分析翻转课堂模式在高等教育教学中的应用
（一）课前准备工作
首先，依据课前教学目标，在课前做好教学视频的设 计，设置好相关知识板块。教师需要结合具体课程安排进 行教学任务设计，明确重点与难点。
其次，依据教学内容 和教学目标制作课程体系、重点、案例、作业练习等内容 的教学微视频。 在视频中可以设计一系列问题，让学生在视频学习中自 主思考寻求答案，提高学生对讲解内容的理解能力。对教 学内容进行整合梳理，进一步加深学生对知识的印象，并 突出重点内容。
最后，设计自主预习任务，学生在课前观 看教学微视频进行预习，可在网上相互讨论，学生在课前做好预习笔记，教师则在授课之前收集学生在课前预习 中提出的疑问，在课上有针对性地讲解，或者设计课前预 习检测题目，检测重点基础知识，教师课后回收批阅，获 取检测结果，及时掌握自学情况。实现先学后教的翻转过 程，完善翻转教学环节，有利于加强师生之间的互动交 流，提升学生学习效率，加强学生的自学效果。
（二）课堂中自主学习
课堂上首先是采用小组讨论、情景教学等模式解决 学生产生的学习疑点难点问题，其中情景教学是指教师 创设各种情景，以情景为框架，鼓励学生在不同的情景当 中积极参与对话练习，鼓励学生独立解决问题，突出重点 难点。其次是学生现场练习巩固知识点，教师结合学习任 务与学习目标对学生进行辅导，测评学生的知识掌握情 况。翻转课堂上可以现场模仿并进行课堂复述，可以采用 讨论、对话、辩论、PPT 展示、小组竞赛等方式进行，激发 了学生的学习积极性，提高了学习效率。最后是教师点 评，对学生提出的疑难点进行深入解答，让学生更好地掌 握知识点。
（三）课后复习巩固
学生课后可以通过回看微课视频进行知识复习。学生可在教学视 频引导下自发进行学习效果测评，教师依据评价表的标 准进行统计，通过学习交流平台与学生进行交流，及时把握 教学效果，对不足及疑难点进行逐一讲解，提高教学质量。
（四）全面系统评价
翻转课堂模式通过测试、学习记录、数据统计、调查 表等方式评价学生的实际状况、知识掌握程度、进步程度 等。通过多元化评价体系提高了教学测评质量，实现对学 生全面系统的评价。教学中的翻转模式评价可以分为阶 段性评价与总结性评价，在阶段性评价中设计情景对话、 分组讨论辩论等，测试学生知识的掌握水平；在总结性评 价中主要检验的是综合能力。
教师根据学生自主学习检 测反馈以及翻转课堂模式效果评价，进行二次备课，组织 学生小组预习讨论学习。 高等院校在进行网课教学时，可以建立开放课堂教 学资源共享，借鉴运用翻转课堂模式，在理论课程教学基 础上增加案例教学。
采用案例式、启发式、探究式、一体化 等多种教学方法改进教学的整体设计，增加学生课堂的 研讨与对话。促进学生主动学习的能力和提高创新操作 技术的能力。翻转课堂模式不仅适应新形势下的新课程 教学改革，而且可以提高学生学习的自主性、积极性，今 后要积极进行有效的教学实践，加强师生在教学中的互 动，需要从以下几个方面不断完善。
第一，转变传统教学观念与传统教师角色，增强师生 互动，对学生进行个性化指导。翻转课堂要求教师成为学 习情境的创造者，学生成长的促进者、引导者。要求教师 提升个人专业素养和教学水平，不断提高课堂的驾驭能 力，更多关注学生在课堂上的反应，并及时采取相应对 策，保证课堂教学正常且高效。
第二，完善网络化教学环境。翻转课堂模式的推行需 要具备一定基础的软硬件条件，需要加大网络课程教学 资源投入，依靠网络信息化技术不断完善网络化教学环 境。教师需要提高信息技术运用能力，依托信息技术精心 制作符合教学目标、引起学生兴趣、促进学生高效学习的 高质量教学视频。
第三，提高学生自主学习能力。翻转课堂在网课中要 想发挥好作用，不仅要求学生能熟练运用信息网络资源 的查阅功能，同时还需具备收集学习重点、增强信息处理 的能力。另外，还要不断提高学生合作交流的学习意识， 注重培养团队精神，积极在网络学习平台中讨论问题，让 学生从被动学习转向主动获取知识。
