生活是什么？在不同的人眼中有着完全不同的答案，但在大多数的人眼中，生活都是一种平凡，快乐和苦难交织在一起，冷热交替中，人总会处于一种平凡的状态。生活如此，学习也是如此，将两者结合在一起，生活中的快乐便能和学习中的枯燥完美的结合，两者之间互相滋润，学生不会感觉到枯燥，甚至还能发现其中的美好，这种情况下，学生没道理不喜欢学习。而对于教师来说，生活中的事情和学习中的事情结合在一起，来自生活的压力和教学的压力都会得到一定的减轻。
1 消除学习中的枯燥
冷水和热水掺杂在一起可以得到温水，且量是两者之和，学习和生活相结合，也是如此。生活所带来的炙热和学习所带来的冰冷，两者相结合的话，就可以得到双倍的合适。学生在其中遨游，不仅不会出现任何枯燥的情绪，还能产生一定的快乐，因为这是双倍的快乐。教师需要做的，是在讲解之前，提前准备一些生活中的趣事，在学生产生枯燥的时候，将这些事情当作笑话告诉学生，同时让学生将自己遇到的趣事说出来，释放情绪的同时，有效消除枯燥。
例如，我在讲解“平行线及其判定”这一课程的时候，就会考虑到这是学生生活中常见的一些东西的延伸思考，借助常见的东西进行讲解的话，会是一个非常不错的选择。在讲解开始之前，我会找到一些斑马线的图片，对学生说，“大家平时过马路都要在斑马线上前进，但大家知道这些线条有些么规律吗？”，初中生的思维已经比较缜密了，知道我这节课要讲解平行方面的定理，自然能够轻松地回答出我的问题，我对此也不会意外，只会在学生回答出问题之后，再次对学生提出一个问题，“既然大家知道斑马线之间都是平行的，那大家知道工人叔叔在画这些线条的时候，是怎么确定它们是平行的吗？”，这个问题学生肯定不知道，但这也是我想要的，学生对这一课程产生了兴趣，枯燥感自然消失得无影无踪。
2 改善师生关系
在教学中，教师和学生一直处在对立面上，两者之间的关系自然不会好到哪里去。但只要换个角度进行思考，学生和教师都是身处生活中的人，两者虽然有一定的年龄差距，但对于教师来说，这些都是可以弥补的，大多数教师也在这一问题上花费了不少时间。现在唯一的问题便处在学生身上，初中生正处在一个叛逆期，这个时候很多话他们可以明白，但绝对不会听。传统教学方法没办法改善他们的这种心态，但生活化教学绝对可以，只有在生活中，才能慢慢让学生改变念头，进而改善师生关系。
例如，我在讲解“平行线的性质”这一课程的时候，就会在最开始的时候，将这一节课的中心放在互动上，因为对于学生来说，在互动中学习，比单方面的接收知识要好玩的多。在最开始的时候我会对学生提出问题，“平行的东西我们在生活中很常见，既然这样的话，我们可以进行一个比赛，将生活中具有平行线的东西写出来，写的最多的给一个奖励！”，学生喜欢奖励，这一点不用说，而当学生真正寻找的时候，才会发现，这并不是一件容易的事情，但即便如此，为了奖励，学生还是会咬牙坚持下来。而在结束之后，我也会将我的答案写在黑板上。学生可以写具体的物体，而我只需要用一种抽象的形容，直接将其囊括，加深学生理解的同时，改善师生关系。
3 在生活中学习
学习和生活两者本身就没办法分家，学生可以在学习中感受生活，自然就可以在生活中感受学习。教师可以引导学生参与到家庭的琐事中，虽然都是一些较为枯燥的柴米油盐，但对于学生来说，这些都是一种全新的体验，也只有学生亲身加入到其中，才能体会到生活的不容易。同时，在生活中也会有许许多多的数学问题，学生已经通过生活化教学养成了发现问题的习惯，在生活的时候，会自不而然的联想到数学问题，学生乐此不疲，学习效率也会因此不断提高。
例如，我在讲解“平移”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“平移在我们的生活中是比较常见的，但是，大家真的知道什么是平移吗？”，学生肯定会回答知道，并且将自己心中的平移说出来，但这只是字面上的东西，就比如学生说将一个柜子从这个地方移动到了另一个地方，这是一种平移，这么说也是没错的，但我会向学生发出反驳，“如果在异动过程中，柜子里的东西掉了下来，或者门开了，这种情况还能称之为平移吗？”，学生可能会觉得没什么大不了的，自然会坚持自己的看法，但我会严肃的告诉他们，数学是一门极其严谨的课程，这样的话，绝对不可以称之为平移。并且让学生在家里试试，看看是不是这种情况，在生活中进行学习。
总而言之，在小学数学课堂开展生活化教学是一个非常不错的选择，因为学习和生活本就是一家人，两者被迫分家，和学生的情绪有着非常大的关系，也是因此，两者之间的差距在学生的心中不断放大，最终形成了两个极端。但事实并不是这样的，学习和生活密不可分，将两者结合在一起的话，会产生类似于核聚变的反应，产生的能量会直接将学生送上顶峰，且没有掉落的风险，这是生活化教学独有的特点。
