“生活即教育”是我国著名教育学家陶行知先生教育思想中的核心理念，同时也与新课改革理念下的小学语文教育指导思想不谋而合。小学语文教学生活化，不只是教学方式的优化与创新，还能使学生在社会生活这本“大教材”中真切感知语文知识的魅力和实用价值，既能促成语文课堂教学获得事半功倍的效果，又能有效助推小学生语文学习水平的提升与综合素养的发展。
小学语文生活化教学的重要意义
有助于拓宽学生知识视野，生活化教学在小学语文教学中的应用，能让语文教学更加贴近生活，同时也能进一步密切生活与语文教学之间的联系。生活化教学模式不仅是教学方法的创新，更能够促进师生、生生之间的有效交流与沟通，帮助学生从生活中获取知识、体验，既能丰富学生的学习体验，还能引导学生多角度看待语文教学、多渠道学习语文知识，在深化学生对生活的认知的同时，帮助学生拓宽视野、积累生活经验。
此外，有助于提升学生人文素养。小学语文是一门以语言学习为主的综合性、实践性学科。将生活情境引入实际教学之中，能够进一步丰富课堂教学内容，帮助教师和学生深入发掘课文的人文内涵，在缓解学生对语文知识“陌生感”的同时，加深学生对课文内容的理解，对课文情感、意境的感悟，使学生在生活情境的影响下，丰富学习体验，感知课文内涵，多层次、多角度体悟课文中的人文精神，促进学生人文素养的提升与发展。
小学语文生活化教学的有效策略
生活化教学情境创设是情境教学中的重要组成部分，同时也是一种有效的语文教学方式。小学语文教师在实际运用生活化教学模式的过程中，便可以尝试根据课本内容和学生的兴趣爱好等，在课堂上进行教学情境创设，借助具体的事物、生动的背景等，给予学生身临其境的学习感受，在与生活结合的过程中，引导学生感受生活和语文的魅力，使其在热爱生活的同时学好语文。
如在组织学生学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，为进一步加深学生对小兴安岭的认知，在实际教学中，教师便可以利用信息技术的便捷性和多功能性进行电子教学课件的制作，同时以“导游”的身份在图片和相关视频的辅助下，为学生讲解小兴安岭，带领学生“走进”美丽的小兴安岭，去看一看小兴安岭的春天有新的枝条和嫩绿的树叶；夏天有郁郁葱葱的树木和各种各样的野花；秋天有变黄的树叶、苍翠的松柏，还有好多好吃的果子；冬天有积满了白雪的树木。
在引导学生感知小兴安岭一年四季美景的同时，了解作者根据四季变化进行描写的顺序，掌握作者抓住景物特点进行观察的方法，同时体会作者用词的准确性、生动性，提升学生学习有效性的同时，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
结语
生活化教学是新课改背景下一种新型且有效的教育模式，需要教师在实践应用中对该模式进行不断总结与创新，进而把生活元素引入语文课堂、将语文教学融入生活，真正践行“生活即教育”的教学理念，进一步促成“学以致用”教学目标的达成。在保证小学语文教学质量的同时，助力小学生语文学习效率和能力的提升，为学生今后更深入参与到语文知识的学习奠定坚实基础。
