初中语文教育教学中，要体现“以学生为本”的教育理念，就需要教师能够将学生的实际情况，学生的兴趣，学生的语文学习特点，学生的语文学习习惯综合考虑进去，由此构建个性化的阅读格局和氛围。因此在初中生语文核心素养提升的过程中，关注个性化阅读模式的贯穿，显得尤为必要。
一、重塑教育教学目标，奠定个性化基调
个性化阅读教学，首先要确保有着个性化的阅读目标，此时的阅读目标设定就不能如同往常一样循规蹈矩，这样才能够慢慢引导学生进入到自主阅读的状态，自身阅读能力的发展，自身综合素质的进步，才能够做到有的放矢。在此历程中，围绕着个性化阅读教学目标，选择合适的教育教学方法，由此形成个性化的阅读教学环境。
依靠这样的举措，使得学生的阅读诉求得到不同程度的满足，以充分展现出学生的主体性，使得整体阅读学习效率和效益不断提升。如果在实际阅读教学目标设定的时候，忽视了学生的实际情况，也就难以确保后续的阅读交互是有效的，实际的阅读教学设计行为也可能因此陷入低效化的状态。
二、尊重学生的差异性，做好个性化设计
不同的学生，其语文语用资源积累量是不一样的，学生语文学习能力、语文阅读理解的速度和效率都是有差异的，此时就需要教师依照学生个性化差异进行阅读计划的制定，这样才能够步入到个性化阅读教学格局和环境中去。
在初中生课外阅读习惯养成的过程中，就可以充分考虑学生的特殊性，然后向他们推荐其阅读素养发展需求的材料或者书籍，由此帮助他们制定个性化的阅读方案，这样才能够使得课外阅读活动朝着更加高效化的方向发展和进步。比如很多学生不太喜欢以独自单篇章阅读的方式进行阅读，此时教师就将交互阅读和比较阅读作为重要的改善策略，尊重学生的差异性，然后引导阅读活动朝着个性化的方向发展和进步。
三、创设合理教育情境，激发学习的兴趣
倡导在初中语文阅读中，以个性化阅读的方式开展教育教学，其本质上还是对于初中生自主性的尊重，在这样的过程中也需要积极采取措施实现合理阅读情境的创设，这样可以使得初中生以更加积极主动的心态参与到实际的阅读活动中去。
接着，在阅读教学设计的时候，要懂得将知识积累，阅读技巧归结作为重点，鼓励学生带着问题去阅读，由此使得阅读素养的培育进入到高强度的训练格局。
四、注重教材不断拓展，培育自学的能力
教师需要看到的是，初中生语文核心素养的培育不可能仅仅依靠课内教材实现，还需要有更多的课程资源融入进去，这样才能够营造更加多元化的阅读格局。在多元化阅读格局构建的过程中，个性化阅读模式才有了得以施展的空间，这一点必须要有着清晰的认知。
从这个角度来讲述，作为初中语文教师而言，需要注重教材的不断拓展，确保学生的阅读体系能够得以构建，并且在这样日益完善的阅读体系中，实现学生自主阅读能力的发展和进步，这样才能够在初中生语文核心素养发展的道路上越走越远。
初中语文个性化阅读模式，可以激发初中生语文阅读的兴趣，可以增强其阅读体验，可以营造交互性的阅读氛围，可以提升阅读教育教学的质量，这些都将引导阅读活动进入到更加理想的状态。在此历程中，初中语文教师需要正确看待个性化阅读模式的效用，然后从阅读内容，阅读方式和阅读反馈机制等角度入手，使得个性化阅读教育教学的格局进入到更加理想的状态，也就是因为这样，初中生语文核心素养的发展才能够进入到更加理想的状态。
