每个人的想象都是不同的，每个人的记忆都是有差别的，是每个人的理解也是大相径庭。
在作文课上，面对低年级的学生，可以通过让他们把思考转化成图像来引导写作。
六年级的学生经历比较少，所见的事物也有限，但是想象力丰富，低年级的学生会更容易，把甲想象成乙的样子，形成天马行空的状态。不过这样没关系，尽情地发挥想象，随着认知越发的增多，知识积累的增加，想象力就会逐渐减少。这并不是对等的，但是确实普遍存在的现象。
在这个过程当中，可以让学生首先明白每个人的想象是不同的，彼此要尊重彼此的想象，进而理解彼此的想法，尊重彼此的观点。
这在作文教学当中虽无关直接与写作有关，是确实对于人文，对于以后的，教学当中有很大的益处。
老师可以尝试阅读一本书，然后让学生进行想象里边的图画，可以讨论，也可以画出来。在这样的讨论当中彼此交流，自己头脑当中的“看见”，然后就可以运用各种曾经学过的写作技巧，竭力描写出刚才所讨论或者所画出来的图像，那些就是学生的思考。
思考，不说出来只存在于自己的头脑当中。说出来只限于周围的人能够听见。但是如果写出来，就会有更多的人明白你的思想，懂得你的思想。可以传播得更远，让更多的人知道，因此，鼓励学生要多把头脑中的思想写出来。
同样，不仅仅是把“看见”写出来，还有我们身边的其他感官，“听见的”“闻到的”“摸到的”“尝到的”……
写完之后，一定要自己先来修改，同学之间互相修改，导师在最后进行一次修改。尽量开始学习，能够准确的表达自己的所见所闻。
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