随着科学新课程理念的不断深入，教师在进行小学科学的教学时，不断在深化教学理念，教学手段也在改进，对于小学科学的学习， 通过探究式教学，激发学生的“自主学习、探究学习、动手动脑”能力， 更好地实现素质教育。
1 什么是探究式教学策略
从本质上看，探究式教学策略是一种知识建构式的学习策略。简单来说，探究式教学策略就是在教学的过程中，鼓励学习者，通过自身的研究式学习，以及与同伴之间的研讨交流，在完成认知过程的同时也形成了自身对知识的学习和掌握。在传统的小学科学课堂中，学生往往属于被动接受知识的一方，对于知识的理解和认识只能通过老师的语言讲解。而探究式的教学策略，强调学生要透过表面的现象，以自主探究式的学习方式，去探讨知识的内在本质，由表及里，从而形成对知识的深入理解和记忆。因此，在小学科学教学过程中应用探究式教学，不仅是推动科学学科教学创新的重要内容，更是在新课程改革背景下，培养学生全面发展，提高综合能力的重要渠道，需要广大教育工作者在实践的基础上，进一步深入研究与广泛推广。
2 小学科学学科应用探究式教学的积极作用
科学学科是一门注重逻辑思维训练的学科，通过在小学科学学科应用探究式教学，不仅有利于学生更好理解抽象的科学概念，也有利于培养学生主动探究的参与性，促进学生灵活应用科学知识。具体来看，传统的课堂学习一直以来都强调以知识的学习，教学的形式也经常是以教师的讲授为主，这就导致了学习的内容较为枯燥，学生对科学学习的热情普遍不高，学习也缺乏主动性，在课堂上经常无法做到集中注意力。在应用探究式教学之后，通过创设有效问题情景的方式， 将现实生活中的实际问题与科学理论知识有机结合，从而使抽象的科学知识变得具体化，让学生更好的理解抽象科学的概念，对于科学知识的掌握与记忆也更扎实，进而提高小学科学的教学效率。其次，教师可以使用多媒体等教学手段，为学生创建出合适的科学学习情境，让学习内容有机融入到情景当中生成有效问题，从而发挥出学生学习的主观能动性，引导学生通过自动探索解决实际的问题。最后，通过教师有针对性地训练学生进行探究，也可以开阔学生的科学知识视野，让学生在解决一些生活中的实际案例的过程中，更好的理解自然科学的本质与内涵，从而帮助学生形成正确的世界观，人生观和价值观，促进学生的全面发展。
3 小学科学学科应用探究式教学的实施途径与策略
3.1 通过创设有趣的情景促进学生学习
小学阶段的学生因为年龄阶段的特点，认知能力和学习能力都相对薄弱，一方面要注重让学生探究学习的内容不能过于复杂，要让小学生容易理解，另一方面要引入更多引用有趣的元素，吸引小学生的注意力和兴趣，所以在教学的过程中，教师可以根据学生学习的内容，加入具有趣味性的故事，或者具有娱乐性的活动等等。比如，面向刚刚接触科学学科学习的小学生，可以引入一些具有趣味性的生活现象， 来培养学生的观察力，例如可以让学生先通过手电观察影子和光之间的关系，老师也可以为学生做手影或者是皮影戏等等，也可以通过小故事的形式，通过介绍科学家解决复杂科学问题的方法，引起学生学习的兴趣和好奇心，再联系现实生活中具体事务，从而引导学生能够加深对抽象科学概念的认识和理解，发现科学当中存在的规律，掌握科学知识的学习。
3.2 在探究学习中赋予挑战性和游戏性
传统的科学教学过程往往内容相对枯燥，尤其是小学学生注意力很难保持长时间的集中，所以在科学学习上很难取得满意的效果。因此，可以通过将科学学习的知识与游戏有机结合，创设出具有一定游戏性的学习探究情境，让学生在游戏中拓展到科学知识的学习，将科学学习的过程游戏化，从而帮助学生理解和掌握抽象的科学概念。同时，用游戏化的探究学习方式，也能激起学生的好胜心，愿意主动探索答案，积极发现科学当中存在的规律，从而学会寻找事半功倍的方法进行学习。
3.3 通过多元化的方式帮助学生探究学习
探究式学习首先要以教材的内容为依据，但并不是说将教材的知识点全盘照搬，而是要通过教师对信息进行筛选与加工，将有利于学生学习，符合自身认知水平和学习程度的内容筛选出来，增加必要的信息与内容，并通过教师加以适当的处理，才能让学生更好地探究学习。同时，教师在帮助学生探究学习的过程中，也要利用最近发展区等学习策略，注重联系学生最近学习到的知识，通过新旧知识的有机链接使探究学习效果最大化，才能更好的促进学生科学学习，加深学生对知识点的理解和应用。
4 结 语
陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在小学科学课堂上，教师主导，学生主体，在师生互动过程中将的知识点渗透其中。让他们自主探究学科学知识，学会用知识解决学习中的问题，才能更好地呵护好孩子的好奇心和求知欲，让学生健康快乐成长。
