写作教学是语文教学的重点和难点，作文在语文试卷中所占比重较大，对学生
的考试成绩有很大影响，但学生在写作学习中却比较被动。
为顺应教学改革的要求，高中写作教学要融合逆向思维法，增强学生的学习自主性。逆向思维法是指为实现某一创新或因常规思路难以解决的某个问题，而
采取反向思维寻求解决问题的方法。
写作教学存在的问题
写作教学方法陈旧，缺少创新，侧重写作练习，却忽略了其它环节，导致学生在写作材料积累、情感渗透等方面的能力欠缺。大量的写作练习也影响了学生对写作的兴趣，导致学生在写作时十分被动。学生写作如果不能贴近日常生活，就很难在作文中抒发自己的真情实感。
另外，教师如果不能运用现代化的教学手段有效拓展学生的阅读空间和写作视野，就会使学生积累素材的能力相对薄弱。由于学习压力大，高中生的课外阅读时间被大大压缩。
究其原因，一方面是因为教师的工作量较大，布置的写作任务比较多，不能对每一篇作文都进行详细评价；另一方面学生之间缺少相互评价，对写作技巧和方法的探讨也比较少。
高中写作教学运用逆向思维法的策略
教师要创新教育教学理念，提高写作教学能力。写作是学生阅读积累、文学素养、思想道德以及艺术创作能力的综合体现。教师在写作教学中不能只重视讲授写作技巧和方法，更要侧重于引导学生在写作中展现出情感态度，这要求教师本身具备正确的价值观念和丰富的情感思想，所以教师在日常生活和工作中，要保持良好的阅读习惯，提升自身的职业素养，用自己的思想和行为去感染学生，引导学生。
在教学中，教师要积极和其他教师探讨写作教学的经验，不能闭门造车，而是要不断学习，发现学生的写作特色，并加以引导。笔者结合自己的教学实际，总结出逆向思维法在高中语文写作教学中的几点有效策略：1.在整个写作环节中渗透逆向思维法。教师给予学生更多的自主空间，让学生成为写作的主人，鼓励学生创新思维、拓展思路。
在课堂中，学生要对自己的课下学习成果进行汇报，每一个小组都有不同的观点，教师要为他们提供讨论的时间，让他们尽情表达自己的观点。在完成对写作材料、写作观点的分析之后，再进入对行文结构的探讨环节。每一个小组都根据自己的观点，划分好文章段落，设置每个段落的基本内容。
在具体的写作过程中，学生将自己收集到的写作材料融入作文中，丰富作文内容。在作文赏析环节，逆向思维法的应用要求由原来的教师赏析和点评变为学生之间相互赏析和点评，这样可以帮助学生更好地了解他人的写作优点，对自己的写作水平有更全面的认识，真正成为写作的主人。
结语
写作能力是语文教学的重要培养目标之一，学生的写作能力反映了教学的效果，也体现了学生的想象能力、思辨能力和创新思维。
但传统的写作教学形式单一，导致很多学生对写作缺少兴趣，在写作时也很被动。在写作教学中融合逆向思维,教师要改变之前的教学理念，给学生创设更多的自主空间。
浅谈高中英语课堂用词策略，针对课堂任务的即时口头评价表扬
“英语教师的语言艺术和水平直接关系到英语课堂教学的质量”，许多从事外语教学研究的专家也指出：外语教师课堂用语的运用能力对学生学习目标语言的积极性和效果来说至关重要。教师若在每节课都尽量使用得体规范的课堂用语，就能为学生提供良好的英语学习环境，潜移默化地影响学生的英语学习思
维，调动学生积极参与到课堂教学活动当中。
表扬鼓励，强化学生良好行为，增强学生信心，让课堂更和谐
每个人都喜欢被表扬和鼓励，学生尤为如此。课堂上无论学生的学习活动开展得如何，只要他们尽力了，教师都应该尽量给予真诚的表扬和鼓励。
日常教学中，教师常常会使用如下语言：Good!Great!Wonderful!Excel-lent!Youareverysmart.这些语言本身很具激励性，但若没有针对性地反复使用，不仅单调无趣，而且会让学生觉得虚假，达不到表扬的目的。
赞美是为了强化学生的良好行为，所以教师必须特别强调学生的哪些具体表现是令自己满意的，教师的赞美越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，实施这些行为的可能性就越大。
教师在课堂上可以尝试对学生的某个具体的值得被表扬的行为加以鼓励强化，譬如对在测试中取得进步的学生，教师可以面带微笑地点名提出表扬，然后号召全班同学：“Byworkinghard，youcanalsomakeabigdifference.”这样的语言既表扬了个别，又激励了全班。
教师也可以鼓励不敢开口回答问题的学生，教师的鼓励和赞美如果恰到好处而且真诚，在调动学生积极性的同时也能激发他们的学习兴趣并增强他们的信心。教师的鼓励，也能让学生清楚自己的良好行为，并在以后的学习中自觉实施这些行为。称赞能让学生感到愉悦，活跃课堂气氛，进而使教师上课更有激情，使课堂更加和谐。
针对课堂任务的即时口头评价，让学生当场反思任务完成的效果
针对每项课堂任务的口头评价，没有教学评价那么全面和严谨，它仅仅是在完成每项课堂任务之后教师对学生任务完成情况的一个简短的评价和总结。教师针对学生的课堂任务完成情况作出的回应，能让学生对任务的完成效果有客观的了解，提高他们的课堂学习效率。
在课堂中，学生完成了一项任务之后，教师及时而积极的口头评价会帮助学生厘清自己在该任务中的得失，或激励学生更好地完成接下来的任务，或使他们反思自己的不足之处，进而改进提高。
教师在指出学生的不足时语言要客观委婉，如果伤了学生的自尊，可能就会对学生的学习有不好的影响。
结语
在缺乏自然的英语语言环境的情况下，学生学习英语的主要渠道便是课堂，教师的课堂用语在给学生提供英语范例、指引学生完成各项课堂学习任务的同时，也影响着学生的学习情绪和学习效果。所以，教师有必要花费心思，从细微处着手去不断学习和打磨课堂用语。
