关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
随着我们家长们的受教育水平逐渐增高，不少小学生的家长，他们是研究生、博士，文化水平、学历、对教育的认知比小学老师都要高。家长们有一套辅导方法，尤其是在小学阶段的启蒙教育上，各个学科的辅导，家长们都能各显神通。但是不少家长对语文学习的误解是根深蒂固的，比如最典型的就是，很多家长认为课外阅读的重视程度要超过课文阅读，条件不错的家庭，会给孩子大量购买课外阅读物，培养孩子积累阅读。这难道也不对吗？
阅读是应该的，也是在小学阶段我们需要重点培养的。但是我们要根据孩子们的阅读需求和能力发展规律，课文按照适龄的原则，从语文要素方面，科学又严谨地进行文章选编的，有着清晰的教学目标和课程标准的设定。我们的老师在讲解课文的时候，从中该让学生们学到什么，理解什么，对语文学习提供哪些帮助，是有明确的教学方向的。如果在课外阅读中，没办法按照这个方向去理解，那么课外阅读只能停留在习惯上。家长对语文学习的认知误区，来自一些列的日常辅导，小岛老师不和家长们绕弯子，直接给大家指出来，一起来探讨一下，是不是这样的？
家长对阅读的认知误区就是只要我看了大量的书，我的语文成绩就一定能好。结果有耐心的家长真的去督促了孩子看了大量的书，做了阅读的积累，却发现语文成绩还是很一般，想考出高分成绩，实在无法突破，非常难。到底是哪里的问题？阅读理解题型和阅读到底哪个不一样？我们在答题的时候，要明白阅读理解题型是在考察什么语文学习能力？不是看书的数量，也不是阅读的时间，而是语文思维。中心思想的概括理解、文章结构、写作手法、语言文字的运用特点等等。这些看起来是碎片化的知识点，其实传达的就是语文思维。
但是我们的阅读练习和积累，是不会按照知识性体系结构来阅读的，所以仅仅靠大量阅读是很难提高阅读理解的能力。这就是我们家长的阅读误区，想建立语文思维，从课文学习中去建立，跟着语文老师去学习如何解析文章，等熟练到把课外和课内融会贯通起来，打通阅读的通道后，我们的阅读能力有了一个质的提高，再来积累阅读量，才能达到为语文学习提供基础素材的目的。
在语文学习的过程中，家长和学生总认为背诵是一个强人所难的学习要求。认为语文学习是死记硬背，基础不好的同学，老师也没有很好的学习建议，通常就是一个字：背。那么背诵课文，背诵古诗词，就是为了考试吗？这就是家长的一个错误的认知，背诵并不光是为了考试，语言文字的美，是我们使用文字传达感情的要义。中小学阶段要学习古诗词、名家选段课文，为的是提高理解语言文字的表达意义。
我们也有很多家长要求背诵，在上小学前，就开始背诵唐诗三百首了。孩子在毫无感情的诵读中，去生硬地记忆文字，是没办法感受语言文字的美。等到上了小学，看似在古诗词学习上很快，但是一旦涉及到理解和体会，就有不少小学生能力受限。我们需要让孩子来背诵，但是怎么背诵，如何让背诵为语文学习带来一些实质性的帮助？这是家长和老师需要思考的，从小感受语言的韵律，锻炼表达能力，这才是我们应该引导孩子去做的事。
多半家长认为孩子写作能力差，在考试的时候常常丢分，来自阅读少了，语文理解不到位，拼命让孩子去练笔，甚至送到作文辅导班去学习所谓的套路和公式，为了能在短期内，给语文考试提分。这是一个错误的认知，写作其实没有套路，所谓的套路，也是我们成年人给孩子制定的行文规范。作文写得生不生动，是否体现了真实的情感，这才是我们对写作练习的目标。
写作的技巧固然重要，但是没有观察，没有理解，不会读题，写不出完整的句子，完全按照考试的套路来练习，是无法写出好文章的。即便按照所谓的套路写出了高分作文，也是东施效颦，毫无情感表达，令人尴尬。而且，越来越多阅卷老师，是可以一眼就看出，作文是不是套路，基本上套路作文看似文藻堆砌，也得不到什么高分。我们家长应该引导孩子，重视单元习作练习，这才是应该考察的写作范围。在语文学习的过程中，并不是写出满分作文，家长就能认为万事大吉了。
作文写不好，没有按照教材和课标的要求系统学习，好成绩是暂时的。在辅导学习的过程中，家长们自认为读书比孩子多，可是我们能写出孩子的习作练习吗？当孩子作业写不好，作文也不顺，你能指出问题出在哪吗？并且帮孩子理解和纠正吗？家长做不到，说明对辅导和学习的把握还不够，因为家长也没有经历过现在小学阶段的学习系统，是不是可以去了解一下呢？说说你的看法，欢迎留言评论。
