“双减”政策下，如何让课堂教学“减负提质”？我们的语文教学如何做到以减促增？这是摆在我们面前的重要课题。10月21日，大兴区小学语文五年级以线上和线下相结合的方式开展了“聚焦单元整体教学，探索提质增效路径”的主题教研活动。全区40多名骨干教师和中心组成员参加了线下活动，80多名教师以线上的方式参与活动，活动由大兴区教师进修学校小学教研室何艳萍老师主持。
本次活动围绕五年级上册第三单元“民间故事”开展大单元整体教学实践的系列研究，即通读民间故事、精读民间故事、交流共读民间故事三个板块的研究活动。
活动伊始，何艳萍老师结合第三单元教材的内容从单元整体教学设计入手介绍了本单元的架构图，让与会教师清晰明了地知道单元的板块设计及意图。接着从各板块的内容安排与目标设定告诉教师们本单元最终的指向和要达到的要求，从而让教师们更加深入地了解单元整体教学就是要把一个单元看成一个相对的学习整体，在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计，在研究中着力实现对教材整体化的“知——行”对接。
随后，结合通读民间故事板块三个课时的内容进行课例展示及作业设计交流。首先，兴华中学仰山校区的春晓老师开启了本单元的起始课，从单元篇章页入手，引发学生对民间故事的学习与探究欲望，接着以闯关的方式检测学生单元基础知识，随后就3篇民间故事的特点，借助阅读记录卡、故事地图、思维导图的方式帮助学生梳理了文章的主要内容，最后结合单元语文要素与教材的各板块进行对接，让学生整体了解本单元内容之间的联系。第二课时由北京小学翡翠城分校的刘佳老师执教，她聚焦民间故事“口耳相传”的特点，将不同版本的民间故事进行比较，让学生清晰地认识到这一特点。第三课时由魏善庄第二中心小学的郭子琪老师执教，她围绕着民间故事“寄托美好愿望”和“重复的情节”两个特点，聚焦“快乐读书吧”中《中国民间故事》《欧洲民间故事》的故事内容，在一组又一组的故事中比较着、感受着民间故事的这些特点。三节课整体关联，层层推进，将课内与课外有机融合，不断深化对民间故事的认知。
接下来，围绕这三节课的内容，大兴五小的杨振营老师、大兴八小的张新洁老师、北京教育学院附小的肖英老师进行了各课时作业设计的介绍，清晰地呈现出作业设计的内容、设计的原理以及学习水平要求，他们的作业设计与课堂教学有机结合，真正达到巩固、实践、延伸的目的。
最后，结合三节课的内容，与会教师进行了研讨交流，并结合自身实际提出了困惑，何艳萍老师进行了逐一的解答。
聚焦单元整体教学的尝试和探索已经起步，相信，在教师们的共同努力下，“精读民间故事”“共读交流民间故事”两个板块的研究也会呈现出良好的态势。
文/何艳萍
【来源：北京市大兴区教委_大兴教育新闻】
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聚焦单元整体教学 探索提质增效路径——双减背景下小学语文基于统编教材单元视角下的实践研究（一）
