古代诗歌是我们的文化瑰宝，也是语文教学考察的重点之一，如何读懂诗歌，耐着性子，3000多字的方法、案例、解读带你读诗。
一、懂得诗词的基本特点和章法结构
1．基本特点：情景结合
在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景部分；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的三、四两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。而词，又特别强调上下片之间的过渡(过片)。当然，也有少数诗作是先抒情后写景的。
情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系：
(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情、哀景哀情。
(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情等。
阅读下面这首诗，然后回答问题。旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
该诗可分为几个层次？各层次的大意是什么？(6分)
答：分为两层。前两联为一层，写孤舟夜泊河岸的图景；后两联为一层，抒发自伤漂泊之情。
2．章法结构(近体诗)：起承转合
近体诗的写作思路一般为：起承转合。理解了这一特点，可以读懂诗的层次脉络、大体内容，甚至可以帮助做一些试题。
“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。
春思贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。请说说这首诗的构思脉络。(6分)
答案：先写景，后抒情：先选取草色、柳色、桃花、李花等典型春景表现春日之美，再用东风不消愁、春日惹恨长来点明春思。(或：先写春天的色彩；次写春天的繁花；接着写不解愁的春风；最后写春日惹恨，点明春思。)
二、掌握快速读诗“三步法”
(一)“读”标题蕴含的信息
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰富信息的载体，有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗歌的题材、体裁。从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。
初冬夜饮杜牧淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆。诗题为“初冬夜饮”，结合全诗，请分析诗人是如何扣题的。(6分)
答案：第一句，“偶求欢”的“欢”指代酒；第二句，“侵霜”与“初冬”暗合，“烛盘”点出了冬夜秉烛独饮；第三句，“一堆雪”写窗外飞雪，点出了冬天的天气。
(二)“读”注释蕴含的信息
高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。注释有时介绍疑难词语、地名，那是在帮助考生读懂诗句；有时介绍写作背景，那是在暗示考生诗歌的思想主旨；有时介绍相关诗句，那是在暗示考生诗歌的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示考生诗歌的思想情感或写作风格。
大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注释的诗，肯定与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂有关。
赠花卿【注】锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。【注】花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。请借助注释，理解这首诗的写作意图。(6分)
答案：此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻：“只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，不当受之；“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难以长久。
(三)“泡”诗歌正文，多角度体悟情感
诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。如何读懂正文？借用谢冕的话说，就是要“泡”。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词意象，“泡”关键词句和“泡”诗词情感。下面我们就尝试“泡”开诗歌正文，以明诗情。
1．抓关键字词，定位情感基调
古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗词中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是抓表明诗眼的字词，因为这些字词往往直接透露了诗的主旨。二是抓诗歌中揭示情感的字词，这样的字叫“情感语言”。如抓住了这些字，把握思想感情往往既快又准。它不单单是诗眼词眼，有时藏在写景叙事的诗句或词句中。
阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。重九夜偶成黄仲则①悲秋容易到重阳，节物②相催黯自伤。有酒有花翻寂寞，不风不雨倍凄凉。依依水郭人如雁③，恋恋寒衣月似霜。差喜④衰亲⑤话真切，一灯滋味异他乡。【注】①黄仲则：清代诗人。一生漂泊求仕，作此诗时短驻家中。②节物：随时节改换的事物，此指重阳节的菊花。③人如雁：谓人似旅雁，终年南北翔游，栖无定所。④差喜：幸好。⑤衰亲：老母。从抓关键字词的角度，分析这首诗的情感基调。(6分)
答案：从诗中的“悲秋”“重阳”“寒衣”“异他乡”来看，诗人长期漂泊于外，常有寂寞凄凉之感，虽有短暂回家之喜，但可能很快又要踏上漂泊之旅，这“喜”是以“悲”为底色的，喜中有悲。
2．抓景、事、情，推导诗词主旨
任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是诗的内核。我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。还要注意只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；众多意象组成的画面意境，其中也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗词的主旨。
阅读下面这首宋词，完成后面的题目。汉宫春·梅晁冲之①潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君②也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤心故人去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚、清香未减，风流不在人知。【注】①晁冲之，北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹县)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵的宫殿。从写景和叙事的角度分析这首词表达了作者什么情感。(6分)答：
答案：这首词写江梅潇洒，用修竹作陪衬，遭受雪压风欺，却凌寒而开，蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也“轻失花期”，最后写梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。作者观看梅花，以梅花品格的高洁、孤傲寓自己的品性。这首词表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往。
3．抓尾句，揣摩诗歌感情
要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、事、情间的关系，还要多留心有抒情、议论性的语句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。
需要注意的是，为了更全面、更准确地理解诗歌，在具体体悟时要多角度切入，多方式“泡”开诗歌正文。
碛中作岑参走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。这首诗的末句对表达作者的情感起什么作用？(6分)答：
答案：本诗末句并不正面回答第三句的疑问，而是以景结情，描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒无人烟的莽莽平沙，气象阔大，含蓄地暗示了戍边将士风餐露宿的艰苦生活，余味无穷
三、由读诗到解题(客观综合题)
诗歌的综合选择与文学类文本和实用类文本的综合选择相似，设题角度多样，既有对内容的理解，也有对手法、语言、情感的把握。选项在措辞上细致严谨，错误设置上相对隐秘，需要仔细阅读，仔细比对，带入验证。
(一)选择题设误的主要类型
(二)解答综合选择题“四要求”
1．通读诗歌。从标题、作者、正文到注释(如果有注释)，要力求全面。看清诗歌的体裁、题材，撷取题目中的关键词。从内容上把握是写景抒怀还是叙事言志，是送别友人还是思念家乡；从手法上看使用怎样的手法；在情感上有怎样的表现；在语言上有怎样的特征。
2．看准要求。这类题目的设问方式大同小异，往往是从“理解”“分析”“鉴赏”的角度设题。“理解”多是指内容、主旨、情感，“分析鉴赏”多是指语言、手法。这些需要了解，但更重要的是看清选正还是选误，是选一项还是选两项，是不是有“最恰当”之类的词语。“最恰当”往往要注意选项的优中选优问题。
3．细品选项。诗歌鉴赏选择项的设置，往往按照诗歌内容上的先后，逐联设题，也可能按照上下阕的语序，逐句分析。要落实选项的内容在诗词中对应的语句，留意命题点在诗词中的位置，要注意是从语言、形象、手法还是情感角度设置，诗词中有无相应的关键词或提示点。
4．学会排除。诗歌选择项的错误设置，与论述类、文学类、实用类文本的选项设置相似，也存在望文生义、张冠李戴、无中生有、因果错置、断章取义等问题，以及选项之间比较而言孰优孰劣的问题。这些都要在准确、全面理解的基础上巧妙排除，也可以带入原诗中，结合上下语句检验。
