1 高职英语阅读与写作结合的现状
个别高职院校中，教师授课模式没有把阅读与写作很好地融合。阅读课通常采用传统的3P教学法或五步教学法，文章教授更注重语法、词汇、固定搭配和关键句型等语言知识的解释，并建立和结合学生的语言技巧老师在阅读后进行的大多数活动是重复文字、选择题、是非判断、小组讨论以及忽略阅读后训练。当前的阅读和写作是分开的教育状况，这使得学生难以加深对文章阅读的理解，也无助于学生提高阅读水平。但是，在英语写作课中，教师通常采用基于结果的教学方法。
在课程开始时，老师首先向学生介绍了一系列写作主题，然后提出了具体的写作和时间要求。学生必须在老师指定的时间内完成写作作业，并在下课后将作业提交给老师。老师根据他们的词汇和语法准确性对学生文章进行评分。老师不在乎学生的创建过程。大多数教师的这种教学方法清楚地将英语阅读和写作分开。当前，大多数老师认为，他们不必花时间在写作课上读书，而只需要练习英语写作，而阅读材料就是学生在阅读课上应该做的。这种模式常常使写作教育变得无聊和单调，并且学生对用英语写作产生抵触，开始对写作失去兴趣。
2 高职英语教学中存在的问题
2.1 缺少职业教育的针对性
国内职业教育的起步时间和发展过程相对较短，因此长期以来，基本上都遵循了普通大学的通用外语教科书和课程设置。但是，普通高校的人才培养标准和形式与普通高校的差别很大，而且由于过度模仿，普通高校英语教育缺乏职业教育的有效性。因此，许多职业学生普遍认为，英语教育与职业教育无关，只是职业基础教育的延续。结果，许多学生对学习职业英语不感兴趣，或者仅仅为了赚取学分而学习，或者为了简单的功能而放弃它。这也是许多大学英语教学质量低下和效率低下的重要原因。
2.2 实践程度不够
多年来，以考试为中心的教学理念的遗留问题仍然困扰着许多大学，并且由于缺乏实践而不是理论，在高职英语教育中正在兴起。英语的实用性无法在任何具体的教学实践中得到体现。例如，专业英语的词汇与普通大学英语的词汇相似，但仍缺乏足够的相关性和专业知识。阅读和写作也停留在巩固基础的阶段，不能强调专业特质或工作要求。缺乏实用的职业英语，很难促进职业教育的进一步扩展，也无助于提高对外交流能力。因此，这种传统的教育模式很难实现预期的教育目标。
3 高职英语教学中阅读与写作有效结合的途径
3.1 充分引入行业英语，实现公共外语与职业教育的紧密融合
要在高职英语教育中实现阅读和写作的有效结合，首先必须激发学生对学习英语的兴趣。对于进入职业院校的学生来说，最令人担忧的事情是尽快掌握专业和职业技能。因此，全面引入英语，实现公共外语与职业教育的紧密结合非常重要。考虑到行业英语的特殊方向，该词汇显然比一般的高级英语专业。这意味着专业词汇的数量和频率比普通英语要高得多[1]。同时，专业英语文章的难度远远超过了基本英语。
这是文化基础相对较弱的职业学生所面临的挑战。因此，在引入行业英语教育时，高职院校需要弄清它们的进展和规模。一种更合适的方法是采用渐进式教学。首先，将英语整合到基础英语课程中，并等待学生习惯它，然后再全面过渡到行业英语教育。此外，根据不同专业和专业的特点，高职院校决定有必要从事实中寻找真相，适应当地情况，合理地选择教育的难点，并设置引入行业英语教育的培训时间。为了激发学生参与学习的热情，教师还应充分利用各种教学方法，例如以项目为导向和以任务为导向的教学。此外，教师应通过多种教学方法，避免单一教学法引起的审美疲劳风险，引导学生克服行业英语学习的诸多困难，逐步促进行业英语读写的全面发展。
3.2 结合职业教育特点优化教材、课程设置，提高英语教学的针对性
高职英语教育必须结合职业教育的特点来优化教材和课程设置，以提高英语教育的充分性[2]。例如，为了进一步加强结合阅读和写作技能的综合教育，高职院校也可以采用模块化拆分英语教育。这些模块可能包括结合阅读和写作的强化教育，或侧重于提高书面沟通技巧的专业课程。
3.3 情景设定，角色扮演和小组合作学习
由于职业英语教育的最终目标是在工作中的沟通过程中提高学生的综合运用技能，因此在学校中发展学生的英语表达能力和认识不容忽视。同伴之间的互动通常可以产生事半功倍的效果。因此，为了实现阅读和写作的有效结合，高中英语教师可以尝试情景设置，角色扮演和小组合作学习。例如，学生自愿组成学习小组，小组成员轮流担任买方和卖方或企业和消费者等角色。具体包括通过邮件发送询问信，签署供销意向合同以及提供价目表。
在模拟海外业务活动或与外国消费者联系的情况下，学生可以收到外国邮件或信件，以提高他们的阅读理解能力，并通过回信提高英语写作能力[3]。在这一过程中，学生之间的相互帮助不仅可以激发学习氛围，还可以帮助他们快速发现潜在的缺陷和彼此之间的缺陷。教师可以制定更准确的教学计划，并根据学生的反馈回答问题，以提高综合阅读和写作教学的效率。
3.4 教师开展多种读写结合的活动，强化学生读写结合的意识
要实施英语阅读和写作的综合教育，教师必须首先改变原始的误解，并将阅读和写作教育相结合。教师必须将新思想纳入现代教育中，这样才能在不区分家庭的情况下整合阅读和写作。只有教师建立正确的理解并改变传统的阅读和写作教学方法，他们才能为学生学习英语开辟道路。上课之前，老师应该考虑结合阅读和写作的适当和适当的教育设计。在课堂上，老师必须引导学生进行阅读和写作相结合的教育活动。课后，老师必须为学生分配阅读和写作的结合。
通过这一过程，学生将逐渐认识到读写结合在教师安置和丰富家庭作业中的重要性，并将增强对读写结合的认识。要改变原有的教学方法，教师必须将新的教学方法纳入课堂，并组织各种阅读和写作活动。例如，老师可以配置学生在课堂上阅读一篇文章后写一篇文章摘要，或者让学生写一篇与他们阅读后的感受相似的经历的文章。还可以让学生阅读开放结尾的对话，然后让他们继续或重写对话[4]。同样，教师可以要求学生阅读信件，短信或电子邮件，然后练习他们的写作技巧，以在阅读后重写信件，短信和电子邮件。
4 结束语
综上所述，在高职院校，外语教育长期缺乏实用性的主要原因之一是理论与实践之间的联系不足。为了克服这一不利局面，不仅必须大大提高高职院校公共外语教育的充分性，而且还必须通过阅读和写作相结合，全面提高学生的英语学习水平。这也是高职英语教育转型升级和实现可持续发展的重中之重。
