随着科学新课程理念的不断深入,教师在进行小学科学的教学时,不断在深化教学理念,教学手段也在改进,对于小学科学的学习, 通过探究式教学,激发学生的“自主学习、探究学习、动手动脑”能力, 更好地实现素质教育。
1 什么是探究式教学策略
从本质上看,探究式教学策略是一种知识建构式的学习策略。简单来说,探究式教学策略就是在教学的过程中,鼓励学习者,通过自身的研究式学习,以及与同伴之间的研讨交流,在完成认知过程的同时也形成了自身对知识的学习和掌握。在传统的小学科学课堂中,学生往往属于被动接受知识的一方,对于知识的理解和认识只能通过老师的语言讲解。而探究式的教学策略,强调学生要透过表面的现象,以自主探究式的学习方式,去探讨知识的内在本质,由表及里,从而形成对知识的深入理解和记忆。因此,在小学科学教学过程中应用探究式教学,不仅是推动科学学科教学创新的重要内容,更是在新课程改革背景下,培养学生全面发展,提高综合能力的重要渠道,需要广大教育工作者在实践的基础上,进一步深入研究与广泛推广。
2 小学科学学科应用探究式教学的积极作用
科学学科是一门注重逻辑思维训练的学科,通过在小学科学学科应用探究式教学,不仅有利于学生更好理解抽象的科学概念,也有利于培养学生主动探究的参与性,促进学生灵活应用科学知识。具体来看,传统的课堂学习一直以来都强调以知识的学习,教学的形式也经常是以教师的讲授为主,这就导致了学习的内容较为枯燥,学生对科学学习的热情普遍不高,学习也缺乏主动性,在课堂上经常无法做到集中注意力。在应用探究式教学之后,通过创设有效问题情景的方式, 将现实生活中的实际问题与科学理论知识有机结合,从而使抽象的科学知识变得具体化,让学生更好的理解抽象科学的概念,对于科学知识的掌握与记忆也更扎实,进而提高小学科学的教学效率。其次,教师可以使用多媒体等教学手段,为学生创建出合适的科学学习情境,让学习内容有机融入到情景当中生成有效问题,从而发挥出学生学习的主观能动性,引导学生通过自动探索解决实际的问题。最后,通过教师有针对性地训练学生进行探究,也可以开阔学生的科学知识视野,让学生在解决一些生活中的实际案例的过程中,更好的理解自然科学的本质与内涵,从而帮助学生形成正确的世界观,人生观和价值观,促进学生的全面发展。
3 小学科学学科应用探究式教学的实施途径与策略
3.1 通过创设有趣的情景促进学生学习
小学阶段的学生因为年龄阶段的特点,认知能力和学习能力都相对薄弱,一方面要注重让学生探究学习的内容不能过于复杂,要让小学生容易理解,另一方面要引入更多引用有趣的元素,吸引小学生的注意力和兴趣,所以在教学的过程中,教师可以根据学生学习的内容,加入具有趣味性的故事,或者具有娱乐性的活动等等。比如,面向刚刚接触科学学科学习的小学生,可以引入一些具有趣味性的生活现象, 来培养学生的观察力,例如可以让学生先通过手电观察影子和光之间的关系,老师也可以为学生做手影或者是皮影戏等等,也可以通过小故事的形式,通过介绍科学家解决复杂科学问题的方法,引起学生学习的兴趣和好奇心,再联系现实生活中具体事务,从而引导学生能够加深对抽象科学概念的认识和理解,发现科学当中存在的规律,掌握科学知识的学习。
3.2 在探究学习中赋予挑战性和游戏性
传统的科学教学过程往往内容相对枯燥,尤其是小学学生注意力很难保持长时间的集中,所以在科学学习上很难取得满意的效果。因此,可以通过将科学学习的知识与游戏有机结合,创设出具有一定游戏性的学习探究情境,让学生在游戏中拓展到科学知识的学习,将科学学习的过程游戏化,从而帮助学生理解和掌握抽象的科学概念。同时,用游戏化的探究学习方式,也能激起学生的好胜心,愿意主动探索答案,积极发现科学当中存在的规律,从而学会寻找事半功倍的方法进行学习。
3.3 通过多元化的方式帮助学生探究学习
探究式学习首先要以教材的内容为依据,但并不是说将教材的知识点全盘照搬,而是要通过教师对信息进行筛选与加工,将有利于学生学习,符合自身认知水平和学习程度的内容筛选出来,增加必要的信息与内容,并通过教师加以适当的处理,才能让学生更好地探究学习。同时,教师在帮助学生探究学习的过程中,也要利用最近发展区等学习策略,注重联系学生最近学习到的知识,通过新旧知识的有机链接使探究学习效果最大化,才能更好的促进学生科学学习,加深学生对知识点的理解和应用。
4 结 语
陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”在小学科学课堂上,教师主导,学生主体,在师生互动过程中将的知识点渗透其中。让他们自主探究学科学知识,学会用知识解决学习中的问题,才能更好地呵护好孩子的好奇心和求知欲,让学生健康快乐成长。