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的研读中，我们能积淀了深厚的文化素养。
总之，“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学;有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学……从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，这也是最终标准。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十一
近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始将小学语文课堂打造成品质课堂。在品质课堂中，学生不仅仅是被动的接受知识，更是能够主动思考、合作探究的学习者。在我参加的小学语文品质课堂中，深深感受到了其带来的积极影响。下面我将分别从课堂氛围、学生参与度、学习方式、教学效果和培养学生素养等五个方面，谈一下自己的心得体会。
首先，品质课堂的课堂氛围非常好。在品质课堂中，课堂充满了活力和温馨。我观察到，老师总是站在学生的角度出发，尽可能的为他们创设一个良好的学习环境。比如，每次课前，老师都会亲切地和学生们进行交流，了解他们的学习情况和需求。而课堂上，老师与学生之间的互动也十分频繁。老师引导学生思考问题，鼓励他们提出自己的见解，让学生真正成为学习的主体。这样的课堂氛围让学生感到轻松愉快，并且激发了他们学习的兴趣。
其次，学生的参与度在品质课堂中得到了很大的提高。在传统课堂中，学生多是被动接受知识，而在品质课堂中，学生充分参与到课堂教学中来。他们不再只是听讲，而是积极地思考、回答问题、提出疑惑。课堂上，学生与老师、同学们进行积极的互动，有时还会分成小组合作完成一些任务。这样的课堂让学生们深入了解和感受到了学习的乐趣，激发了他们广泛参与课堂活动的积极性。
此外，品质课堂注重培养学生的学习方式。传统课堂中，学生多是被动接受知识，快速记忆，没有深入思考和运用能力。而在品质课堂中，老师注重培养学生的学习方法和学习策略。比如，老师会帮助学生提出问题，引导他们运用不同的学习方式和思维方法解决问题。学生们通过这种方式学会了自主学习，提高了解决问题的能力和思维能力。
同时，品质课堂在教学效果上也显著地提高了。在品质课堂中，学生们通过主动参与、深入思考，学习到的知识更容易留在脑海里。同时，学生们在这样的课堂中也更容易得到老师的关注和帮助，更容易发现自己的问题和不足。这样一来，学生们的学习效果也自然而然地提高了。
最后，品质课堂在培养学生素养方面起到了重要作用。在品质课堂中，学生不仅仅学会了语文知识，更重要的是培养了德智体美劳全面发展的素养。在课堂上，老师注重培养学生的创新精神、团队协作能力和良好的学习习惯，促使学生全面发展，成为未来社会所需要的人才。
综上所述，小学语文品质课堂的确对学生的学习起到了积极的促进作用。在我的教育实践中，我发现品质课堂能够创设良好的课堂氛围，激发学生的参与度，培养学生的学习方式和学习策略，提高教学效果，培养学生的素养。相信随着教育变革的深入，小学语文品质课堂将会越来越受到广大教师和家长的重视，也将为学生带来更加积极的学习体验。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十二
人们常说：“文史不分家。”很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。介绍史实，既能让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。如：在学习《飞夺泸定桥》时，我从当时的时代背景入手：
1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠两条船，几万红军是渡不过河的。大渡河水流湍急，没法架桥，当时国x党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。所以只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果说教师能有效地利用这一点，能起到事半功倍的效果。这种方法运用到教学上，通过设置疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法激发学生的兴趣，又能调动学生的思维，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。如我在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗?这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢?”
感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。教师可以利用引人入胜的幻灯、录音、录像、计算机多媒体等电教手段，也可以通过讲故事、听音乐、背诵古诗、讲笑话等创设一种生动感人的情景，渲染气氛，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。这种方式一般适用于抒情性文章的教学。
文学独白就是常用的一种方法。它就是教师课前酝酿感情的一种难以自禁的倾泻，它让人深思，让人警醒，让人振奋，极富魅力的语言表达，很容易感染学生、打动学生，引起学生感情上的共鸣。
这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。如：在教学《鲸》一课时，我采用了这种导入法：“鲸这种动物，同学们可能在电视或电影中亲眼目睹过。但它到底有多大，分为几类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢?同学们学了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面我们默读这篇课文。”
兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如：教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它?然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物?”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了?”学生惊奇地说：“哎呀，断了!”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快地找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。
即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。
总之，“教学有法，但无定法”，新课的导入也是如此。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。虽是短短的几分钟，引人入胜的导语却如渔人手中的“网”，总系全课，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，给学生以知识和美的享受。让我们从精彩的导入迈向成功课堂的殿堂。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十三
11月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得。
这次上公开课的四位老师都是在教学上非常杰出的年轻教师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了非常扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生快乐地学习，让学生高效的学习。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有着高超的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。
给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始，陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。利用了小孩子喜欢听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生比赛读，抢读，后用摘苹果的游戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。
在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。
给学生快乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下学习读书，能不快乐吗？快乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，尊重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更快乐，更高效。我们的学生才会快乐高效地学习。
这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很实用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十四
随着新课程标准的提出，作为一名出色的语文教师，应当解放思想、与时俱进，转变落后的教学观念，充分的尊重学生的主体地位，转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，加强对学生的引导，及时地解决学生在语文学习中面临的问题，为学生答疑释难。
此外，教师可以根据具体的教学内容，创设教学问题，引导学生以小组形式展开热烈讨论，除了能够强化学生对所学知识的理解，而且还能够提升学生的口语表达能力，对于锻炼学生的发散性思维能力也具有重要作用。
(二)考虑学生的实际情况。
以往的语文教学过程中，教师与学生之间缺乏有效的沟通与交流，学生所存在的问题，难以及时地反馈给教师，教师不能够及时的解决学生面临的各种问题。因此，教师应当加强与学生的沟通与交流，充分了解学生的接受能力、性格特点、兴趣爱好等方面的差异性，有针对性的开展有效的语文教学。
与此同时，教师应当给予学生更多的尊重与关爱，让学生感受到来自于教师的温暖，从而构建和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握更多的语文知识。
传统的语文教学过程中，教师采用“填鸭式”的教学方式，加大学生的学习负担，挫伤学生的学习兴趣。因此，教师应当创新教学方式，激发学生的语文学习兴趣。其中，通过多媒体教学方式的应用，将文字、声音、图片以及视频等形式，直观、形象的向学生呈现出教学内容，充分的调动学生的积极性与主动性。
例如，教师在开展《狐假虎威》的课程教学时，通过将教学内容制作为动画片，生动的、形象的表现出狐狸的狡猾与老虎的憨厚形象，为学生创设出生动有趣的教学氛围，让学生在学习语文知识的同时，收获更多的快乐，加深学生对于知识的记忆，极大的提升语文课堂教学的质量与效率。
(四)教授学生预习的方式。
预习在语文学习中的重要性毋庸置疑，因此，教师应当重视教授学生正确的预习方式，让学生在课堂开始之前，科学的进行课前预习，充分调动学生学习的积极性与主动性。对于不同年级的学生，预习方式也有所不同。
针对于高年级的学生，应当引导其运用审、读、划、提、查等方式进行课前的预习，具体而言，包括以下步骤：一是深入的了解文章题目和课文内容的关系;二是，通过整体阅读文章，让学生对于课文内容有整体的感知;三是通过“划”将文章中重点生字词以及语句圈出来;四是注明自己预习中不懂的问题，便于有目的的进行课堂学习;五是通过相关资料的查阅，对课文进行深入的理解。
采用科学的预习方式，有效避免读书的盲目性，有助于培养学生学习的良好习惯，提高学生学习的有效性。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十五
字词教学是小学低年级语文教学的重点。字词的教学除要达到“见形而知晓音义，闻音而忆起形义，表义而再现形音”的要求，在头脑中牢固而准确地建立字词的音形义三个因素之间的统一联系以及培养学生独立识字词的能力之外，还应加强小学生创新思维能力的培养。
比如，要求学生做这样的练习:给“口”字加两笔看看是什么字?练习前，教师启发学生认识到，在给字加笔画时，可以从字的上、中、下、左、右各部位进行考虑。练习时，学生就能联系旧知识，积极思考，对字和笔画进行不同的组合。如“口”字加两笔可成为“电”、“白”、“田”、“叶”、“古”、“申”等字。
字词教学训练创新思维的形式还有“在基本字上加不同部首成为另一些字”“写出带有某部首的字”、“结合字体换个偏旁”、“用独体字组成合体字”等。
通过这样的训练，不仅培养了学生创新思维的能力，而且还巩固了识字率，提高了识字质量，扩大了学习的信息量.句子教学也是小学低年级语文教学的重点.在掌握了一定数量的字词后，学生要懂得利用字词组合成不同的句子来表达意思，阐明见解，沟通情感，实现人际交往的目的。在学生掌握了句子的概念以后，可以通过以下训练培养学生的创新思维能力:。
(1)用提供的词语组成一个句子;(2)把句子补充完整;(3)用词语造句;(4)扩展简短句子。例如，用“小鸡”“的”“是”“小虫”“吃掉”等词语组成一个句子。
在学生充分发言之后，他们就会发现这些词语可以组成以下的句子:(1)小鸡吃掉的是小虫;(2)小虫是小鸡吃掉的;(3)吃掉小虫的是小鸡。在实际的句子练习中，学生就会明白可以用同样的词语组成不同的句子来表达同样的意思。在这样的练习中，让学生充分发挥他们学习的积极性、主动性进行创新思维，以培养他们思维的发散性。
二、在阅读教学中训练学生的创新思维。
阅读教学是小学语文教学的重要环节之一，它既可以巩固和提高学生的识字质量，为作文打好基础，还可以开发学生的智力，培养他们的创新思维能力。
有的教师在语文阅读教学中习惯于把学生的思路引入到自己既定的教学“框框”之中，这种做法只会限制学生的思维，不利于培养他们创新思维的能力。因此，教师在阅读教学中除了教给学生一些带有规律性的阅读知识外，应从文章的特点和学生的实际出发，让学生积极地思考，以真正达到训练其创新思维的目的。
如《芭蕉花》一课讲的是“我”和哥哥为了给母亲治病，到天后宫私塾园里采摘一朵芭蕉花，遭到父母责打的故事。
有位教师在教学中提出“父母为什么这样生气”的问题让学生思考，有的学生说：“因为‘我’和哥哥淘气跳墙摘花”，有的说“因为‘我’和哥哥随便采折花木”，还有的说“‘我’和哥哥没得到主人的允许就私自摘花”……这里，学生的思维得到了充分的发散，在此基础上，教师可以引导学生在这几个思路中求得有深度、触及本质的答案，从而培养学生思维的深刻性与独特性。
这样既训练了学生的创新思维，又培养了他们的求同思维能力。
创新思维的训练在小学语文教材中比比皆是，教师要善于发掘。在教学活动中教师随时提出问题，随时训练，教给学生创新思维的方法，养成创新思维的习惯，鼓励他们独特创新的思维。
三、在作文教学中培养学生的创新思维能力。
很多教师对小学作文教学感到困难重重。虽然语文教材提供了大量的可作仿写的范文，另有大量可作仿写的文章资料，但作文教学质量的提高仍不尽如人意。其主要原因之一就是在作文教学中不重视学生创新思维能力的培养。
过分强调仿写，容易使学生受范文的约束，形成思维定势，思路打不开，写不出自己的真情实感，也就难以掌握写作的技能。其实，不管是写景、状物、叙事，还是记人，都可以从不同角度和侧面来写。
比如:小学语文教材写“雨”的课文，就有写雨前的物象的(如《要下雨了》);有着重写雨景的(如《暴雨》);有以雨景来衬托人物的(如《送雨衣》);还有以雨来比喻飞机播撒树种情景的(如《金色的细雨》)。
同是写雨，描写的方式却不同，所要表达的主题也就不同.在作文教学中，教师熟练地运用有关知识，对学生作文进行适当的启发指导，使学生开启思路，不要把学生的思路引到范文里，那么学生的作文就不会千篇一律，人云亦云。学生的思路打开了，作文的兴趣就可以激发起来了。
如何在作文教学中培养学生创新思维能力，值得我们语文教师在教学实践中去探讨与研究。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十六
每堂课，我总喜欢当成一个艺术作品来打磨，也把它当成一台“情景剧”来设计。一台“情景剧”，能不能吸引人，前五分钟十分重要，我把它称为“黄金五分钟”，充分地加以利用。
一般情况，在每一节新课之前，我都十分注重检查复习上节课的内容。有时侯，检查出来的效果不够好，师生的心情也不佳，有可能影响本节课的教学质量。对此，我采用了比较灵活的方式，有时把关键词语、文学常识等制作成胶片。在胶片上有哪些内容，谁说得对谁就是胜者。
这样，既有检测也有竞争，同时又活跃了课堂气氛，训练了学生的记忆力。
课堂上，有时，我借助句名言打开局面，我说：“‘平静的湖水练不出精悍的水手，安逸的生活造不出时代伟人’，那么你是否沉湎于安逸的生活不思进取呢?经检测便知，请回答我一个问题”。说到这里，有的同学脸上也露出笑容，期待着老师的提问。
好的开头是成功的一半.有了这个“黄金五分钟”作铺垫，下面的课也就上得得心应手，师生配合默契，有“心有灵犀”之感。
二、与学生互动，让课堂活跃起来。
在教学活动中，把好了开头的“黄金五分钟”，接下来的任务就是尽快进入教学主体活动。由于有了前面的“黄金五分钟”做铺垫，课堂气氛很快就起来了。但这种气氛，稍纵即逝。作为教学的主导者，教师这时就应充分调动起每个学生的思维，将课堂气氛活跃起来。
活跃课堂气氛的一个最有效的方式就是师生互动。而互动，就不能光由老师讲，而应让师生都动起来。
如：讲带有故事情节的课文，我就请学生讲故事，有时还请大家临时编排情景话剧，用台词和动作来表现;讲古诗也是如此，请学生换化成古代诗人，进入诗的意境;讲游记之类的，我们便采取解说员的方式来演绎课文……课堂上师生互动，可将课堂气氛很快调动起来，使教学达到事半功倍的效果。
三、训练学生思维能力，开掘学生思维潜力。
心理学认为，开发智力的突破口是培养学生的思维品质。文章是思维的载体，也是培养学生思维品质的材料，一位出色的语文老师应精析课文，充分挖掘课文中思维训练的因素，而不是照本宣科;让学生寻根究底地思考、剖析，有利于提高他们思维的深刻性，打破以往从头到尾讲解的方式，使学生兴趣深厚，思维活跃。
“将语文教学推到一个艺术的层面演绎出来”是一条通往教育成功的阳关大道。语文教学的艺术化处理，是我一贯的追求。
在教学中，我时常采取许多不同方式，在活跃课堂教学的同时，始终不忘让其充分发挥想象力，如：请他们充当课文中的不同角色，或将自己当成作者，或将自己变成课文中的一个角色，使他们的思维随着课文任意驰骋，从而感受到课文中的情景和意境。
每个单元结束都有相应的课题，以便于学生牢固地掌握学到的知识。但语文习题课不同于其它学科，它的知识面，要记的东西多，单纯在作业本上做题的形式，往往会令学生感到枯燥无味。为此，我总是喜欢把每个单元的重点知识分成几个“块”，制作成卡片，把学生分为多个小组，在课堂上抽做题，展开擂台赛。
有的题需要在黑板上演，有的题只需口头回答即可，有的题需要全组成员合作才能完成。课堂教学结束后，我就发动学生在课外下功夫，为巩固知识，就将知识点进行“串联”整理;为开发学生思维想象力，就请他们熟读课文，领会课文，然后围绕课文，发挥其想象力，使语文学习向课堂外延伸。
五、将情感融入教学中，做学生的朋友。
在教学实践中，我们不难发现这样的现象：学生和老师之间，相处得好，关系亲密，学生就喜欢这门学科，反之，对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生间的感情。
在这个群“星”璀璨的社会，孩子们差不多都有自已的“偶像”，小小的自我空间里充斥了明星照片。如果老师有魅力，充满激情，品德良好，做事公正，真正做孩子们生活学习的朋友，那是任何飘渺的明星都无法和他竞争的，而且师生间形成真正的感情交流，也会给学生留下终生难忘的印象。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十七
语文课是小学生日常学习中非常重要和基础的一门课程，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力起着至关重要的作用。而随着无声课堂的推广和实施，学生在语文课堂中不再只是被动地接受知识，而是充分发挥主体作用，积极参与到课堂中。在我的学习中，我深切体会到了无声课堂的益处和优势。
首先，无声课堂不仅让学生更积极地参与到课堂活动中，也提高了学生的自主学习能力。传统的语文课堂中，教师通常是以授课为主，学生则默默地坐在课桌上听讲。而无声课堂要求学生要积极参与到讨论、合作和分享中，每个学生都有机会发表自己的观点。在这个过程中，学生们会不断地思考和总结，提高了自己的思维能力和表达能力。同时，学生们也会通过自主学习的方式进行知识的探索和学习，主动地积累和运用语言知识。
其次，无声课堂也丰富了教学形式和方法，增强了课堂的趣味性和活跃性。在传统的语文课堂上，教师一般是以讲解为主，学生只需要听课和记笔记。而在无声课堂中，学生们可以通过小组合作、角色扮演和游戏等方式进行学习，学习的过程更加生动有趣。例如，在一次作文写作的课堂中，老师组织了一个小组活动，在小组内互相批改和提些建议。这样不仅提高了学生的写作能力，还培养了他们的团队合作精神和互助精神。
再次，无声课堂还能够更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。传统的课堂上，学生们往往只能通过听课和课本来获取知识。而无声课堂则通过多样化的学习资源和信息获取渠道，开拓了学生们的学习视野。学生们可以通过互联网、电子课件和课外阅读等渠道，获取和分享更多的知识和信息。这样的学习方式不仅激励了学生的学习兴趣，也增加了他们对知识的渴望和探索欲望。
最后，无声课堂还加强了学生与教师之间的互动和交流。在传统的语文课堂中，师生之间的交流主要是单向的，学生只需要接受教师的知识传授。而在无声课堂中，学生们有更多的机会与教师进行面对面的互动和沟通。例如，在一次朗读课中，学生们可以通过课件上的语音点读功能和教师进行朗读比赛，提高了学生的语音准确性和表达能力。这样的互动既能够让学生更好地理解和掌握知识，也增进了师生之间的情感和亲近感。
综上所述，无声课堂为小学语文课堂注入了新的活力和动力，使学生们在语言学习中更加主动和积极。它不仅提高了学生的自主学习能力和表达能力，也丰富了教学形式和方法，增强了学生的学习兴趣和好奇心。同时，无声课堂也加强了学生与教师之间的互动和交流，促进了师生之间的情感和亲近感。相信在未来的学习中，无声课堂将越来越广泛地应用于小学语文教学中，为学生们打开更广阔的学习空间和机会。
小学语文公益课堂心得体会和方法篇十八
语文是一门极为重要的学科，它不仅是学生学习基本知识的重要工具，还是培养学生综合素养的重要途径之一。在小学语文课堂教学中，课堂的创设尤为重要，能够有效提升学生的学习兴趣和学习能力。以下是本人在小学语文课堂创设中的心得体会。
一、树立正确的教学理念。
对于语文教学，我始终坚信“调动学生的积极性，培养学生的创造性”是至关重要的。在课堂创设中，我常常通过设置情境，引发学生的思考，激发他们的兴趣。例如，在教授一篇课文时，我会事先组织学生参观相关的场所或体验相关的活动，让学生亲身感受到课文的真实性和生动性，从而激起他们的学习欲望。
二、合理运用多种教学方法。
语文课堂的创设需要正确运用各种教学方法，以满足学生的个体差异和学习需求。其中，小组合作学习是一个有效的方法。通过小组合作，学生可以相互借鉴、相互帮助，提高学习效果。我会合理组织小组活动，让学生在互动和合作中培养对他人的尊重和关爱，培养自己的表达和交流能力。
三、注重培养学生的想象力和创造力。
语文是一门需要想象力和创造力的学科，因此在课堂创设中，我经常注重培养学生的这些能力。例如，在讲解诗词鉴赏时，我会组织学生进行意境的创造和表达，通过朗诵、配乐等方式，让学生感受到诗词的美感和艺术性。在写作训练中，我会引导学生进行想象和创作，鼓励他们用自己的语言表达自己的观点和感受。
四、注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学科的重要组成部分，而培养学生的阅读习惯是中小学语文教育的重要任务之一。在课堂创设中，我会选择适合学生年龄和兴趣的文章，供他们自由阅读。同时，我会组织学生进行朗读和分享，促进学生对读书的兴趣和热爱，培养他们持续阅读的习惯。
五、关注学生的情感态度培养。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感态度的培养。在课堂创设中，我注重培养学生对文学作品的情感共鸣和对人生的思考。例如，在学习古诗词时，我会引导学生品味其中的人生哲理，与之联系自己的生活，引发他们的共鸣与思考。同时，我还注重培养学生的美感和审美情趣，安排欣赏经典名著、美术作品等活动，提升学生的审美水平。
总之，小学语文课堂的创设是一项综合性的工作，需要我们不断探索和实践。通过树立正确的教学理念、合理运用多种教学方法、注重培养学生的想象力和创造力、培养学生的阅读习惯、关注学生的情感态度培养，我们可以有效提升语文课堂的效果，培养出更多对语文感兴趣、具有良好综合素养的学生。
